提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究

1、-參加小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)策略研究心得體會(huì)臨滄市臨翔區(qū)南屏小學(xué)何祝然計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，縱觀整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其中計(jì)算教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，單看各冊(cè)的教材目錄就可以明了，并且在教學(xué)評(píng)價(jià)中，計(jì)算的比重也是顯而易見(jiàn)的， 單是一張數(shù)學(xué)試卷，從簡(jiǎn)單的分值來(lái)看， 100 分的試卷中計(jì)算就占了 40 分，還不包括綜合運(yùn)用中的計(jì)算。 如何有效地提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率， 一直是我數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑。 對(duì)此我們通過(guò)此課題的實(shí)踐研究， 克服計(jì)算教學(xué)的一些弊端，使我們的計(jì)算教學(xué)充滿活力與生機(jī)， 能提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生喜歡上計(jì)算課，做計(jì)算題，通過(guò)的不斷嘗試，我找到提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的一些捷徑，有以下膚淺

2、的認(rèn)識(shí)：一、課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算法和算理的掌握要使學(xué)生會(huì)算， 首先必須使學(xué)生明確怎樣算， 也就是加強(qiáng)法則及算理的理解。課標(biāo)明確指出：“教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感， 增進(jìn)對(duì)運(yùn)算意義的理解。 ”如果首次感知不準(zhǔn)確，那么造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的。 因此，我們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算的新授課時(shí)，對(duì)算法和算理的教學(xué)必須是準(zhǔn)確的。 算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解決 “怎么算”的問(wèn)題，即計(jì)算法則。算理是解決“為什么這樣算”的問(wèn)題。比如學(xué)習(xí)“連除的簡(jiǎn)便運(yùn)算”時(shí)，我們不僅僅是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一組數(shù)據(jù)的觀察對(duì)比，總結(jié)出方法是20÷5÷ 2=20 ÷(5 &#

3、215;2) ，一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以除以兩個(gè)數(shù)的積?！盀槭裁纯梢赃@樣？”我們利用多媒體演示了平均分的過(guò)程，讓- 1 -學(xué)生很直觀的看出二者最終平均分的份數(shù)相同， 這樣從除法的意義出發(fā)解決“為什么可以這樣算”的問(wèn)題。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握算法。二、加強(qiáng)口算訓(xùn)練，為提高學(xué)生計(jì)算能力奠定基礎(chǔ)口算是小學(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的基本技能。 在四則運(yùn)算中， 最常用的是口算和筆算， 口算是筆算的基礎(chǔ)， 筆算技能的形成直接受到口算準(zhǔn)確度和熟練度的制約。因此，要加強(qiáng)口算的教學(xué)和訓(xùn)練，切實(shí)打牢計(jì)算基礎(chǔ)。20 以內(nèi)的加法和減法務(wù)必讓學(xué)生熟練計(jì)算，表內(nèi)乘法更應(yīng)該熟背于心， 這是小學(xué)階段計(jì)算的基

4、礎(chǔ)的知識(shí)。 到中高年級(jí)還要讓學(xué)生利用簡(jiǎn)算提高能力?？谒阌?xùn)練要堅(jiān)持，時(shí)間不長(zhǎng)，最好根據(jù)教學(xué)內(nèi)容課前安排5分鐘或者2、 3 分鐘進(jìn)行聯(lián)系，關(guān)鍵是要持之以恒，長(zhǎng)此以往才能形成一定的口算技能?？谒愕木毩?xí)題要有針對(duì)性，由易到難，逐步提高，經(jīng)常進(jìn)行口算練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。三、處理好算法多樣化與優(yōu)化，是提升學(xué)生計(jì)算能力的技巧新課程下的計(jì)算教學(xué)是提倡算法多樣化，這也是與舊教材的計(jì)算教學(xué)最大的區(qū)別，但有的教師盲目地追求算法的多樣化，忽視對(duì)算法的優(yōu)化，使學(xué)生難以把握好的算法，而導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力有弱化趨勢(shì)。算法多樣化并不是只講數(shù)量不講質(zhì)量，因此，我們要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析不同算法的特點(diǎn)，從而確定一些

