心與心的碰撞

1、心與心的碰撞捫心自問自己四年來的班級經(jīng)營，起初為自己身為數(shù)學(xué)科任教師竟要擔(dān)任班主任工作的那份艱辛而不滿（因為語文科任教師是教導(dǎo)和中心教研員）。但接下來覺得：既然自己已經(jīng)承擔(dān)這個“天底下最小和最具挑戰(zhàn)性的主任”了，我不敢再有半點埋怨情緒，因為我深知“干一行，愛一行”的道理，如果我不喜歡，我就應(yīng)該當(dāng)機(jī)立斷的拒絕，而今“說到要做到”；況且我也想趁此閱練一下自己的班級管理能力?，F(xiàn)在，過去了四年，當(dāng)我的這個班集體一次次地評為鎮(zhèn)、南安市、泉州市優(yōu)秀班集體的同時，我感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我的機(jī)會,也讓我學(xué)會在面對班級瑣碎繁重的每件事情的同時，體會到了治標(biāo)更治本的深層的班級管理，一一該怎么樣用“心”地和學(xué)生進(jìn)行交流、協(xié)

2、作?！皭坌?、細(xì)心、耐心、公平心”是每一個班主任教師必備的。但是如何讓自己的一片“苦心”讓孩子們了解、并配合自己的工作呢？這是我一直實踐和思考的問題一一“心”與“心”的交流，下面我談一談自己在這方面的感受！記得剛一年級的時候，面對著三四十個可愛而活潑愛動的精靈的時候，我的心為他們懸著：“他們是快樂的精靈，我希望他們能健健康康地、無憂無慮地長！”因為學(xué)校靠近水庫，安全教育是刻不容緩的，怎么樣讓他們時時刻刻有安全意識呢？我講真實的故事（內(nèi)容為：在我實習(xí)的時候，有一位學(xué)生在放假期間到小溪邊玩，因為沒有安全意識，模仿中學(xué)生在溪邊上戲水，恰巧他姐姐放學(xué)回家，可是無知的姐姐沒有及時把小弟喚回去，過后，弟弟不

3、小心掉進(jìn)溪里，再也沒有爬起來過），學(xué)生聽完后、讓他們試著分析“弟弟失足的原因"，沒想到一年級的小學(xué)生能把弟弟失足的外因“大哥哥們的誘惑”、“沒有把長輩與老師的叮嚀記心上”與內(nèi)因“姐姐與弟弟沒有安全意識”大概地講由來。此外我還關(guān)注有關(guān)中小學(xué)生安全問題的電視節(jié)目的播由時間而后帶他們?nèi)h室看，或布置他們回家和父母一起看，并說說自己的感受，再把他們的想法一條條記錄下來，著上他們的名字。在每周一次的安全教育早課上，宣讀一位學(xué)生的安全心靈感言，尋找周圍不安全隱患，并提由防范手段。這樣，在無形中，形成“安全定勢”，并讓他們深深地感受到老師對他們的關(guān)心與呵護(hù)！當(dāng)我騎摩托車回家的途中，學(xué)生的一句“老

4、師好！老師慢行！”時，我的心中涌起一股從未有過的幸福與激動！因為我心中深知：自己也成為學(xué)生心中監(jiān)督、關(guān)心的對象了在我寬松的班級管理中，學(xué)生們享受著“我被人人管，人人被我管”的班級管理模式下，學(xué)生幫我分擔(dān)了許多的事務(wù)，可是自己的“如意算盤打不響”，我高估了他們，造成“我管人人，人人不聽；人人管我，我不服”的班級畸形狀態(tài)。為此，我煩惱過、搖擺過自己的管理模式。通過在學(xué)生中找原因，我發(fā)現(xiàn)“錯”不在他們，而在于自己無視學(xué)生的管理水平，沒定由合理的班級管理制度。接著，我通過開班會，在班上傾聽他們的意見，議題是：我怎么當(dāng)好自己的差”。沒走進(jìn)學(xué)生，你無法相信學(xué)生會有這么多、這么好的點子。從班級圖書管理由借、

5、整理；小組長作業(yè)檢查時間、記錄、措施；小班主任職能分工；黑板報的定期由版、記錄;儀表檢查員的最實效檢查方式；宣傳委員的責(zé)任；班級學(xué)生應(yīng)該遵守的紀(jì)律這一條條班規(guī)的制定來源于學(xué)生，自然有很大的效力！這使很多班干部能在我的指導(dǎo)下各司其職。遇到解決不了的問題，找班長、小班主任解決，再解決不了的問題，再與我商量。后來，班級管理井井有條，而我只是時不時地向班干部們了解班級動態(tài)，在我不經(jīng)意間，班干部們竟然設(shè)置一本“班級動態(tài)”，登記班級發(fā)生的一些大小事。在這班級管理變化中，我感受到的是我對他們的信任，相信他們有能力管理好自己。至此，我相信：教師信任學(xué)生，學(xué)生才敢放開手腳，大膽管理；學(xué)生信任教師，才能在困惑中得

