“關(guān)注留守兒童 貢獻(xiàn)社會發(fā)展”實習(xí)報告-

1、高品質(zhì)文檔“關(guān)注留守兒童 貢獻(xiàn)社會發(fā)展”實習(xí)報告前言隨著我國經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，越來越多的青壯年農(nóng)村人口進(jìn)入城市，其中一部分孩子隨父母涌入城市。但是更多的孩子沒有條件隨父母流淌到城市，只好連續(xù)留在農(nóng)村。他們由自己的祖父母或其他親戚照料，這類未成年的特別群體被稱為留守兒童。簡言之農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方進(jìn)城或到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)務(wù)工而被留在老家的那些孩子。留守兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動的一群“制度性孤兒”。一方面，他們的父母到城里打工舍命掙錢，爭取或獲得了另一種更好地生活方式；另一方面，他們又因為在城市里或自身難保，或無立足之地，無法將他們的子女帶進(jìn)城里，留在自己的身邊；同時為了

2、生活或生存，他們不能夠輕易地離開自己的工作，不能輕易地離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重沖突中，留守兒童雖然有父母，但是他們依舊不得不接受“骨肉分別”的現(xiàn)實。這個時代的孤兒由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，老人溺愛或親友疏于管教，缺少正確的價值引導(dǎo)，缺少父母之愛，極簡單導(dǎo)致心理缺陷。孩子是將來、是盼望，中國不能無視他們的存在。他們關(guān)乎整個農(nóng)村訓(xùn)練和社會進(jìn)步，魯迅曾發(fā)出“救救孩子”的呼聲，現(xiàn)在是該“救救”留守兒童的時候了。一、留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查分析為了使有關(guān)幫助留守兒童的策略能夠更順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行，2021年7月，我們（重慶工商高校外語學(xué)院暑期赴城口社會實踐團(tuán)）奔赴城口縣，在城口縣葛城鎮(zhèn)友情村、紅坪村、城口中

3、學(xué)、城口葛城二小、城口縣示范幼兒園通過問卷發(fā)放、入戶采訪、個別訪談、集體座談等多種形式綻開了為期5天題為“ 貢獻(xiàn)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)進(jìn)展、關(guān)注留守兒童訓(xùn)練”的調(diào)查。以下是我們調(diào)查的結(jié)果：據(jù)調(diào)查，葛城二小有留守兒童200余人，占在校學(xué)生總數(shù)的30%，據(jù)葛城二小一位三班級的班主任反映，留守兒童在學(xué)校各班級和各班均有分布，約占1/3左右。本次調(diào)查共發(fā)放問卷60份，回收問卷60份，有效問卷58份，有效率為97%。通過對問卷進(jìn)行分析，發(fā)覺如表1所示：調(diào)查題目比例說明父母外出打工時，由（外）祖父母照料學(xué)習(xí)、生活35%其他的兒童由親戚照看或者自己住盼望與父母生活在一起90%10周歲左右更加明顯學(xué)校、社會對自己非常關(guān)懷7

4、8%父母在電話中教授孩子為人處世道理11%更多關(guān)懷學(xué)習(xí)狀況具備生活自理力量81%在學(xué)校有伙伴55%因為是留守兒童,交友會受到影響可怕與生疏人溝通14%自己目前的性格形成是因為父母外出打工50%從表1的調(diào)查結(jié)論，我們可以看出：35%的留守兒童是由（外）祖父母照看，90%的留守兒童盼望和父母生活在一起，尤其是10周歲左右的留守兒童表現(xiàn)得更明顯，70%的留守兒童一年以上才能與父母見一次面，87%的留守兒童通常與父母進(jìn)行電話聯(lián)系， 81%的留守兒童常常在家做家務(wù)，生活自理力量較強(qiáng)，55%的留守兒童在學(xué)校有不少伙伴，14%的留守兒童可怕見生疏人，性格較內(nèi)向，比較自卑。在調(diào)查問卷的主觀題部分,絕大多數(shù)留守

5、兒童抱負(fù)中的生活就是能夠和父母生活在一起，在調(diào)查留守兒童“最想對父母說的一句話”時，多數(shù)孩子“盼望爸爸媽媽早點回來”、“我想你們，我會好好學(xué)習(xí)的”、“爸爸媽媽辛苦了”，部分學(xué)生表示“爸爸媽媽快來接我”、“爸爸媽媽能多關(guān)懷我”，這一方面反映出留守兒童與其他孩子相比更加成熟，另一方面也從一個側(cè)面反映出在外打工的父母對留守兒童關(guān)愛不夠，親子關(guān)系不夠融洽。二、留守兒童主要特征農(nóng)村留守兒童群體是我國農(nóng)村大量剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的附屬產(chǎn)物，而城口縣是一個勞動移民大縣，留守兒童便是一個浩大的群體。由于現(xiàn)階段我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)進(jìn)展水平較低、社會保障不健全等客觀因素的存在，加上長期缺少父母的關(guān)愛及有效的訓(xùn)

6、練、正確的引導(dǎo)和管理，留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一種不適應(yīng)感，嚴(yán)峻的則會導(dǎo)致心理畸形進(jìn)展并在行為上表現(xiàn)出不同程度的失范和越軌現(xiàn)象，消失肯定的“留守兒童綜合癥”。1、思想品德和行為習(xí)慣上參差不齊在入戶調(diào)查中，一位名叫王浩然的小伴侶給我們留下了深刻的印象。年僅10歲的他不僅在成果上表現(xiàn)優(yōu)越，更是愛護(hù)理解父母。當(dāng)問及他最想對父母說的話是什么時，他不假思考地一句“爸爸媽媽，你們早點休息”震撼了我們。品學(xué)兼優(yōu)的他除了做家里常有的家務(wù)外還要照看年僅2歲的妹妹。他的懂事程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了其他同齡人。然而，在調(diào)查中，我們同時也發(fā)覺，有個別留守兒童卻劣跡斑斑，某些孩子還存在偷盜等不良行為。2、性格柔弱內(nèi)向、自卑

