《蘇州園林》課堂實錄1

1、.?蘇州園林?課堂實錄1教材簡析: ?蘇州園林?幣初中語文語文版七年級第二冊第五單元的一篇說明文。課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住'務(wù)必便游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫'這一總體特征，從整體到部分，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說明，從而使讀者不僅理解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是二篇很好的說明文的典范，對指導(dǎo)學(xué)生寫作、陶冶學(xué)生的情感大有稗益。 教學(xué)理念: 1、據(jù)棄舊傳統(tǒng)'串講'教學(xué)形式。設(shè)計'課前積累創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入自由式閱讀合作式解讀探究式拓展'五大環(huán)節(jié)。施行過程中以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為根底，大力倡導(dǎo)自

2、主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。 2、這是初一年學(xué)生第一次接觸說明文，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法:明確說明對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;理清說明順序;找出說明方法;體會說明語言的準(zhǔn)確性的特點，讓學(xué)生終身受益。 教學(xué)目的: 1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順序。 2、品味準(zhǔn)確生動的說明語言。 3、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說明方法。 4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。 教學(xué)時間:兩課時。 教學(xué)流程: 一、課前積累: 學(xué)習(xí)課文之前，利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等課程資源輔助教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生登錄'園林''旅游天地'等網(wǎng)

3、站，走進圖書館，理解蘇州園林的概況，增強感性認識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好課文打下根底，同時要求學(xué)生熟讀課文，充分預(yù)習(xí)，探究課后習(xí)題，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。 由于學(xué)生缺少對蘇州園林的感性認識，缺少對蘇州園林的理解。因此課前的積累意在讓學(xué)生初步理解蘇州園林，為學(xué)習(xí)好課文打下根底。 二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入 師:同學(xué)們，我們偉大的祖國歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，你知道有哪些嗎?學(xué)生自由發(fā)言追問:請你向同學(xué)們簡要介紹一個你最熟悉的名勝古跡。 師:從同學(xué)們的介紹中，我們不僅感受到大自然的鬼斧神工，也贊嘆勞動人民的智慧。同學(xué)們聽說過這樣的詩句嗎?'江南園林甲天下，蘇州園林甲江南'。蘇州園林你們可能都沒看

4、見過吧?老師已經(jīng)給同學(xué)們帶來了。請同學(xué)們看課文的插圖 蘇州拙政園。以導(dǎo)游的口吻，根據(jù)圖畫，運用簡潔的語言，向老師和同學(xué)們介紹拙政園。 俗話說:'良好的開端是成功的一半。'好的導(dǎo)人可以把學(xué)生引人新課的'大門'，激其情，引其思，營造和諧的氣氛，為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)基石。為此，學(xué)習(xí)課文之前，首先與學(xué)生一番平等對話鼓勵學(xué)生各抒己見，談?wù)勚袊拿麆俟袍E，根據(jù)課文的插圖，介紹拙政園，讓'插圖活起來'，發(fā)揮其輻射功能。比一比，哪位同學(xué)課前探究做得好。老師那么針對學(xué)生的發(fā)言補充完善，評價鼓勵，并巧妙過渡到課文的學(xué)習(xí)。 三、自主式閱讀課文 1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面

5、兒方面人手?板書:明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會說明語言的準(zhǔn)確性的特點 這是初一年學(xué)生第一次接觸說明文，應(yīng)該讓學(xué)生掌握如何閱讀說明文的方法。這樣對學(xué)習(xí)說明文可以到達事半功倍的效果。 2、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點: 標(biāo)出自然段的序號，圈劃不理解的詞句;小組交流或全班交流 找出概括蘇州園林共同特征的句子。 學(xué)課文的開場讓學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時間，不要老師包辦代替，讓他們靠自己才能去探究，去發(fā)現(xiàn);努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣、終身受益。 四、合作式解讀課文 1、師:課文先后屢次提出'圖畫'，請

