放飛個性：《兩只小獅子》閱讀感悟

1、放飛個性 -兩只小獅子閱讀教學(xué)中的幾點感悟兩只小獅子是人教版語文一年級下冊第27 課。這是一篇有趣的童話故事，通過懶獅子和小樹的兩次對話， 以及獅媽媽的談話， 告訴小朋友們要學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依賴自己的父母。對于這一課的閱讀教學(xué)，筆者有一些看法和教學(xué)建議供大家商榷。如有偏頗，懇求指正。一、在朗讀中感悟文本，讓個性解讀自由馳騁?！伴喿x是學(xué)生的個性化行為， 不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。 應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美體驗。 ”課標(biāo) 中這一精辟的論述， 為閱讀教學(xué)明確了方向。 既突出了閱讀體驗的重要性，又為創(chuàng)造性

2、閱讀體驗開拓了廣闊的空間，促進(jìn)了學(xué)生個性的發(fā)展。兩只小獅子一文，無論是兩組對話，還是獅媽媽的談話，都為學(xué)生的朗讀感悟，尤其是聲情并茂的朗讀， 提供了很好的素材。 學(xué)生在通過朗讀體現(xiàn)的生本對話中， 不斷實踐、 不斷感悟、不斷積累 . 文本所蘊(yùn)含的豐厚的人文內(nèi)涵，在潛移默化中，轉(zhuǎn)化成積極的情感體驗。1 、充分利用文本提示，積累語感，感悟句子內(nèi)涵。課文中對懶獅子的神態(tài)及動作進(jìn)行了細(xì)致地描寫： 如“另一只卻懶洋洋地曬太陽” 、“懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說” 。教師可抓住“懶洋洋、慢吞吞”等描寫神態(tài)的詞語，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：為突出懶獅子的“懶”和“慢” ，朗讀時語調(diào)可適度拉長。也可問學(xué)生： “你想怎么讀，更

3、能突出懶獅子的懶或慢呢？” （可創(chuàng)造性地增加一些動作如：打著哈欠、伸著懶腰或神態(tài)等。）在對小獅子的第二句回答理解時，也可增加一些動作和神態(tài)。如：拔著胸脯、仰著頭、撇著嘴、翹著大拇指， 顯示出趾高氣揚(yáng)的神態(tài)等。 適時恰當(dāng)?shù)奶釂枺?充分激發(fā)了學(xué)生的朗讀創(chuàng)造性。學(xué)生通過積極投入的朗讀體驗，既理解了這兩個詞語的意思，體會了懶獅子的神態(tài)、動作，也領(lǐng)悟了這兩個詞語所傳達(dá)出的深刻內(nèi)涵。有聲有色的朗讀體驗為學(xué)生深入地理解文本，打下了良好的基礎(chǔ)。2 、(1)深入挖掘文本內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)更廣泛的朗讀空間。體驗獅子和小樹的對話。小樹不是課文中的主角， 但它卻是課文內(nèi)容層層深入的主線， 在課文中起著舉足輕重的作用。它既起到

4、了引起下文的作用，又在傳遞著一種深厚的人文內(nèi)涵：一種對朋友的真誠的友情；一種正確的輿論導(dǎo)向?qū)π—{子價值觀的影響。這種人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，是潛移默化的，是滲透在朗讀教學(xué)中的。教學(xué)時只能在“潤物細(xì)無聲”里，讓學(xué)生自己去體驗感受，在入情入境的朗讀中，受到情感的熏陶。在朗讀感悟時可這樣引導(dǎo)：師：看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)，它們的好朋友小樹非常奇怪，它是怎么問懶獅子的？生：你怎么不學(xué)點本領(lǐng)?。繋煟赫l能讀得更奇怪？（生再讀）師：你讀得聲音輕緩，語速均勻，真有感情！老師也要向你學(xué)習(xí)！誰能讀得更好？（生自由讀）一組對話結(jié)束后，師：聽到獅子這么說，小樹非常關(guān)心地問生：那你以后怎樣生活呢？師：你

