如何撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)與教案

1、如何撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)與教案 為什么要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)什么是教學(xué)設(shè)計(jì)什么是教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別教案主要記錄教學(xué)流程（先做什么？再做什么？）教學(xué)設(shè)計(jì)則是要比較理性、系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)想與主張，要回應(yīng)教案中“我為什么這樣設(shè)計(jì)”，這是提高教師教學(xué)能力的一種有效實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化成長的重要途徑。教學(xué)設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和環(huán)境條件，運(yùn)用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)在教育理論指導(dǎo)下，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計(jì)的解決教與學(xué)問題的一套系統(tǒng)化程序。什么是教學(xué)設(shè)計(jì)什么是教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容：一、教學(xué)背景分析（教材分析和學(xué)情分析）二、教學(xué)目

2、標(biāo)三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)四、教學(xué)流程五、教學(xué)特點(diǎn)（課前） 教學(xué)反思（課后）什么是教學(xué)設(shè)計(jì)什么是教學(xué)設(shè)計(jì)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)讀懂學(xué)生讀懂教材讀懂課堂專業(yè)地讀整體把握教材用心地讀直面學(xué)生現(xiàn)實(shí)智慧地讀抓住課堂動(dòng)態(tài)生成如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)整體把握教材教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)-從哪兒來從哪兒來到哪兒去到哪兒去為什么知識(shí)做準(zhǔn)備為什么知識(shí)做準(zhǔn)備縱向把握教材，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)縱向把握教材，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系容之間的聯(lián)系職職業(yè)業(yè)高高中中階階段段教教材材學(xué)學(xué)科科背背景景不同版本教材不同版本教材橫向把握教材，發(fā)現(xiàn)不同，橫向把握教材，發(fā)現(xiàn)不同，學(xué)習(xí)借鑒學(xué)習(xí)借鑒工作（工作（Work）職業(yè)、計(jì)劃、求職、生涯規(guī)劃

3、附件三話題項(xiàng)目表附件三話題項(xiàng)目表9. 工作（工作（Work）職業(yè)、計(jì)劃、求職、生涯規(guī)劃9. 工作（工作（Work）職業(yè)、計(jì)劃、求職、生涯規(guī)劃9. 工作（工作（Work）職業(yè)、計(jì)劃、求職、生涯規(guī)劃基礎(chǔ)模塊2 Unit 3 Have you ever done a part time job?基礎(chǔ)模塊3 Unit 5 We are going to work as packagers on the assembly line.Unit 6 Would you like mind saying something about yourself?Unit 10 Thats what has been

4、my dream work.Unit 3 Have you ever done a part time job?職業(yè)名稱的詞匯只涉及面試過程本身描述個(gè)人特點(diǎn)的 形容詞1描述個(gè)人經(jīng)歷的句式I have doneUnit 6 Would you like mind saying something about yourself?以面試為核心的詞匯表述方面的要求在描述個(gè)人特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要求有支撐性的表達(dá)進(jìn)行擴(kuò)充要求用復(fù)合句進(jìn)行表達(dá)（定語從句）案例案例1-1-教材分析教材分析v本課選自高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育改革新教材英語基礎(chǔ)模塊1第9單元的教學(xué)內(nèi)容。v本單元主題是“俱樂部”，由4課時(shí)組成，分

5、別是聽說課（Listening and Speaking）、讀寫課（Reading and Writing）、語言運(yùn)用課（Language in Use）、單元任務(wù)課（Unit Task），各課時(shí)層層遞進(jìn)。 v本節(jié)課是第1課時(shí)，課型為聽說課，用時(shí)45分鐘。案例案例1-教材分析教材分析v本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“申請(qǐng)加入俱樂部”。為了更好地對(duì)本節(jié)課整體的任務(wù)輸出做鋪墊，將對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行了局部的整合。由于語言學(xué)習(xí)要遵循“先聽后說，先說后讀，先讀后寫”的漸進(jìn)性原則，因此本節(jié)課在單元教學(xué)中起到非常重要的鋪墊的作用，為順利完成接下來的讀寫學(xué)習(xí)、語言運(yùn)用及單元任務(wù)做準(zhǔn)備。直面學(xué)生現(xiàn)實(shí)直面學(xué)生現(xiàn)實(shí)（1）分析學(xué)生已有

