淺談教師職業(yè)角色的基本定位和素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

1、淺談教師職業(yè)角色的基本定位和素養(yǎng)結(jié)構(gòu)朱日成近年來(lái)隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)和基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷深入，以及教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，教師的角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題成為教育理論界研究的一個(gè)熱點(diǎn)。不同的研究者從各自的視角出發(fā)來(lái)闡述教師角色觀，取得了比較豐富的認(rèn)識(shí)。不少研究者認(rèn)為，在“終身學(xué)習(xí)”、“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”等教育新理念的感召下，我國(guó)的教師角色觀發(fā)生了深刻的變化。歸納起來(lái)，當(dāng)前教師角色觀主要有以下幾種。 1.教師既是知識(shí)的輸出者又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者隨著信息社會(huì)的到來(lái)，現(xiàn)代教育信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了信息存儲(chǔ)、傳遞和呈現(xiàn)的高效率和高質(zhì)量，使教學(xué)活動(dòng)極大地突破了時(shí)空限制，教

2、育日趨向更多的學(xué)習(xí)者開(kāi)放。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有便利性、直觀性和個(gè)性化等優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)者不但可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，而且可以根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程或方式，因而逐漸擺脫了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中對(duì)教師的依賴性。因此，自主學(xué)習(xí)將成為學(xué)生獲取各種知識(shí)的重要手段，教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一源泉，教師角色必須適應(yīng)開(kāi)放性教育的要求，適時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換。教師實(shí)際上既是知識(shí)的輸出者，又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。 2.教師是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者教育的一個(gè)最主要任務(wù)就是激發(fā)所有學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)所有學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓創(chuàng)新成為每個(gè)人的基本生活態(tài)度，進(jìn)而成為整個(gè)民族的基本品質(zhì)和整個(gè)國(guó)家走向強(qiáng)盛的根本推動(dòng)力量。因此，教師必須變書本知識(shí)的復(fù)制者為學(xué)

3、生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者。教師要順利完成這個(gè)角色轉(zhuǎn)換，就必須從自身做起，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力，以自己的創(chuàng)造性工作為學(xué)生樹(shù)立榜樣，并且想方設(shè)法改善自己的教育教學(xué)，讓學(xué)生更多的參與創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。 3.教師是知識(shí)的給予者，更是學(xué)習(xí)方法的給予者學(xué)校教育只是教育的一部分，既不是全部教育，也不是唯一教育。終身教育把學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人作為每一個(gè)人一生的知識(shí)支柱。人的一生都要學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于作為人的學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段的學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，最重要的不是傳授給學(xué)生多少固定的知識(shí)和技能，而是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，才能在自己的知識(shí)生涯中持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，才能真正自主地踏上學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的征途。為適應(yīng)

4、終身學(xué)習(xí)的需要，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的僅作為知識(shí)傳授者的角色意識(shí)，做到是知識(shí)的給予者，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要性，在幫助學(xué)生形成合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，特別注意使學(xué)生成為掌握學(xué)習(xí)方法并能創(chuàng)造性地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的人。 4.教師是因材施教者 信息社會(huì)是一個(gè)以人的個(gè)性化為基礎(chǔ)的社會(huì)，它需要的人才是多個(gè)方面、多種類型和多種規(guī)格的。相應(yīng)地，教育應(yīng)該成為個(gè)性化的教育，以培養(yǎng)出信息社會(huì)所需要的各種各樣的具有個(gè)人特點(diǎn)、類型和風(fēng)格的人才。從可能性方面來(lái)看，個(gè)性化教育有高度發(fā)達(dá)的信息技術(shù)作支撐，具有充分的實(shí)施保障。 教師必須能夠根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)進(jìn)度等來(lái)安排教學(xué)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都

5、得到適合自己特點(diǎn)、類型和風(fēng)格的最大化和最優(yōu)化的發(fā)展。 5.教師是終身學(xué)習(xí)者和成人學(xué)習(xí)者 為了促進(jìn)教師獲得更好的專業(yè)發(fā)展，教師的學(xué)習(xí)必須符合成人學(xué)習(xí)的需要和特點(diǎn)。諾爾斯研究認(rèn)為，以下幾個(gè)原則奠定了成人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)：（1）需要和興趣是成人學(xué)習(xí)活動(dòng)的最好出發(fā)點(diǎn)。（2）成人的學(xué)習(xí)定向以生活為主，所以合理的成人學(xué)習(xí)應(yīng)該以生活場(chǎng)景為基本單位。（3）經(jīng)驗(yàn)是成人學(xué)習(xí)的重要資源，成人教育的核心方法是經(jīng)驗(yàn)分析。（4）成人具有強(qiáng)烈的自我學(xué)習(xí)的需要，所以成人教育者的作用應(yīng)該是讓教師也參與到探究活動(dòng)中來(lái)。 6.教師是反思者和研究者 多年來(lái)，反思型教師教育思潮，已經(jīng)極大地推動(dòng)了教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。反思型教師教育思潮批判了傳統(tǒng)的工匠型教師，要求把教師培養(yǎng)成為反思型教師。時(shí)