6、到幫助。在有調(diào)控的班級管理中，“放心”地讓他們?nèi)嵺`、探索，作為管理者，你會更清晰、理智地處理好每一件事。而后，你將看到他們盡職的身影與聰慧的一面。這是在與學(xué)生“心”與“心”交流中，最讓我感到莫大的滿足，因為他們已經(jīng)知道了：班級不是老師一個人的事，它是師生共同“用心”經(jīng)營的家園了！其間，并不是每個班干部都能很好地履行職責(zé)，表里如一，有些班干部竟然“殉私枉法”。這時，我覺得我的一頓談話或許就能解決問題，但是學(xué)生永遠(yuǎn)也不明白個中道理：一個班級的班干部問題，折射出他今后的做人問題。想到這，我不寒而栗！當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們對成語、俗語非常感興趣時，我轉(zhuǎn)念一想：我何不把一些有關(guān)做人的哲語與他們分享一下呢。在議題

7、為班干部怎么當(dāng)，我會服的班會上，學(xué)生各抒已見，而我則時不時從學(xué)生的發(fā)言中引出諸如a、“其身不正，雖令不從；其身正，不令則從”使學(xué)生明白了身為班干部要養(yǎng)成以身作則、表里如一的作風(fēng)；b、“君子之交淡如水，小人之交甘如醴”讓他們知曉了同學(xué)間友誼的真正含義；c、“玉不琢、不成器、人不學(xué)、不知義”中明白了學(xué)習(xí)和做人的重要性；d、“首孝悌、次見聞、知某數(shù)、識某人”中深切感受中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)美德的熏陶等。在班會中，每個學(xué)生恍然大悟，認(rèn)識到自己作為一個班干部，不是一個作威作福的大官，而應(yīng)該是一個時時刻刻為他人著想、辦事的“小公仆”。從端正班干部的心態(tài)的這件事的處理中，我明白了：學(xué)生是不可能犯錯的！學(xué)生犯了錯是

8、不可怕的，關(guān)鍵在于如何在“錯”上挖掘內(nèi)在本質(zhì)性的原因，從而給予有針對性的引導(dǎo)，才能起到立竿見影的效果：現(xiàn)在，有的班干部在短小的競選演講中，總能聽到他們心靈中將自己做人的看法與為大家服務(wù)相結(jié)合的方法，受到同學(xué)們心悅誠服的擁護(hù)！我不禁心中一喜：因為他們學(xué)會了如何用心與同學(xué)們交流了。打開心戶，傾聽學(xué)生的聲音！學(xué)生非常喜歡給我寫信，在他們無意的涂丫中，我可以傾聽他們心中的喜與怒。于是，我在班級中設(shè)置了一個“班主任信箱”，有無署名都沒關(guān)系！歡迎他們把心里想對我說的話對我說！在這個小信箱里，孩子的心事五花八門。也許小時候的我也曾有過這些煩惱，但為什么不記得了呢？因為我長大了，學(xué)會了自我調(diào)節(jié)?？蛇@群孩子還不

9、會，他們正需要老師，父母的幫助。我想通過這個小信箱讓他們生活得堅強(qiáng)，樂觀些通過它，我想對孩子說的話有很多很多。在那里，我不僅讀到了學(xué)生交往間的困惑，學(xué)習(xí)上進(jìn)與退中的喜悲，班干部的稱職與否；還意外地收到了家長們的來信，為家校溝通增添了一條新的途徑。記得在我讀專升本的成考日子中，一分一秒都非常珍惜的，我把幾乎課堂外的所有時間都用在“學(xué)歷充電”上，而這時學(xué)校又接近期中考了，一位成績不穩(wěn)定的小朋友浩斌在我不經(jīng)意間退步了，在信中，他父親誠懇地提由：“自己的孩子如果總在你的庇護(hù)下成長，那我是不放心的。我希望他能夠自覺、主動學(xué)習(xí)。”真是一語驚醒夢中人！我們現(xiàn)在的教育不再是“保姆式的”呵護(hù)了，而應(yīng)該讓他們有想

10、飛的翅膀。為此，那幾天，我陷入深深的自問中：為何一個從教不久的教師，怎么會有這種庇護(hù)想法呢？是不是我面對著“職業(yè)枯竭病”？我思索著，不是。而是我作為一名女教師的本質(zhì)上女性的過分關(guān)心與呵護(hù)在作怪，我還沒有徹底地把“積極主動、自覺學(xué)習(xí)”這一課程理念付諸于對這些個別漂游不定的孩子們身上。也許，這時，我才發(fā)現(xiàn)，一個小信箱，不再是一個小信箱，他承載著我對孩子們的希望，也承載著家長們對我的信任與關(guān)心！因此，在我心里，看信已經(jīng)成為我班主任成涯中不亦樂乎的一件事了，因為那里有一面“鏡子”，是心靈的鏡子。我期待著更多心靈之聲的到來！曾有人說：如果你沒做好心里準(zhǔn)備，千萬別去當(dāng)班主任;如果你沒做一百分的準(zhǔn)備，你就別去當(dāng)一年級的班主任。其實，