5、簡(jiǎn)便、快捷的方法。在算法多樣化中倡導(dǎo)和推薦一種最優(yōu)的計(jì)算方法，有利于提高學(xué)生計(jì)算思維能力及計(jì)算技巧。如聽(tīng)課一年級(jí)教學(xué)進(jìn)位加法7+6 ，學(xué)生想到了多種- 2 -算法：（ 1）用小棒一根一根地?cái)?shù)出來(lái)的；（2）把 7放在心里，然后再數(shù) 6，得到 13 ；（ 3）把 6 分成 3和 3 ，7+3=10，10+3=13；（ 4）7 分成5 和 2 ，6 分成 5和 1 ，5+5=10，2+1=3，10+3=13；（ 5）把 7看作 10 ，10+6=16，16-3=13 等等。，面對(duì)這么多的算法，如果老師不及時(shí)與學(xué)生一起選擇最優(yōu)的算法，那么，有的學(xué)生會(huì)模糊，不知該用哪種方法好，有的學(xué)生會(huì)用他們自己想到的

6、較復(fù)雜的方法。一定要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析找出最簡(jiǎn)單最優(yōu)的方法，為提升學(xué)生的計(jì)算能力打下基礎(chǔ)。四、關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)計(jì)算教學(xué)中必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生思維的發(fā)展，能提高計(jì)算效率； 而計(jì)算能力的提高， 又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。小學(xué)計(jì)算教學(xué)的過(guò)程， 是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生思維的過(guò)程。 教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算試題進(jìn)行觀察、思考、判斷、決定能否簡(jiǎn)便計(jì)算，怎樣簡(jiǎn)算。合乎邏輯的進(jìn)行分析、推理，盡快找到計(jì)算的捷徑，以保證計(jì)算的正確、速度，計(jì)算方法的合理、靈活，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，從而提高計(jì)算效率。比如 54 ×99，有人是采用筆算方法，有人會(huì)利用簡(jiǎn)算這樣想： 100 個(gè) 54 減

7、去 1 個(gè) 54 ，相比較而言，第二種方法直接能口算出來(lái)，用時(shí)較短。通過(guò)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽應(yīng)用新穎、靈活的解題方法，開(kāi)拓思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維，從而有效提高計(jì)算效率與計(jì)算能力。五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是- 3 -防止計(jì)算錯(cuò)誤、提高計(jì)算水平的主要途徑和措施。1、培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣。審題時(shí)要求做到一看、二畫(huà)、三想、四算、五查。一看就是看清題中的數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)；二畫(huà)就是在試題上標(biāo)出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用筆算，是否可用簡(jiǎn)便計(jì)算等；四算就是認(rèn)真動(dòng)筆記算；五查就是認(rèn)真檢查。2、培養(yǎng)認(rèn)真演練的習(xí)慣。在四

8、則運(yùn)算中，要訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。碰到數(shù)字大、步驟多的計(jì)算試題時(shí)，要做到不急、不燥、冷靜思考、耐心計(jì)算。即便是簡(jiǎn)單的計(jì)算題也要慎重，切勿草率行事。能口算的則口算，不能口算的應(yīng)注意認(rèn)真進(jìn)行筆算。演算時(shí)，要求書(shū)寫(xiě)整潔，格式規(guī)范，方法合理。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣，以保證計(jì)算的準(zhǔn)確無(wú)誤。3、培養(yǎng)細(xì)心檢驗(yàn)的習(xí)慣。學(xué)生在計(jì)算時(shí)要做到絕對(duì)萬(wàn)無(wú)一失，不出差錯(cuò)是不可能的。 教師要教育學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算后認(rèn)真檢查演算的習(xí)慣，把檢驗(yàn)當(dāng)作計(jì)算題不可缺少的環(huán)節(jié)。檢驗(yàn)時(shí)要做到耐心細(xì)致，逐步檢查：一查題目中數(shù)字是否抄錯(cuò)，二查計(jì)算過(guò)程、計(jì)算結(jié)果是否有誤，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。六、重視錯(cuò)題分析，是提高學(xué)生計(jì)算能力的有效途

