《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?科利亞的木匣?教學(xué)設(shè)計(jì)?科利亞的木匣?教學(xué)設(shè)計(jì)一、素質(zhì)教學(xué)目的德育目的 能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認(rèn)識(shí)到“時(shí)間一天天過(guò)去，周圍的一切都在變化，我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問(wèn)題。知識(shí)目的 學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“假如就、“不光還等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。才能目的 理解課文內(nèi)容，能按課后練習(xí)題的提示給課文分段，并說(shuō)出各段大意。二、教學(xué)重點(diǎn)科利亞第一次挖不到木匣是怎么考慮的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。三、教學(xué)難點(diǎn)科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說(shuō)的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要通過(guò)幫助學(xué)生在理清句群層次的根底上理解內(nèi)容。四、教學(xué)疑點(diǎn)1課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？2

2、前面已經(jīng)寫了他從屋門口開(kāi)場(chǎng)走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來(lái)，為什么后面又要寫“科利亞只數(shù)到十，就量了十步，埋下了木匣子？五、教具 科利亞坦東西和挖東西時(shí)量步子的示意圖。六、教學(xué)方法 導(dǎo)讀法。七、課時(shí)安排 三課時(shí)。八、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一揭題、審題1今天我們學(xué)習(xí)第15課，?科利亞的木匣?。板書課題2科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫出什么？找出：木匣這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。二學(xué)生自學(xué)課文1默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？2讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語(yǔ)，再聯(lián)絡(luò)上下文或查字典想想這個(gè)詞語(yǔ)的意思。3劃出自己

3、不理解的詞語(yǔ)。三檢查自學(xué)情況1這篇課文寫出了一件什么事？寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò)。2檢查字詞掌握情況。認(rèn)讀“箱、“倍、數(shù)數(shù)sh sh、德進(jìn)展字形分析3簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)展的戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇聯(lián)人民經(jīng)過(guò)四年艱辛卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)成功完畢。四再讀課文，理清層次1學(xué)生標(biāo)明自然段，朗讀課文。2文章圍繞“木匣寫了幾層意思？文章圍繞“木匣寫了三層意思。第一層：科利亞埋木匣。第二層：科利亞挖木匣。第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。3學(xué)生分小組討論怎樣分段。4指導(dǎo)第5自然段的歸屬。這一段是過(guò)渡段?！熬驮谀且惶?，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去

4、了。是承上，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多。是下文，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃到第二段里。5分段歸納。第一段：第一至第三自然段科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。第二段：第四至第十二自然段四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過(guò)考慮，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。第三段：第十三自然段科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(zhǎng)大，周圍的一切都在變化。五講讀課文第一段1請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班考慮：1科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來(lái)的？2他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來(lái)？2討論考慮題。1課文哪一自然段寫出科利

5、亞埋木匣的原因？課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。2指名讀第三自然段。3考慮：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？科利亞從屋門口開(kāi)場(chǎng)走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)?？油诤昧耍岩粋€(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。4課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么詳細(xì)？一是說(shuō)明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。3學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生可能提出：課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開(kāi)場(chǎng)走，數(shù)了十步就用鏟子挖起

6、坑來(lái)，為什么又要寫出“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲？五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛(ài)的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。六布置作業(yè)1抄寫詞語(yǔ)。第二課時(shí)一復(fù)習(xí)1課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？2科利亞怎樣埋木匣的？什么時(shí)間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？二講讀課文二、三兩段1默讀課文第二段，考慮：1科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？2媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？3科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？4科利亞又是經(jīng)過(guò)怎樣的考慮，一下子挖出木匣子？2討論考慮題。1討論考慮題四年以后，他們開(kāi)場(chǎng)挖埋在地下的東

7、西。理解“差不多的意思是：將近、大約。2討論考慮題引讀：媽媽是怎么挖箱子的？學(xué)生接讀：“媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。3媽媽說(shuō)的話是什么意思？假如當(dāng)初把箱子隨意埋了，如今就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子，如今一下子就找到箱子了。這說(shuō)明算術(shù)確實(shí)有用。4討論考慮題老師引讀：科利亞是怎樣挖木匣子的？學(xué)生接讀：“這時(shí)候，科利亞也拿來(lái)鏟子，他從門口起量了十步，就動(dòng)手挖起來(lái)。老師引讀：挖的結(jié)果怎樣？學(xué)生接讀：“他挖呀，挖呀，卻沒(méi)有找到匣子?？右呀?jīng)挖得很深了，還是沒(méi)有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒(méi)有。5討論用詞。這里三次寫到“沒(méi)有，“沒(méi)有前分別用了三個(gè)不同的詞，

8、請(qǐng)大家找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么要用這幾個(gè)詞？“卻表示結(jié)果出乎意料之外，“還是表示結(jié)果與前面一樣，“仍然也表示結(jié)果與前面一樣?！斑€是、“仍然表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒(méi)有找到木匣子這一結(jié)果。6媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么答復(fù)小伙伴的猜測(cè)？學(xué)生讀：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因考慮：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么考慮的？學(xué)生讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我如今九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你