6、同學(xué)再仔細閱讀課文，用'圈點法'找出這些句子。學(xué)生答復(fù)，互相補充，共有10個句子。 2、老師要求學(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號，并簡要小結(jié):'這一幅幅生動的。圖畫'告訴我們蘇州園林色彩的美，構(gòu)造和布局的美，表達出園藝家們獨具匠心。請同學(xué)在小組中討論，這些句子中，哪幾何是寫整體?哪幾何是寫部分?哪兒何是寫細部的擴學(xué)生先以4人小組討論，而后在班級發(fā)言交流。老師板書:整體部分細部，并根據(jù)學(xué)生的答復(fù)相應(yīng)寫出序號，概括說明順序:從整體到部分，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。 師:我們再聯(lián)絡(luò)上下文，看看這些部分和細部說明的對象分別是什么?學(xué)生再次認真閱讀課文，找出相應(yīng)的說明對

7、象。 師:可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個部分，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于強調(diào)蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢? 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所獲。 小結(jié):在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態(tài)，圖畫，游覽者，置身其中，'如在圖畫中'讀來令人美不勝收。 3、以優(yōu)美的古等獨奏曲為背景音樂，學(xué)生自由選擇課文段落朗讀。 賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受。 在朗讀的根底上品味說明語言的準(zhǔn)確性。學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說明語言的準(zhǔn)確、簡練、生動的句子。學(xué)生答復(fù)，老師點撥 4、師:要

8、想把事物說明得好，還要講究方法。說明方法很多，常見的有:分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。指導(dǎo)學(xué)生找出課文中的說明方法 在合作解讀課文的過程中，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的方法。'授之以魚，不如授之以漁'，老師始終是一個配角，任務(wù)就是組織串聯(lián)，點撥深化，總結(jié)升華，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，獲得知識。 五、探究式拓展課文 師:文章的結(jié)尾好不好?簡要說明理由。假如作者不在此結(jié)尾還繼續(xù)寫的話，會再寫些什么呢?學(xué)生以4人小組為單位討論，而后在班級交流發(fā)言。質(zhì)疑:讀了課文同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎?自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己說，老師不作詳細答復(fù)。'學(xué)起于思，

9、思源于疑'，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該在每一節(jié)課中得以表達。想象并設(shè)'21世紀(jì)我神往的校園美'，要求從房屋、橋梁、花樹的布置和雕塑、池沼中選一個方面來表現(xiàn)，可以用圖畫加上說明性的語言，也可以用語言直接描繪。拓展是鍛煉學(xué)生想象美，創(chuàng)造美的才能，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生學(xué)好課文的同時，還要構(gòu)建課文里沒有的知識。這對學(xué)生的一生的開展都有好處。課后反思:用了兩個課時上完了?蘇州園林?，走出教室，心里感到特別輕松和愉快。一直以來自己所思索的任何用新課程的理念教說明文，在教學(xué)中得意理論。在?蘇州園林?的設(shè)計中，我打破傳統(tǒng)的'串講'，先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)人，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文

10、的方法，讓學(xué)生找出說明'蘇州園林'共同特征的句子，然后仔細閱讀課文，從29段中找出含有'圖畫'的句子。我想:學(xué)生假如可以找出這些句子，肯定就能理講解明的特征和說明的順序，但這有一定的難度，對第一次接觸說明文的初一年學(xué)生來說是否會完成，我心里沒有底，但總想試試，結(jié)果出乎我意料之外，有部分學(xué)生很聰穎，一下子就找出來了，真讓我為之一振。再指導(dǎo)學(xué)生為這10個句子標(biāo)上序號，分組討論，找出說明整體、部分、細部的句子，在此根底上歸納了本文的說明順序。又由'部分'的句子讓學(xué)生從文中找出各自的說明對象，從而解決每段的中心何。第二課時學(xué)生配樂選段朗讀，賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說明方法和說明語言準(zhǔn)確性的句子已經(jīng)是水到渠成了。課堂完畢之前留下一定時間，讓學(xué)生討論'課文的結(jié)尾是否畫蛇添足'，想象'假如作者繼續(xù)寫下去會寫什么擴;想象并設(shè)計'21世紀(jì)我神往的校園美'，學(xué)生紛紛動手，擅長畫畫的用彩筆勾勒，長于寫作的用語言描繪。學(xué)生筆下的校園