9、徑在平時(shí)的教學(xué)中，老師怕見(jiàn)到錯(cuò)題，學(xué)生也怕見(jiàn)到錯(cuò)題，其實(shí)，錯(cuò)題是一個(gè)很好的例題， 只要把握好，反而會(huì)更好地提高學(xué)生的審題能力與計(jì)算技能。重視對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題分析，對(duì)癥下藥。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)題應(yīng)該專門(mén)用- 4 -一節(jié)課來(lái)分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己觀察與分析錯(cuò)題，找出錯(cuò)誤的原因，針對(duì)這種錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)今后在計(jì)算時(shí)，要注意哪些地方。改錯(cuò)題的形式也要多樣化，可采取小醫(yī)生找病因的比賽形式，也可以是看哪位小老師最認(rèn)真的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識(shí)，鞏固自身的計(jì)算技能。- 5 -兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)是從認(rèn)數(shù)和計(jì)算開(kāi)始的，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本能力，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力，應(yīng)該要求學(xué)

10、生算得正確、迅速，同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法的合理性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活及參與社會(huì)所必需的基本素質(zhì)之一。實(shí)施新課程以來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計(jì)算方面出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題,我們重視了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、相互合作，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，但卻在一定程度上忽略了學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成以及實(shí)際計(jì)算能力的提高，或者說(shuō)在計(jì)算教學(xué)這一塊花的力氣小了，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。小學(xué)階段是學(xué)生計(jì)算能力的最佳培養(yǎng)期，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏艱難的優(yōu)秀品質(zhì)，踏實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期。二、

11、課題研究的理論依據(jù)：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力作了如下的要求 “體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義掌握數(shù)的基本運(yùn)算” ，“重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化，逐步形成計(jì)算技能并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題。 ” 每一個(gè)目標(biāo)要求都沒(méi)有離開(kāi)“算” ，教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生的計(jì)算能力是保障其進(jìn)行任何數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是保證學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要能力，這是終身有益的事情。 而且，學(xué)習(xí)數(shù)與計(jì)算的過(guò)程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的過(guò)程。 縱觀整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)， 其中計(jì)算教學(xué)占- 6 -有相當(dāng)大的比重，單看各冊(cè)的教材目錄就可以明了；并且在教學(xué)評(píng)價(jià)中，計(jì)算的比重也是顯而易見(jiàn)的，單是一張數(shù)學(xué)試卷，從簡(jiǎn)單的分值來(lái)看， 100

12、 分的試卷中計(jì)算就占了40 分，還不包括綜合運(yùn)用中的計(jì)算。對(duì)此我們想通過(guò)此課題的實(shí)踐研究，克服計(jì)算教學(xué)的一些弊端，使我們的計(jì)算教學(xué)充滿活力與生機(jī)，能提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生喜歡上計(jì)算課，做計(jì)算題。三、課題研究目標(biāo)：通過(guò)本課題的研究， 分析影響小學(xué)生計(jì)算能力的各種因素， 認(rèn)真研究提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略， 努力提高學(xué)生計(jì)算能力， 培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算、估算和筆算能力，實(shí)現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、 輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué)， 對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的計(jì)算能力， 為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。四、課題研究方法：本課題靈活使用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查分析法、實(shí)驗(yàn)研究法、