9、們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子。問(wèn)：科利亞的想法對(duì)嗎？后來(lái)他挖到木匣子了嗎？這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對(duì)了。7老師出示幻燈片演示?？评麃喠渴铰裣履鞠?。來(lái)量十挖不到木匣。利亞量五步挖到木匣。問(wèn)：從幻燈演示中，你明白了什么？五歲時(shí)量十步埋木匣，后來(lái)他經(jīng)過(guò)四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。板書：五歲量十步埋木匣步子小九歲量五步挖木匣步子大3小結(jié)：科利亞挖木匣時(shí)量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。4學(xué)生自由讀第二段課文。5挖到木匣后，科利亞為什么那么快樂(lè)？6學(xué)生帶問(wèn)題讀第三段課文。1這一段有幾

10、層意思？哪層意思更為重要？這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周圍一切都在起變化。這兩層意思第二層更為重要。2為什么科利亞會(huì)說(shuō)：“周圍一切都在起變化？因?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^(guò)程中明白了四年過(guò)去了，自己從5歲長(zhǎng)到9歲，人長(zhǎng)大了，步子也在變大，開(kāi)場(chǎng)照埋木匣時(shí)的十步去挖，當(dāng)然挖不到木匣，后來(lái)改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：“周圍一切都在起變化。3“周圍一切都在起變化，告訴我們要怎樣做事情呢？我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。4小結(jié)：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。三布置作業(yè)1填空。1戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)場(chǎng)時(shí)，媽媽從家門口，量了 步，埋下了箱子。四年后

11、媽媽從家門口朝菜園走了 步，很快 。2戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)場(chǎng)時(shí)科利亞量了 步，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了 步，卻沒(méi)有找到木匣子。后來(lái)科利亞從屋門口起量了 步，他一下子就 。這是因?yàn)?。2準(zhǔn)備簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。第三課時(shí)一復(fù)習(xí)1簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。2科利亞從挖木匣中明白了什么。二深究課文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)1科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？從文中哪些詞語(yǔ)看出時(shí)間在變化？人在變化？周圍的一切在變化？1“戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)場(chǎng)的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十。這是說(shuō)科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。2“在那兒住了差不多四個(gè)年頭。這里

12、講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過(guò)了四年的時(shí)間。3“科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。這是講隨著時(shí)間的推移，科利亞長(zhǎng)大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。4“科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門口起量了十步，動(dòng)手挖起來(lái)，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。“科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子?？评麃唭纱瓮谀鞠?，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說(shuō)明時(shí)間過(guò)去了，人長(zhǎng)大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。2小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)絡(luò)起來(lái)讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。三穩(wěn)固練

13、習(xí)，總結(jié)全文1學(xué)生分段讀課文，并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。如：埋木匣，挖木匣，受啟發(fā)2領(lǐng)會(huì)課文寫法。1課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過(guò)程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？科利亞埋匣子是模擬媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)展比照，從側(cè)面說(shuō)明匣子埋在地下，沒(méi)有被人拿走?？评麃喭诓坏降脑蚴且粫r(shí)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。2課文寫小伙伴的話有什么作用？一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說(shuō)明伙伴們也并沒(méi)認(rèn)識(shí)到事物已隨著時(shí)間的變化發(fā)生了變化。3請(qǐng)學(xué)生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。四指導(dǎo)朗的讀課文五聯(lián)絡(luò)生活中的事例說(shuō)明“時(shí)間一

14、天天過(guò)去，周圍一切都在起變化。六指導(dǎo)造句1分析句子幻燈出示句子1科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。“仍然表示結(jié)果與前面一樣。如：你如今仍然是我的老師。補(bǔ)一補(bǔ)，這件衣服仍然可以穿。2科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)，他果然找到了木匣子。“果然表示事情的結(jié)果跟意料的相符合，含有“真的，“果真這樣的意思。如：果然前面就是一片桃林。3科利亞不光找到了匣子，還懂得了周圍的一切都在起變化。“不光還是表示更進(jìn)一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子，更重要的是通過(guò)這件事受到了啟發(fā)，明白了道理。4媽媽快樂(lè)地說(shuō)：“算術(shù)真有用。假如當(dāng)初我隨意挖個(gè)坑把箱子埋了，如今就不好

15、找了。這句話的前半句是表示假設(shè)一種情況，后半句表示這種假設(shè)實(shí)現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。2學(xué)生口頭造句，師生共同評(píng)議。七布置作業(yè)說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后，你明白了什么？九、板書設(shè)計(jì)15 科利亞的木匣四年前埋五歲 步子小 十步四年后挖九歲 步子大 五步懂得：一切都在起變化死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底?！驹O(shè)計(jì)意圖】要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。通過(guò)四年前和四年后的年齡變化，步子和步數(shù)變化的比照，明白“一切都在變化的道理。有助于打破難點(diǎn)?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也