7、心理障礙留守兒童幼年就離開父母，盡管有（外）祖父母或其他親戚的照看，但究竟與父母親疏關(guān)系不同。由于隔代訓(xùn)練的影響或親戚對自己孩子與他們之間差別對待，留守兒童普遍不愿與人溝通，性格內(nèi)向，自閉且逆反心理強(qiáng)。調(diào)查中，我們發(fā)覺，大多數(shù)留守兒童排斥心理強(qiáng)，并且在交談中不敢抬頭，表現(xiàn)出極度的不自信。3、學(xué)習(xí)態(tài)度兩極分化嚴(yán)峻學(xué)校老師反映，學(xué)習(xí)不仔細(xì)的往往是留守兒童，父母長期不在身邊，家長的監(jiān)督力度不夠，他們的學(xué)習(xí)就無人過問，最終很簡單形成雙差生和問題兒童。據(jù)葛城二小的校長介紹，一位11歲的留守女童，其父母在外地打工，通常是幾年才回家一次，該生學(xué)習(xí)成果較差，行為習(xí)慣也很不好，自覺性不強(qiáng)，漸漸成為問題兒童。并且

8、，由于缺乏溝通力量，留守兒童在遇到問題后通常不敢向同學(xué)或老師請教，導(dǎo)致問題壓制，得不到準(zhǔn)時的解答，以致問題越壓越多，到最終則表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成果極度下滑，厭學(xué)心情劇增。留守兒童之所以會消失以上問題，其監(jiān)護(hù)人有著不行推卸的責(zé)任。一方面：祖輩與孫輩年齡上存在巨大差距，代溝明顯，溝通受阻，久而久之導(dǎo)致留守兒童不愿與他人溝通，長期下去則表現(xiàn)為交際溝通力量差。再一方面：由于監(jiān)護(hù)人的特別性，只要孩子不犯大錯，監(jiān)護(hù)人對其行為一般不過問，因而缺失準(zhǔn)時有效的約束管教，導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫，在學(xué)校道德品德較差，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、沉迷“網(wǎng)吧”等。另一方面：通常親戚伴侶也都有孩子，由于對待不盡公正，留守

9、兒童經(jīng)常因感到自己是“外來人”而產(chǎn)生自卑心理。三、如何解決留守兒童存在的問題針對重慶市城口縣留守兒童存在的問題，我們形成了一下幾點想法，盼望能夠從某種程度上關(guān)心留守兒童，讓他們也能夠像一般的孩子一樣感受到家庭的暖和，健康健壯地成長。1、政府 （1）加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)進(jìn)展，努力進(jìn)展支柱產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)，以服務(wù)當(dāng)?shù)貫榛局羔?，出臺相對優(yōu)越的條件，吸納當(dāng)?shù)剞r(nóng)村富余勞動力，實現(xiàn)勞動力的就地轉(zhuǎn)移，從而削減留守兒童的數(shù)量。（2）加大校內(nèi)周邊環(huán)境整治力度，為學(xué)生供應(yīng)一個純潔健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣不僅可以對留守兒童有所關(guān)心，對于其他一般學(xué)生的管理效果也將會得到提升。（3）加強(qiáng)對留守兒童訓(xùn)練和管理的領(lǐng)導(dǎo)，建立村組干部對留

10、守學(xué)生訓(xùn)練和管理的的責(zé)任制，把留守學(xué)生訓(xùn)練管理工作，作為文明單位考核的重要內(nèi)容。2、學(xué)校（1）老師常常與留守兒童談心，賜予他們更多的關(guān)愛，可以讓他們擔(dān)當(dāng)班干部，一方面起到激勵和鞭策的作用，另一方面可以加強(qiáng)他們和班上其他同學(xué)的溝通和溝通，形成良好的團(tuán)隊精神，找到歸屬感。（2）充分發(fā)揮訓(xùn)練優(yōu)勢，特殊留意與監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系溝通，提高他們對訓(xùn)練的熟悉，如此可以加強(qiáng)監(jiān)護(hù)人的訓(xùn)練力量，使留守兒童能夠得到正確的訓(xùn)練疏導(dǎo)和正確的價值引導(dǎo)。3、家庭（1）父母在托付監(jiān)護(hù)人之前，應(yīng)當(dāng)慎重考慮被托付人是否具備監(jiān)護(hù)力量，如身體、經(jīng)濟(jì)、思想品德狀況。（2）父母應(yīng)當(dāng)利用多種方式和途徑對留在老家的孩子的學(xué)習(xí)、生活各個方面加以關(guān)懷、訓(xùn)練和指導(dǎo)，杜絕只關(guān)懷學(xué)習(xí)狀況的情形。農(nóng)村留守兒童的訓(xùn)練不僅對家庭、學(xué)校而且對我們整個社會訓(xùn)練體系都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在目前各項訓(xùn)練遠(yuǎn)未完善，學(xué)校訓(xùn)練還沒有條件深化到留守兒童學(xué)校生活之外的狀況下，留守兒童的訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn)。我們必需高度重視，營造良好