《簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法》教學(xué)設(shè)計(jì)二

1、.?簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法?教學(xué)設(shè)計(jì)二您如今正在閱讀的?簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法?教學(xué)設(shè)計(jì)二文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法?教學(xué)設(shè)計(jì)二學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第95-96頁(yè)例3、例4及做一做。學(xué)習(xí)目的：1理解小數(shù)加減法的意義,會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。2能比較純熟地筆算小數(shù)加、減法，3進(jìn)步抽象概括才能，遷移類推才能及創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：小數(shù)加、減法的意義和計(jì)算方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。教學(xué)過(guò)程：一、獨(dú)立學(xué)習(xí)1、 筆算8+6= 28+5= 37-5= 12-6= 并說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)要注意什么。2、手套2.00元，襪子1.60元，你知道這兩樣一共多少錢嗎？二、合作、探究1

2、課件出示主題圖1說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？你從圖中獲得什么信息？2你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？2、討論小數(shù)的加法。11個(gè)卷筆刀和1支鉛筆一共要多少錢？你是怎么算的？說(shuō)說(shuō)你的算法。20.6元= 角 0.8元= 角 角+ 角= 角= 元 角30.6+0.8這道式子是小數(shù)加法。小數(shù)加法怎樣把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)?4比較算法：一道是小數(shù)加法題；一道是把元改寫(xiě)成角，把小數(shù)加法題轉(zhuǎn)化成一道整數(shù)的加法題。通過(guò)觀察比較知道：整數(shù)加法計(jì)算時(shí)要把一樣數(shù)位上的數(shù) ，再?gòu)膫€(gè)位加起；小數(shù)加法也是一樣數(shù)位上的數(shù) ,也就是把對(duì)齊再相加。5試筆算0.6+0.8 先將一樣數(shù)位對(duì)齊，再計(jì)算。元 角 分0 . 6+ 0 . 86說(shuō)一說(shuō)，用堅(jiān)式計(jì)算

3、0.6+0.8時(shí)，先做什么，再做什么，最后做什么？觀察考慮：在小數(shù)加減法中，要使一樣數(shù)位的數(shù)對(duì)齊，只要什么對(duì)齊就行了？3、討論小數(shù)的減法：1帶橡皮的鉛筆比普通鉛筆貴多少元？這道題你會(huì)解決嗎？應(yīng)該怎樣列式？2討論、交流算法：怎樣列豎式并正確計(jì)算出得數(shù)？試算一下。3說(shuō)一說(shuō)小數(shù)減法的小數(shù)點(diǎn)為什么要對(duì)齊？元 角 分1 . 2- 0 . 64說(shuō)說(shuō)用豎式計(jì)算1.2-0.6時(shí)先做什么，再怎么做？最后做什么？從小數(shù)看，非常位上的2減去6不夠減，向個(gè)位退1，作10，在非常位上加10再減，也就是 個(gè)0.1，減去 個(gè)0.1。從人民幣來(lái)看，把1元化成10角，加上原來(lái)的2角，用 角減去 角。4討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計(jì)算

4、方法：它們都是一樣數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，同樣是滿十進(jìn)一或退一作十。只是小數(shù)加減法注意了小數(shù)點(diǎn) ，一樣數(shù)位也就對(duì)齊了。三、測(cè)評(píng)、拓展1練習(xí)：3.6-0.5 2.1-1.2 2.8+2.1 6.4+0.92小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法有什么一樣的地方？怎樣計(jì)算小數(shù)加法？小數(shù)減法與以前所學(xué)的減法有什么一樣的地方？怎樣計(jì)算小數(shù)減法？3計(jì)算練習(xí)二十二第1題。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師

5、或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園