13、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種方法，以確保結(jié)果的科學(xué)性和可靠性。五、課題研究對(duì)象：二（2）班學(xué)生、四（1 ）班學(xué)生六、課題研究?jī)?nèi)容：、造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢和計(jì)算正確率低的原因。、尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略。七、課題研究過(guò)程：（一）調(diào)查研究，分析錯(cuò)因。- 7 -通過(guò)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的調(diào)查問(wèn)卷研究，結(jié)合我們實(shí)際教學(xué)的觀察發(fā)現(xiàn)，我們認(rèn)真分析了學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因，主要有以下幾點(diǎn)：（ 1）學(xué)生算理不明，沒(méi)有真正掌握計(jì)算方法。經(jīng)調(diào)查，有部分同學(xué)在計(jì)算時(shí)的錯(cuò)誤是由于不明算理， 沒(méi)有真正掌握計(jì)算的算法造成的。比如多位數(shù)的除法，有的學(xué)生不能正確列豎式。再如，簡(jiǎn)便運(yùn)算，對(duì)運(yùn)算定律

14、的不掌握導(dǎo)致步驟錯(cuò)誤。（2）教師輕視口算，不能正確看待估算。由于和舊教材相比，新教材削弱了計(jì)算的教學(xué)，教師也相應(yīng)降低了要求。很多老師不在進(jìn)行持之以恒的口算訓(xùn)練。只有教材涉及到時(shí)，教師才會(huì)進(jìn)行偶爾的訓(xùn)練， 口算完全依靠教材。 甚至還有的老師為了追求正確率，向?qū)W生提出口算題也可以列豎式解決。雖然數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算”。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多老師只是教材上有估算才教估算，遇到估算題時(shí)才讓學(xué)生進(jìn)行估算。對(duì)估算的認(rèn)識(shí)不到位，為“估算”而“估算” ，把估算看做是求近似數(shù)，估算脫離實(shí)際，起不到它的作用，無(wú)實(shí)際意義。（ 3）課堂教學(xué)重視了算法多樣化，而忽略了算法最優(yōu)化。由于新課程強(qiáng)調(diào)“算法多

15、樣化” ，那么很多老師一直重視“算法多樣化”，從而不注意算法的最優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)生不能正確選擇最合適方便的方法。（ 4）學(xué)生沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生出錯(cuò)時(shí)由于沒(méi)有良好的做題習(xí)慣。 主要表現(xiàn)為：不認(rèn)真審題，看錯(cuò)數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)。 沒(méi)有固定草稿本， 在課本空白處，- 8 -甚至桌面到處打草稿。粗心大意，不細(xì)想就計(jì)算。（二）探索提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略（1）課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算法和算理的掌握要使學(xué)生會(huì)算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強(qiáng)法則及算理的理解。課標(biāo)明確指出：“教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)對(duì)運(yùn)算意義的理解?！比绻状胃兄粶?zhǔn)確，那么造成的不良后果在短期內(nèi)

16、是難以清除的。因此，我們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算的新授課時(shí)，對(duì)算法和算理的教學(xué)必須是準(zhǔn)確的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解決“怎么算”的問(wèn)題，即計(jì)算法則。算理是解決“為什么這樣算”的問(wèn)題。比如學(xué)習(xí)“連除的簡(jiǎn)便運(yùn)算”時(shí)，我們不僅僅是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一組數(shù)據(jù)的觀察對(duì)比， 總結(jié)出方法是 20 ÷5÷ 2=20 ÷(5 ×2) ，一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以除以兩個(gè)數(shù)的積?！盀槭裁纯梢赃@樣？”我們利用多媒體演示了平均分的過(guò)程，讓學(xué)生很直觀的看出二者最終平均分的份數(shù)相同， 這樣從除法的意義出發(fā)解決“為什么可以這樣算”的問(wèn)題。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握

