六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 有趣的食物鏈 2教學(xué)實(shí)錄 蘇教版

1、（蘇教版）六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)實(shí)錄有趣的食物鏈一、教學(xué)過程：（一）初步了解食物鏈同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？現(xiàn)在，老師這兒就有兩個(gè)謎語(yǔ)呢，有興趣試試嗎？好，一起來(lái)看大屏幕?！境鍪局i語(yǔ)：草地上來(lái)了一群羊（打一水果名稱）然后來(lái)了一群狼 （打一水果名稱）】結(jié)合學(xué)生回答，揭示謎底：草莓 楊梅。學(xué)生解釋同時(shí)，教師相機(jī)板書：草羊狼談話：在科學(xué)上呢，我們是用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，誰(shuí)被吃箭頭就從誰(shuí)指出來(lái)。（二）建立食物鏈的概念1.游戲“幫我找位置”談話：我們六（2）班的同學(xué)真是聰明！為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，咱們?cè)賮?lái)玩一個(gè)“幫我找位置”的游戲，好嗎？在奇妙的海洋世界住著許多有趣的生物，看看這是什么？【出示圖片：鯊魚.海藻.魚.

2、蝦.海豹】談話：玩這個(gè)游戲，老師需要五位小助手的幫忙，誰(shuí)愿意？現(xiàn)在這兒就有五張表示這幾種生物的卡片，請(qǐng)你們各取一張，然后面向同學(xué)，站成一排。談話：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，如果這五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系就這樣站，合理嗎？提問：誰(shuí)愿意到前面來(lái)，幫他們重新把順序排一下？你能給大伙兒說說為什么這樣排嗎？談話：下面的同學(xué)也都同意嗎？你們呢？（問小助手們）2.談話：的確，這些生物之間就是存在著這種“吃與被吃”的關(guān)系，生物學(xué)家呢把這種像鏈條一樣的食物聯(lián)系叫做食物鏈?！境鍪臼澄镦湼拍睢拷裉欤覀兙鸵黄饋?lái)學(xué)習(xí)有趣的食物鏈。（板示課題：有趣的食物鏈）。發(fā)現(xiàn)了嗎，剛剛我們猜的兩個(gè)謎語(yǔ)中就存在著這樣一條有趣的食物鏈！對(duì)吧？

3、嗯，這幾位小助手表現(xiàn)都非常好，謝謝，請(qǐng)回座位坐好。師按順序板示卡片。那同學(xué)們，接下來(lái)咱們是不是也可以用書面的形式，像這樣，把這條食物鏈表示出來(lái)呢？誰(shuí)愿意上來(lái)畫一畫？指名畫箭頭。談話：注意方向，誰(shuí)被吃箭頭就從誰(shuí)指出來(lái)。3.談話：請(qǐng)同學(xué)們想一想，在自然界中，還有哪些生物之間也存在這種吃與被吃的食物鏈關(guān)系呢？ 生舉例。好像我們學(xué)過一個(gè)成語(yǔ)，講的就是它們之間的故事吧！誰(shuí)能簡(jiǎn)要介紹一下這個(gè)成語(yǔ)說的是什么？這個(gè)故事中出現(xiàn)了這樣幾種生物（板書：蟬 螳螂 黃雀）這三種生物之間是什么樣的關(guān)系呢？（結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，師板書箭頭）那誰(shuí)又知道蟬吃什么？黃雀會(huì)被什么吃呢？蛇呢？結(jié)合學(xué)生回答，完整板書：樹汁蟬螳螂黃雀老鷹現(xiàn)在

4、，這個(gè)食物鏈就比較完整了。（三）認(rèn)識(shí)食物鏈的構(gòu)成1.下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些食物鏈，看看它們有什么共同的特點(diǎn)？【結(jié)合回答，出示食物鏈的特點(diǎn)】2.從這些食物鏈中，我們發(fā)現(xiàn)從第二環(huán)節(jié)起的這些生物呢，都是去捕食比它們?nèi)跣〉钠渌?，那么位于食物鏈源頭的綠色植物，又是如何獲取食物的呢？誰(shuí)知道？生回答后師補(bǔ)充：的確，這些綠色植物就是通過光合作用，把土壤里的水份和空氣中的二氧化碳，轉(zhuǎn)換成維持生命的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，再以食物的方式儲(chǔ)存起來(lái)。這些綠色植物可以自己制造出食物來(lái)，是不是很了不起??？（是）生物學(xué)家就給食物鏈上的這些不同生物分了類，各起了名字呢，我們來(lái)看看。【出示生產(chǎn)者、消費(fèi)者概念】很有意思的名字！你看(指