5、就是小獅子的朋友小樹。你怎樣讀，才能讀出你對朋友的關(guān)心？生讀。師生評價：語氣要加強(qiáng)，重音突出“以后”。師：小獅子太懶了，它對小樹的話理都沒理，小樹很著急，它沖著小樹說生再讀。師生評價、討論：聲音應(yīng)該急促一些，重音突出“怎樣”。師：小獅子還是沒有理會小樹，這時小樹生氣地問生：哼！那你以后怎樣生活呢？（學(xué)生添加語氣詞，并且讀時聲音急促、語氣強(qiáng)烈，有一種恨鐵不成鋼的意味）師：你讀得真棒！誰還想讀一讀？師：小樹雖然很生氣，但它對小獅子也沒辦法，只好無奈地問生再讀，語氣由重轉(zhuǎn)輕，顯示出無奈與輕嘆。師：你現(xiàn)在就是小樹，你想用什么語氣問小獅子就用什么語氣問!（生自由讀）這一組教學(xué)設(shè)計，突出了小樹的語氣變化

6、: 從奇怪關(guān)心著急生氣無奈。從小樹的語氣變化，可以看出小樹關(guān)心朋友的心情的變化。學(xué)生從深入地朗讀中，體驗到的是一種深厚的人文關(guān)懷即朋友間的深情厚意。這組設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。有利于學(xué)生逐漸形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。(2)指導(dǎo)獅子媽媽的談話。獅子媽媽對小獅子說的話，也包含著多種語氣。在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生讀出吃驚、疼愛、關(guān)心、耐心、語重心長、嚴(yán)肅、生氣、無奈、傷心等多種語氣。然后，引導(dǎo)學(xué)生喜歡用什么語氣讀就用什么語氣讀。順勢引導(dǎo)，你從獅子媽媽的話中，明白了什么？整個閱讀的過程，就是學(xué)生個性張揚(yáng)的過程。無論是個性的理解，還是個性的感悟，無不詮釋著個性解放的主題。學(xué)生

7、良好的個性得到了發(fā)展，積極的情感得到了體驗。學(xué)生在津津有味中品讀著，在興趣盎然中享受著，在個性朗讀的實踐中馳騁著。他人的關(guān)愛，正確輿論的影響，這些人文關(guān)懷，在朗讀中逐漸內(nèi)化為學(xué)生自己的情感體驗，因而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，積累了豐富的語感， 有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、 價值觀。這就是語文， 魅力無窮的語文！深厚博大的語文！二、創(chuàng)設(shè)想象空間，讓想象激揚(yáng)。本文中，預(yù)留的空間很多，可以充分拓展想象，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維?，F(xiàn)舉幾例以供參考：1 、自由想象：你喜歡誰？你想對他說些什么？（可組織一個小辯論賽，在辯論中生生交流。）2 、續(xù)編故事：（ 1 ） 聽了獅子

8、媽媽的話，懶獅子怎么說的，怎么做的？（ 2 ） 懶獅子沒有聽媽媽的話，漸漸長大了，父母也不在了。一次，在饑餓了一個星期后，不得不和勤獅子一起外出覓食。這時一頭兇猛的野豬出現(xiàn)在它們面前（提示：勤獅子怎么想的？怎么說的？又是怎么做的？懶獅子想了什么、說了什么、做了什么？從這件事中懶獅子得到了什么教訓(xùn)？注意：要有自己的看法。看誰編的故事大家最認(rèn)可、最愛聽！ ）（ 3 ） 你還能編其他的故事嗎？3 、改編故事：文章寫了小樹和懶獅子的對話。仿照課文， 想一想和小樹對話的如果是勤獅子，它們會說些什么？有什么樣的神態(tài)和動作？獅子媽媽會對勤獅子說些什么？三、勇于質(zhì)疑。1 、2 、你對文中哪些地方有疑問？如果現(xiàn)在讓你給文章改個題目，你覺得什么題目最合適？并說出理由。提示：可從文中選取你認(rèn)為可以做題目的詞語，也可自己總結(jié)。（參考題目：要做真正的獅子、學(xué)會生活、要靠自己、要學(xué)會本領(lǐng)）3 、你想對文章中的哪些地方提出自己的修改建議？教師對學(xué)生的創(chuàng)造思維要給予積極的肯定，尊重學(xué)生的感悟體驗，尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生充分體會到成就感。如果學(xué)生的修改建議有錯誤的價值傾向，可放手讓學(xué)生討論、爭