17、算法。（ 2）加強(qiáng)口算訓(xùn)練，為提高學(xué)生計(jì)算能力奠定基礎(chǔ)口算是小學(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的基本技能。 在四則運(yùn)算中， 最常用的是口算和筆算， 口算是筆算的基礎(chǔ)， 筆算技能的形成直接受到口算準(zhǔn)確度和熟練度的制約。因此，要加強(qiáng)口算的教學(xué)和訓(xùn)練，切實(shí)打牢計(jì)算基礎(chǔ)。20以內(nèi)的加法和減法務(wù)必讓學(xué)生熟練計(jì)算，表內(nèi)乘法更應(yīng)該熟背于心， 這是小學(xué)階段計(jì)算的基礎(chǔ)的知識(shí)。 到中高年級(jí)還要讓- 9 -學(xué)生利用簡(jiǎn)算提高能力?？谒阌?xùn)練要堅(jiān)持，時(shí)間不長(zhǎng)，最好根據(jù)教學(xué)內(nèi)容課前安排5 分鐘或者2、 3 分鐘進(jìn)行聯(lián)系，關(guān)鍵是要持之以恒，長(zhǎng)此以往才能形成一定的口算技能?？谒愕木毩?xí)題要有針對(duì)性，由易到難，逐步提高，經(jīng)常進(jìn)行口算練習(xí)，有利

18、于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。（ 3）處理好算法多樣化與優(yōu)化，是提升學(xué)生計(jì)算能力的技巧。新課程下的計(jì)算教學(xué)是提倡算法多樣化，這也是與舊教材的計(jì)算教學(xué)最大的區(qū)別，但有的教師盲目地追求算法的多樣化，忽視對(duì)算法的優(yōu)化，使學(xué)生難以把握好的算法，而導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力有弱化趨勢(shì)。算法多樣化并不是只講數(shù)量不講質(zhì)量，因此，我們要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析不同算法的特點(diǎn)，從而確定一些簡(jiǎn)便、快捷的方法。在算法多樣化中倡導(dǎo)和推薦一種最優(yōu)的計(jì)算方法，有利于提高學(xué)生計(jì)算思維能力及計(jì)算技巧。如聽(tīng)課一年級(jí)教學(xué)進(jìn)位加法7+6 ，學(xué)生想到了多種算法：（1）用小棒一根一根地?cái)?shù)出來(lái)的；（2）把 7放在心里，然后再數(shù) 6，得到 13 ；（ 3）

19、把 6 分成 3和 3 ，7+3=10，10+3=13；（ 4）7 分成5 和 2 ，6 分成 5和 1 ，5+5=10，2+1=3，10+3=13；（ 5）把 7看作 10 ，10+6=16，16-3=13 等等。，面對(duì)這么多的算法，如果老師不及時(shí)與學(xué)生一起選擇最優(yōu)的算法，那么，有的學(xué)生會(huì)模糊，不知該用哪種方法好，有的學(xué)生會(huì)用他們自己想到的較復(fù)雜的方法。一定要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析找出最簡(jiǎn)單最優(yōu)的方法，為提升學(xué)生的計(jì)算能力打下基礎(chǔ)。（4）關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)-10-計(jì)算教學(xué)中必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)， 因?yàn)閷W(xué)生思維的發(fā)展， 能提高計(jì)算效率；而計(jì)算能力的提高，又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。小學(xué)計(jì)算

20、教學(xué)的過(guò)程，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生思維的過(guò)程。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算試題進(jìn)行觀察、思考、判斷、決定能否簡(jiǎn)便計(jì)算，怎樣簡(jiǎn)算。合乎邏輯的進(jìn)行分析、推理，盡快找到計(jì)算的捷徑，以保證計(jì)算的正確、速度，計(jì)算方法的合理、靈活，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，從而提高計(jì)算效率。比如54 ×99，有人是采用筆算方法，有人會(huì)利用簡(jiǎn)算這樣想：100 個(gè) 54 減去 1個(gè) 54 ，相比較而言，第二種方法直接能口算出來(lái)，用時(shí)較短。通過(guò)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽應(yīng)用新穎、靈活的解題方法，開(kāi)拓思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維，從而有效提高計(jì)算效率與計(jì)算能力。（ 5）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好