6、的認(rèn)知水平和能力狀況。（2）分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。（3）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。 忌空泛沒有指向性案例案例1-學(xué)情分析學(xué)情分析v我所教授的是高一年級(jí)國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，假期將迎接國際友好學(xué)校（新西蘭壞卡托理工學(xué)院）的師生，開展文化交流活動(dòng)。v【優(yōu)勢(shì)】【優(yōu)勢(shì)】他們性格活潑開朗，樂于表達(dá),對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，具備一定的英語基本表達(dá)能力。v【不足】【不足】英語水平存在差異性,其中1/3學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱, 學(xué)生們對(duì)自己的語言交流能力自信心不足。案例案例1-學(xué)情分析學(xué)情分析v【基礎(chǔ)】【基礎(chǔ)】在本冊(cè)第1、第3單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們已經(jīng)掌握了如“ I love ”,“ I like”,“ I

7、 can ”等與個(gè)人興趣愛好、能力等相關(guān)句型的表達(dá)，為本課的靈活運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。并且學(xué)生們已經(jīng)熟練掌握如何使用英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，便于信息化教學(xué)活動(dòng)的開展。v【措施】【措施】針對(duì)以上幾點(diǎn)，我將結(jié)合學(xué)生的校園生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，采取任務(wù)引領(lǐng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與豐富的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。直面學(xué)生現(xiàn)實(shí)直面學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的？學(xué)生遇到這一類的問題會(huì)如何想？如何做？學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)是什么？從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，才能找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，捕捉教學(xué)的生長點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的制定教學(xué)目標(biāo)的制定基于對(duì)教材的把握基于對(duì)學(xué)生的了解制定教學(xué)

8、目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的制定教學(xué)目標(biāo)的制定v教學(xué)目標(biāo)是指某一教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)達(dá)到的預(yù)期狀態(tài)。v教學(xué)目標(biāo)的制定是為教學(xué)活動(dòng)定向的，即用來導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)測(cè)的。教學(xué)目標(biāo)的制定教學(xué)目標(biāo)的制定哈姆雷特的教學(xué)目標(biāo)識(shí)別哈姆雷特中的主要角色2.理解哈姆雷特的獨(dú)白“to be, or not to be”3. 能認(rèn)識(shí)比喻手法不能指出一個(gè)人如何能觀察學(xué)生是否達(dá)到了目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)來說不夠精確識(shí)別哈姆雷特中的主要角色給予有關(guān)哈姆雷特的角色的口頭提問（如，誰是克勞蒂斯），通過界定他們與情節(jié)的關(guān)系，將各角色分類。 識(shí)別哈姆雷特中的主要角色給予有關(guān)哈姆雷特的角色的口頭提問（學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)成果得以表現(xiàn)的情境）（如，誰是克勞蒂斯）

9、，通過界定他們與情節(jié)的關(guān)系（行為表現(xiàn)的內(nèi)容），將各角色（行為表現(xiàn)的對(duì)象）分類（可觀察的行為動(dòng)詞）。2. 認(rèn)識(shí)比喻的修辭手法給出一組短語，其中一些是比喻而另外一些不是（情景），通過挑選出那些符合定義的短語，丟棄不符合的短語（行為內(nèi)容），將比喻（行為對(duì)象）進(jìn)行分類（行為動(dòng)詞）。教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)目標(biāo)制定五成分目標(biāo)v情景（習(xí)得的結(jié)果得以表現(xiàn)的情境）v所進(jìn)行的學(xué)習(xí)的類型（區(qū)分、識(shí)別、分類、演示、生成、采用、陳述、陳述、執(zhí)行、選擇）v行為表現(xiàn)的內(nèi)容或?qū)ο?. 可觀察的行為5. 使用用戶行為表現(xiàn)的工具、限制或特殊條件教學(xué)目標(biāo)制定中容易出現(xiàn)的問題教學(xué)目標(biāo)制定中容易出現(xiàn)的問題 1. 目標(biāo)內(nèi)容不完整v2. 目標(biāo)表