5、板書)位于食物鏈源頭的這些綠色植物就是屬于生產(chǎn)者，其他的都是消費(fèi)者。老師這兒有一些生物【出示圖片】，你能分辨出其中哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費(fèi)者嗎？先小組討論一下，一分鐘后我來(lái)問答案。你這樣分的依據(jù)是什么？現(xiàn)在老師又找來(lái)一種小生物，再請(qǐng)你看一看，它可能屬于哪一類？【出示視頻】有人認(rèn)出來(lái)了，認(rèn)識(shí)吧？它的學(xué)名叫蜣螂，它吃什么？動(dòng)物的糞便。它和咱們剛才提的生產(chǎn)者.消費(fèi)者有聯(lián)系嗎？能不能劃分到這兩類中去呢？那它究竟屬于哪一類呢？【出示分解者的概念】你們還想知道關(guān)于分解者更多的知識(shí)嗎？請(qǐng)把書翻到第45頁(yè)，大家來(lái)自學(xué)一下這一頁(yè)上的內(nèi)容，了解一下還有哪些生物也是分解者，它們?cè)谑澄镦溊镉兄裁礃拥淖饔茫扛鶕?jù)自學(xué)，

6、你還知道哪些生物是分解者嗎？除了書上提到的還有哪些，你知道嗎？根據(jù)學(xué)生回答，師補(bǔ)充【出示一些分解者圖片】那么分解者在食物鏈中起什么作用呢？你從書中找到答案了嗎？如果沒有分解者，我們這個(gè)世界將會(huì)怎樣？怪不得它有個(gè)光榮的稱號(hào)叫大自然的清潔工。（四）深入認(rèn)識(shí)食物鏈，了解食物網(wǎng)通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)食物鏈有了初步的了解，下面我們來(lái)嘗試畫一畫食物鏈，好嗎？在一塊玉米地里住著這樣一些生物，【出示圖片】，它們之間就有著復(fù)雜的食物聯(lián)系，所以要畫食物鏈肯定是不止一條的。那你們有信心把它們間的食物鏈全都找出來(lái)嗎？在找之前，我們還要注意些什么?指名說后【出示畫食物鏈要注意的事項(xiàng)】好，下面請(qǐng)小組長(zhǎng)把課桌上的作業(yè)紙分發(fā)

7、給每個(gè)組員。每個(gè)同學(xué)先自己畫，呆會(huì)兒老師會(huì)再發(fā)給每組一張彩色的作業(yè)紙，小組長(zhǎng)把你們小組里綜合起來(lái)的意見畫在那張彩色作業(yè)紙上，最后來(lái)匯報(bào)。好，開始。由于時(shí)間關(guān)系，咱們一邊匯報(bào)一邊聽取別的小組的意見，尤其要注意的是，上來(lái)匯報(bào)的必須是跟其他小組不一樣的。匯報(bào)的時(shí)候，咱們將采取這樣的形式，一個(gè)小組一個(gè)小組地來(lái)，比如這個(gè)小組匯報(bào)時(shí)，就請(qǐng)這個(gè)小組的一個(gè)同學(xué)拿著彩色作業(yè)紙一邊指著一邊說給大家聽，另一位同學(xué)用老師發(fā)給你的彩帶在教室里面把這個(gè)食物鏈連起來(lái)，清楚了嗎？先把群眾演員給選好。別著急，這個(gè)老師有位置上的小小要求，所以大家要配合一下。請(qǐng)扮演。你們要稍微辛苦辛苦啦。好了，哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)？請(qǐng)群眾演員把手舉起

8、來(lái)，看大家找到的這么多條食物鏈交叉在一起，你們覺得像什么？【出示食物網(wǎng)概念】（五）了解食物鏈破壞所帶來(lái)的后果現(xiàn)在我作為這塊玉米地的所有者一個(gè)農(nóng)民，我希望我的玉米獲得豐收，所以我?guī)?lái)了農(nóng)藥，對(duì)著可惡的蝗蟲，噴幾下，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么情況？（蝗蟲死了），哪些生物會(huì)因?yàn)榛认x死了受到影響呢？咱們來(lái)看一看。師拉一拉彩帶，看一看誰(shuí)受到牽連了？這種生物受到牽連后，誰(shuí)又會(huì)受到影響呢？為什么？剛才被同學(xué)們叫到名的生物，你們受到了影響，在這個(gè)食物鏈里面你們生存不下去了，請(qǐng)你們把手中的彩帶放下。這張食物網(wǎng)還存在嗎？好，群眾演員先坐下，謝謝大家的配合。一個(gè)思考的問題，你看了這個(gè)食物網(wǎng)崩潰的現(xiàn)象，你有什么想法嗎？那么你對(duì)我剛才這個(gè)農(nóng)民的做法有什么看法呢？（六）拓展延伸其實(shí)，關(guān)于人與食物鏈.食物網(wǎng)的關(guān)系，事實(shí)上它有很多很多可以說的。今