21、的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是防止計(jì)算錯(cuò)誤、提高計(jì)算水平的主要途徑和措施。1、培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣。審題時(shí)要求做到一看、二畫(huà)、三想、四算、五查。一看就是看清題中的數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)；二畫(huà)就是在試題上標(biāo)出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用筆算，是否可用簡(jiǎn)便計(jì)算等；四算就是認(rèn)真動(dòng)筆記算；五查就是認(rèn)真檢查。2、培養(yǎng)認(rèn)真演練的習(xí)慣。在四則運(yùn)算中，要訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。碰到數(shù)字大、步驟多的計(jì)算試題時(shí)，要做到不急、不燥、冷靜思考、耐心計(jì)算。即便是簡(jiǎn)單的計(jì)算題也要慎重，切勿草率行事。-11-能口算的則口算，不能口算的應(yīng)注意認(rèn)真進(jìn)行筆算。演算時(shí)，要求書(shū)寫(xiě)整潔，格式規(guī)范，方法合理。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)

22、生規(guī)范打草稿的習(xí)慣，以保證計(jì)算的準(zhǔn)確無(wú)誤。3、培養(yǎng)細(xì)心檢驗(yàn)的習(xí)慣。學(xué)生在計(jì)算時(shí)要做到絕對(duì)萬(wàn)無(wú)一失，不出差錯(cuò)是不可能的。教師要教育學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算后認(rèn)真檢查演算的習(xí)慣，把檢驗(yàn)當(dāng)作計(jì)算題不可缺少的環(huán)節(jié)。檢驗(yàn)時(shí)要做到耐心細(xì)致，逐步檢查：一查題目中數(shù)字是否抄錯(cuò)，二查計(jì)算過(guò)程、計(jì)算結(jié)果是否有誤，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。（ 6）重視錯(cuò)題分析，是提高學(xué)生計(jì)算能力的有效途徑。在平時(shí)的教學(xué)中，老師怕見(jiàn)到錯(cuò)題，學(xué)生也怕見(jiàn)到錯(cuò)題，其實(shí)，錯(cuò)題是一個(gè)很好的例題， 只要把握好，反而會(huì)更好地提高學(xué)生的審題能力與計(jì)算技能。重視對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題分析， 對(duì)癥下藥。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)題應(yīng)該專門(mén)用一節(jié)課來(lái)分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己觀察與分析錯(cuò)題，找出錯(cuò)誤的原

23、因，針對(duì)這種錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)今后在計(jì)算時(shí)，要注意哪些地方。改錯(cuò)題的形式也要多樣化， 可采取小醫(yī)生找病因的比賽形式， 也可以是看哪位小老師最認(rèn)真的形式， 讓學(xué)生在比賽中獲取知識(shí)， 鞏固自身的計(jì)算技能。八、課題研究的效果、成果經(jīng)課題研究，運(yùn)用以上措施方法對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高產(chǎn)生的效果：（ 1）促進(jìn)了教師整體素質(zhì)的提升。教師通過(guò)學(xué)習(xí)和操作以及平時(shí)的- 12 -相互切磋和教研活動(dòng)的評(píng)課等， 促使教師觀念吐故納新。 實(shí)驗(yàn)期都圍繞如何提高學(xué)生計(jì)算能力的主題進(jìn)行研討， 在實(shí)驗(yàn)中不斷總結(jié)， 我們都認(rèn)識(shí)到：教育教學(xué)研究與改革必須以學(xué)生發(fā)展為本， 以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)為核心的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)， 有利于學(xué)生終生。 素質(zhì)教育的主渠道在課堂教學(xué)。（ 2）學(xué)生的計(jì)算能力在逐步提高。學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)題在逐漸減少，數(shù)學(xué)成績(jī)也相應(yīng)提高。 四年級(jí)上學(xué)期的一次筆算測(cè)試， 規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成12 道筆算題。滿分120分的有 9人， 110 分的有 13 人， 100 分的有 9