10、述的出發(fā)點(diǎn)不符合現(xiàn)代教學(xué)理念v3. 知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)分類不準(zhǔn)確v4. 目標(biāo)過于空泛不能有效指導(dǎo)教學(xué)v教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，是基本概念、基本規(guī)律及由內(nèi)容所反映的思想方法，也可以稱之為學(xué)科教學(xué)的核心知識(shí)。v教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識(shí)，或不易掌握的技能技巧。 教學(xué)重、難點(diǎn)的確定教學(xué)重、難點(diǎn)的確定確定教學(xué)重、難點(diǎn)的依據(jù)確定教學(xué)重、難點(diǎn)的依據(jù)v 1 .教材、教學(xué)大綱 v 2 .學(xué)生實(shí)際 一般形成學(xué)習(xí)難點(diǎn)的原因主要有以下幾種： v 第一種是對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生缺乏相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)。 v 第二種是在學(xué)習(xí)新的概念v 第三種是已知對(duì)新知的負(fù)遷移作用壓倒了正遷移作用。v 第四種是教材中

11、一些綜合性較強(qiáng)、時(shí)空跨越較大、變化較為復(fù)雜的內(nèi)容，使學(xué)生一時(shí)難以接受和理解。 v 另外，從教育學(xué)的活動(dòng)要求來看，培養(yǎng)學(xué)生能力，掌握學(xué)習(xí)方法是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)；案例案例1v教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)v學(xué)生能夠運(yùn)用閱讀策略,讀懂邀請(qǐng)函，并了解其結(jié)構(gòu)。v教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)v能用正確的結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)?shù)恼Z言寫出一封商務(wù)邀請(qǐng)函。案例案例2 2v教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)v學(xué)生能夠使用所學(xué)詞匯和句型完成討論自己未來工作，能夠表達(dá)自己的特長，學(xué)生能夠完成個(gè)人簡歷的填寫。v教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)v學(xué)生在完成討論未來工作及表達(dá)個(gè)人特長時(shí)，對(duì)話中詞匯的正確使用。v個(gè)人簡歷填寫時(shí)地址、特長、申請(qǐng)職位的填寫。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)基本要素課

12、堂教學(xué)基本要素教師教師教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容學(xué)生學(xué)生教學(xué)過程教學(xué)過程 教師 學(xué)習(xí)者媒體教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程教學(xué)過程教師主導(dǎo)要求學(xué)生主體意識(shí)主體認(rèn)知加工理解鞏固運(yùn)用創(chuàng)造教悟化教師教什么？學(xué)生學(xué)什么？-教學(xué)內(nèi)容的選擇、處理教師如何教？學(xué)生如何學(xué)？-教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的選擇“教”悟“”化“活動(dòng)的程序組合排列-教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)過程v教學(xué)內(nèi)容選擇的原則：v1. 內(nèi)容適宜貼近原則v（1）選擇與目標(biāo)密切相關(guān)的內(nèi)容v（2）所選內(nèi)容在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)v（3）所選內(nèi)容要有啟發(fā)性、能鍛煉學(xué)生思維、啟迪其心靈。v2. 組織內(nèi)容時(shí)要把邏輯順序和心理順序相結(jié)合。v 邏輯順序：知識(shí)系統(tǒng)的內(nèi)在邏輯體系教學(xué)過程教學(xué)過程v課堂教

