《精打細算》教學設(shè)計

1、.?精打細算?教學設(shè)計【教學內(nèi)容】義務教育課程標準實驗教科書 北師大版 數(shù)學四年級下冊 第五單元小數(shù)除法：?精打細算?.【教材分析】本節(jié)課是屬于本冊教材第五單元小數(shù)除法的內(nèi)容，屬于小學數(shù)學數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。教材創(chuàng)設(shè)了比較哪個商店的牛奶廉價的情境，引導學生根據(jù)情境提出數(shù)學問題，自然引入除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。同時使學生體會到數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)。學習本節(jié)課為以后進一步學習除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計算和小數(shù)四那么混合運算打好根底?！緦W校以及學生狀況分析】大慶市直機關(guān)一小，是大慶市××局直屬的小學校，有著得天獨厚的條件，班級硬件齊全，每個教室都有先進的多媒體教學輔助設(shè)備。這里的學生生源

2、來自城市，受到了較好的教育，具備一定的知識量，學生的思維比較靈敏。本班的學生對于除法計算知識掌握比較好,根底知識扎實,這就為學習本節(jié)內(nèi)容奠定的堅實的根底,另外這個班的學生擅長獨立考慮、發(fā)現(xiàn)問題，同時也具備一定的自學才能，相信這些同學可以很順利學好本節(jié)知識。本節(jié)課的內(nèi)容是在學生學習了整數(shù)除法及其意義的根底上學習的，學生己經(jīng)掌握整數(shù)的除法計算，所以本節(jié)課的教學應充分利用舊知，在復習舊知的根底上，在教學中要以舊引新，引導學生結(jié)合貨幣單位之間的關(guān)系，利用生活經(jīng)歷和己有知識，并要給學生創(chuàng)造充分自主學習的時機，讓學生經(jīng)歷自主探究的過程，并逐步體會將沒有學過的知識轉(zhuǎn)化為己以學過的知識的思想。來探究除數(shù)是整數(shù)

3、的小數(shù)除法?！窘虒W目的】知識目的：1、結(jié)合詳細情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應用，進一步體會除法的意義。2、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。才能目的：利用生活經(jīng)歷和己有知識，經(jīng)歷探究小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，開展推理才能。情感目的：培養(yǎng)學生樂于探究與交流的情感品質(zhì)?！窘虒W重難點】體會除法的意義，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。【教學流程】一、創(chuàng)設(shè)情境、引出問題出示甲、乙兩商店的牛奶銷售情境，引導學生認真觀察，從圖中都看到了什么？學生可能會答復：甲商店8盒牛奶11.20元，乙商店買4盒贈一盒，也就是5盒7.20元。引導學生根據(jù)數(shù)學信息提出數(shù)學問題。

4、當學生們看到兩個商店牛奶的品牌一樣，很容易會提出：去哪個商店的牛奶廉價呢？這一問題。【設(shè)計意圖：這里以情境圖出示，以圖文并茂的形式引起學生的注意，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，同時培養(yǎng)學生搜集數(shù)學信息、并能根據(jù)數(shù)學信息提出數(shù)學問題的才能。】二、自主探究、合作交流學生會想到：可以先分別求出兩個商店每盒牛奶多少元，再進展比較。引導學生列出算式：甲商店每盒牛奶的單價是：11.28；乙商店每盒牛奶的單價是：7.25。這兩道題都是小數(shù)除法，怎樣計算呢？這是一個新問題，同學們可以結(jié)合生活實際和你學過的知識，自己先想方法，再在小組內(nèi)交流自己的算法，最后全班匯報。學生的算法可能有以下幾種：生1：在計算甲商店每盒牛

5、奶多少元時，先把11.2元化成112角。1128=14 14角=1.4元。在計算乙商店每盒牛奶多少元時，先把7.2元化成72角，725時有余數(shù)，所以再把7.2元化成720分，7205=144，144分=1.44元。甲商店的牛奶廉價。生2：我發(fā)現(xiàn)可以用小數(shù)直接去除整數(shù)，只要在列豎式時，商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了。1.481 1. 283 23 20生3：但是在計算7.25時，除到小數(shù)部分還有余數(shù)，應在余數(shù)后面補0再繼續(xù)除，因為在小數(shù)末尾添上0，小數(shù)的大小不變。所以可以把7.2看成7.20。1 .4 45 7 .252 22 02 02 00【設(shè)計意圖：新課程提倡學生自主學習，充分發(fā)揮

6、學生的主體作用。所以在本節(jié)課教學中應注重培養(yǎng)學生樂于探究、主動參與的才能，問題出現(xiàn)以后，要給學后充分的時間與空間，讓學生通過獨立考慮，自主探究，發(fā)揮學生的潛在才能】三、老師總結(jié)：通過同學們自己想方法，小數(shù)除以整數(shù)，就可以按照整數(shù)除法計算，只要注意商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了，除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除?！驹O(shè)計意圖：學生在學習新知識后，要嘗試讓學生進展歸納性的總結(jié)，雖然學生的語言可能不夠嚴密,但是經(jīng)常通過這樣的訓練，可以培養(yǎng)學生歸納總結(jié)及概括的才能，同扎實了本節(jié)課的雙基教學?！克摹⒎€(wěn)固練習、深化新知1、試一試7.427= 1.25= 13.8152、解決生活中的實際問題。一只

7、大象重4噸，一條鯨魚重145.6噸。鯨魚的體重是大象的多少倍？3、拓展才能！一張課桌的面積是23.4平方分米，長是5分米，它的周長是多少米？【設(shè)計意圖：采用形式多樣的練習，增強練習的興趣。通過多樣的分層練習，吸引了學生的注意力，極大地進步了練習效率。使學生可以穩(wěn)固本節(jié)課所學知識，并能應用本節(jié)課知識解決生活中的實際問題?！俊菊n后反思】本節(jié)課的教學，主要是根據(jù)學生已有的舊知構(gòu)建新知，學生并不是一張白紙，他們有著豐富的情感和具備一定的知識根底，所以在教學時應該發(fā)揮學生的主體作用，給他們創(chuàng)設(shè)充分的時間與空間，讓他們主動探究，同時在教學中，老師應該給予有效的指導。從本節(jié)課的教學效果來看，學生在獨立考慮、

8、及小組合作的根底上， 可以發(fā)現(xiàn)問題、并解決問題。到達了預期的教學效果。本節(jié)課的設(shè)計有以下幾個特點。1、結(jié)合詳細情境，使學生體會到學習小數(shù)除法與日常生活的聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學生學習的愿望。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。

9、2、放手讓學生自主探究小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，表達算法多樣化。宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。3、引導學生提出在計算中遇到的問題，如，除到小數(shù)部分有余數(shù)怎么辦，通過討論由學生自己解決，這樣做學生印象深化。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教