幼兒園《好長好長的名字》備課教案

1、幼兒園好長好長的名字備課教案設(shè)計(jì)意圖故事好長好長的名字構(gòu)思特別，借助小狐貍的形象反映了幼兒階段一個(gè)很典型的心理特點(diǎn)：常常羨慕他人擁有的東西，并且求多求全。通過閱讀這個(gè)故事，可以幫助幼兒學(xué)會(huì)欣賞自己，接納獨(dú)特。在大班階段，閱讀教育更加注重提高幼兒對圖畫符號(hào)的理解能力。好長好長的名字繪本中幾乎每一幅圖片都有一些值得解讀的符號(hào)，而要完全讀懂，不僅需要仔細(xì)觀察畫面，還要積極調(diào)動(dòng)聯(lián)想能力，甚至需要結(jié)合書中的文字，這些對提高大班幼兒獨(dú)立閱讀能力特別有幫助。我在設(shè)計(jì)繪本閱讀活動(dòng)“好長好長的名字”時(shí)，嘗試借助“圖示支架”來幫助幼兒接受并理解文學(xué)作品所傳遞出的語言信息，有效促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展?；顒?dòng)目標(biāo)1 仔

2、細(xì)觀察圖書中出現(xiàn)的各種特殊符號(hào)，理解其表達(dá)的意思，能合理推斷角色間的對話和心理活動(dòng)，并準(zhǔn)確、完整地表述畫面內(nèi)容。2 了解小狐貍特殊名字的由來，知道名字是區(qū)別自己和他人的特殊符號(hào)，學(xué)會(huì)欣賞、接納自己和他人的獨(dú)特之處?；顒?dòng)準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備：故事多媒體課件，人手一本好長好長的名字，演示圖片（云朵、波波蛙、紅葉鼠等），小組操作教具（名字圖卡、云朵圖），個(gè)體操作教具（小圖卡、插入式學(xué)具）。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已了解自己名字的含義?；顒?dòng)過程一、討論名字，引題激趣確定支點(diǎn)1 幼兒說說自己的名字。2 導(dǎo)入圖書好長好長的名字。師：今天，老師帶來的書里也發(fā)生了關(guān)于名字的有趣事情，我們一起來看看。(環(huán)節(jié)解析：組織關(guān)于名字的談

3、話，可以讓幼兒建立起“名字是區(qū)別自己和他人的特殊符號(hào)”這一經(jīng)驗(yàn)支架，為下一環(huán)節(jié)支架點(diǎn)的確立奠定基礎(chǔ))二、師幼共讀，問題引領(lǐng)搭建支架1.教師導(dǎo)讀故事的前半部分(1頁4頁)。預(yù)設(shè)提問：(1) 你看到書里的小動(dòng)物有什么特別的名字?(2) 為什么它叫波波蛙(紅葉鼠)?揭示名字與動(dòng)物生活環(huán)境的關(guān)系。(3) 藍(lán)狐貍聽到波波蛙(紅葉鼠)的名字會(huì)怎么想、怎么說呢?(4) 波波蛙(紅葉鼠)為什么愿意把名字送給藍(lán)狐貍?2根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的云朵符號(hào)圖示卡，按照故事順序排列。預(yù)設(shè)提問：(1) 現(xiàn)在藍(lán)狐貍的名字發(fā)生了什么變化?(2) 藍(lán)狐貍得到名字后，心里可能怎么想?從哪里看出來的?3情節(jié)猜想（5頁）預(yù)設(shè)提問：藍(lán)

4、狐貍遇到了綠草蛇又會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢?（環(huán)節(jié)解析：教師采用導(dǎo)思式的層層提問引導(dǎo)幼兒觀察畫面中的細(xì)節(jié)，讓幼兒合理推斷角色間的對話和心理活動(dòng)，并準(zhǔn)確、大膽表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)對文學(xué)作品的初步理解。出示云朵圖示卡意在引導(dǎo)幼兒關(guān)注圖片中的提示性線索，猜想、推測故事的發(fā)展，接受并理解作品所傳遞出的語言信息，完成整個(gè)圖示支架的搭建）三、自主閱讀，小組建構(gòu)再現(xiàn)支架1 .幼兒自主閱讀圖書的中間部分（6頁8頁），教師提出閱讀要求：閱讀姿勢正確，有序地翻閱。預(yù)設(shè)提問：藍(lán)狐貍又遇到了哪些動(dòng)物?藍(lán)狐貍的名字又會(huì)發(fā)生什么變化呢?2 回憶情節(jié)，小組合作用圖卡排序，將藍(lán)狐貍好長好長的名字排出來。預(yù)設(shè)提問：（1） 藍(lán)狐貍的名字最

5、后變得怎么樣了?（好長好長）（2） 藍(lán)狐貍得到這么長的名字，他的心里可能會(huì)怎么想呢?（3） 小動(dòng)物們沒有了自己的名字，又會(huì)發(fā)生什么事呢?名字是區(qū)分自己和他人的符號(hào)，沒有符號(hào)會(huì)分不清。四、完整閱讀，經(jīng)驗(yàn)梳理撤離支架1.幼兒閱讀圖書的后半部分（9頁13頁），提出自己的疑問。預(yù)設(shè)提問：（1） 你有哪些看不懂的地方或覺得特別好玩的地方?（2） 最后藍(lán)狐貍的名字又變得怎么樣了?（3） 為什么會(huì)變短?（輔助提問：最后藍(lán)狐貍為什么決定把名字還給大家呢）2 圖片配對：為小動(dòng)物找到對應(yīng)的圖片進(jìn)行名字配對。預(yù)設(shè)提問：你還記得這些動(dòng)物的名字嗎?請你來幫助他們找到自己的名字。3 完整閱讀。預(yù)設(shè)提問：小動(dòng)物們的名字都是特定的符號(hào)，都有獨(dú)特的意義，你的名字有什么特殊的含義呢?（環(huán)節(jié)解析：設(shè)置質(zhì)疑環(huán)節(jié)，同時(shí)采用倒敘推理的提問，幫助幼兒將閱讀內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到真正有效的閱讀。通過圖片配對，培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立理解、記憶的能力，讓幼兒從依賴圖式支架到最終真正理解文學(xué)作品所傳遞出的語言信息）活動(dòng)反思1 注重支架的支持作用。在本次活動(dòng)中，教師以一種“后面扶持前面引導(dǎo)”的搭建方式來支持、擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)，既實(shí)現(xiàn)幼兒與環(huán)境、材料（圖書、圖片等）的互動(dòng)作用，又實(shí)現(xiàn)幼兒與他人（同伴和教師）之間的有效互動(dòng)。2 科學(xué)把握支架的撤離。支架在搭建之后必須有撤離的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)針對教學(xué)過程中的實(shí)際情況作出科學(xué)判斷