13、學(xué)結(jié)構(gòu)確定的步驟：v1. 選取教學(xué)環(huán)節(jié)。v2. 設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的組織，將各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)組合，使之前后環(huán)鏈，成為一個(gè)適于教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)。v3. 對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行 統(tǒng)調(diào)， 使各部分教學(xué)內(nèi)容的組織有機(jī)協(xié)調(diào)，做到重點(diǎn)突出，兼顧全面，以保證整體功能大于各部分之和，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。1.對(duì)本節(jié)課的目標(biāo)進(jìn)行分析，確定目標(biāo)之間的層次與順序2.設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)每個(gè)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)3.設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)下的具體活動(dòng)4.確定每個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接教學(xué)過程教學(xué)過程 教學(xué)過程是教案的核心部分。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)要重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面：v創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題環(huán)節(jié)v自主探究合作交流環(huán)節(jié)v聯(lián)系實(shí)際拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)v自我反思總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)v布

14、置作業(yè)教學(xué)過程教學(xué)過程v研究性學(xué)習(xí)確定課題劃分劃分小組小組制定制定計(jì)劃計(jì)劃計(jì)劃實(shí)施整理整理總結(jié)總結(jié)交流交流展示展示自我自我反思反思教學(xué)過程教學(xué)過程v任務(wù)型教學(xué)布置布置任務(wù)任務(wù)分析分析任務(wù)任務(wù)實(shí)施任務(wù)展示展示評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)教學(xué)過程教學(xué)過程1.教學(xué)活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)理念；2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有益于培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合能力的教活動(dòng)；活動(dòng)內(nèi)容清晰具體能夠落實(shí)。3.注重教學(xué)環(huán)節(jié)之間的邏輯聯(lián)系使整個(gè)教學(xué)過程成為一個(gè)內(nèi)在邏輯聯(lián)系科學(xué)、有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的整體系統(tǒng)；4.注重突出學(xué)科特色；5.在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有效使用教學(xué)媒體突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)效果。注重學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)注重學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)教學(xué)

15、評(píng)價(jià)的目的是，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)，及時(shí)向教師和學(xué)生提供反饋信息，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評(píng)價(jià)要堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合。 v 知識(shí)的發(fā)現(xiàn)v 知識(shí)的應(yīng)用v強(qiáng)調(diào)知識(shí)的建構(gòu) 學(xué)習(xí)的監(jiān)控v 學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié) 板書內(nèi)容與設(shè)計(jì)板書內(nèi)容與設(shè)計(jì)v 板書內(nèi)容設(shè)計(jì)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目的以及學(xué)生的接受能力，采取不同的設(shè)計(jì)方法。 常用的有以下四種： v 1、內(nèi)容再現(xiàn)法 內(nèi)容再現(xiàn)法是濃縮、再現(xiàn)原文內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法。v 2、邏輯追蹤法 根據(jù)課文本身的內(nèi)在邏輯性和系統(tǒng)性設(shè)計(jì)板書內(nèi)容的方法。v 3、推論法 是層層推理設(shè)計(jì)板書內(nèi)容的方法。這種

16、方法可以經(jīng)過推理，得出結(jié)論，可以比較清晰地反映論證過程。 v 4、思路展開法 是根據(jù)課文內(nèi)容，通過聯(lián)想、假設(shè)進(jìn)一步擴(kuò)展課文思路的設(shè)計(jì)板書內(nèi)容的方法。 板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)1-3 歐姆定律一、部分電路歐姆定律1、部分電路歐姆定律2、伏安特性曲線二、全電路歐姆定律1、概念2、全電路歐姆定律三、電源的外特性1、通路：2、開路：3、短路：復(fù)習(xí)提問：小結(jié)：作業(yè)：預(yù)習(xí)：板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)v一明確的目的性v二. 高度的概括性v三清晰的條理性v四周密的計(jì)劃性v五較強(qiáng)的實(shí)用性 板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)說課應(yīng)該注意的事項(xiàng)說課應(yīng)該注意的事項(xiàng)v誤區(qū)一：說課就是復(fù)述教案v誤區(qū)二：說教法學(xué)法太過籠統(tǒng)，有失規(guī)范v誤區(qū)三：

17、 教學(xué)過程過于空泛，重點(diǎn)難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)不突出v誤區(qū)四：說課過程缺乏輔助材料的支撐v誤區(qū)五 說課時(shí)間缺乏統(tǒng)籌，難以突出重點(diǎn)亮點(diǎn)v誤區(qū)一：說課就是復(fù)述教案v教案：做什么？如何做？v說課：為什么要這么做？v說課是要體現(xiàn)教師的教學(xué)思想，理論依據(jù)，所以不僅要說教與學(xué)的 內(nèi)容，更重要的是從理論和實(shí)踐相結(jié)合的角度說明“我做了什么”“我為什么這兒做”“我達(dá)到了（預(yù)期達(dá)到）什么效果”誤區(qū)二： 說教法學(xué)法太過籠統(tǒng)，有失規(guī)范教法學(xué)法中列舉很多教法、學(xué)法有些教法學(xué)法欠妥當(dāng)，例如，解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單技能訓(xùn)練等教法學(xué)法在教學(xué)過程中沒有印證v誤區(qū)三： 教學(xué)過程過于空泛，重點(diǎn)難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)不突出v教學(xué)環(huán)節(jié)只有框架沒

18、有具體步驟描述v對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)沒有預(yù)設(shè)，也沒有相應(yīng)的對(duì)策設(shè)計(jì)v重點(diǎn)難點(diǎn)落實(shí)與突破環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒有體現(xiàn)針對(duì)性措施，看不出落實(shí)的效果v誤區(qū)四 說課過程缺乏輔助材料的支撐v說課中提及的信息化資源、教學(xué)輔助材料不能進(jìn)行相應(yīng)的展示v誤區(qū)五 說課時(shí)間缺乏統(tǒng)籌，難以突出重點(diǎn)亮點(diǎn)v 根據(jù)說課規(guī)定時(shí)間，按照說課內(nèi)容的重要性對(duì)各部分內(nèi)容說課所需要的時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃，安排好各部分的內(nèi)容和所占時(shí)間比例。v 應(yīng)盡量做到說課過程節(jié)奏一致，和諧，不慌亂不緊張，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)有條不紊的說完該說的內(nèi)容說課的原則v一、背景分析要深刻v二、教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確v三、教學(xué)方法要實(shí)用v四、教學(xué)流程要明晰v五、教學(xué)反思要落地教學(xué)片斷展示v什

19、么是教學(xué)片斷？v一般來說，截取某節(jié)課的某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)。v片斷教學(xué)只是教學(xué)實(shí)施過程中的一個(gè)斷面，教師通過完成指定的教學(xué)任務(wù)，來表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。片斷教學(xué)的特點(diǎn)片斷教學(xué)的特點(diǎn)v實(shí)踐性完整性虛擬性預(yù)設(shè)性在說課基礎(chǔ)上將教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)構(gòu)想具體化、實(shí)踐化的過程，目的在于體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、可行性和實(shí)踐性。教師進(jìn)行片斷教學(xué)的時(shí)候要有清晰而又完整的教學(xué)步驟實(shí)施過程。片斷教學(xué)雖然在本質(zhì)上是教學(xué)活動(dòng)，但在虛擬的教學(xué)環(huán)境中開展，面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是評(píng)委。在虛擬的環(huán)境中不可能實(shí)現(xiàn)真正的師生交流，因此，教師要對(duì)教學(xué)互動(dòng)加以預(yù)設(shè)。片斷教學(xué)如何開展片斷教學(xué)如何開展v第一選擇適合展示的教學(xué)內(nèi)容。第一選擇適合展示的教學(xué)內(nèi)容。v1.能夠體現(xiàn)新大綱