加強高中化學(xué)實驗教學(xué)的策略分析

1、加強高中化學(xué)實驗教學(xué)的策略分析摘 要：實驗教學(xué)一直是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，從高中化學(xué)的教學(xué)入手，簡單分析了加強高中化學(xué)實驗教學(xué)的相關(guān)策略。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；有效策略化學(xué)這門學(xué)科對于很多學(xué)生而言，算是較為新穎的一門學(xué)科，自初中階段開始，學(xué)生才正式進入了有關(guān)化學(xué)知識的相關(guān)學(xué)習(xí)。接觸到化學(xué)這門學(xué)科的初始，似乎這門學(xué)科的知識總是和實驗聯(lián)絡(luò)在一起，書本中很多知識點，不是來源于學(xué)者或是研究者的理論推敲，而往往是直接來源于相關(guān)實驗過程。對于高中階段的學(xué)生而言，高中生面臨著宏大的高考壓力，學(xué)習(xí)壓力倍增。高中化學(xué)是高中理科生必修的一門學(xué)科，很多高中生在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)上，真可謂是下足了工夫。簡單來說，

2、高中化學(xué)在高中所接觸到的學(xué)科中，是一門根底性學(xué)科，究其原因就在于化學(xué)實驗。高中化學(xué)課本中的知識體系仍是建立在化學(xué)實驗的根底之上，相對于其他學(xué)科理論知識而言，化學(xué)實驗的存在一方面可以增強學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，以化學(xué)實驗作為學(xué)習(xí)的一種方式，這樣可以讓學(xué)生在動手的過程中，充分掌握書本中的理論知識，這樣一來，抽象的知識點就會變得詳細，如此就會大大進步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)實驗在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中所占有的重要地位?；瘜W(xué)實驗往往被看成是高中化學(xué)教學(xué)過程的重要組成部分，以此為進步學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)效率的立足點，組織有效的實驗教學(xué)是很多高中化學(xué)教師的課題。如何加強高中化學(xué)教學(xué)？一、激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)

3、實驗的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的教師，學(xué)生只有在興趣的支配下，才會激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，從而自發(fā)投入到學(xué)習(xí)過程中。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，高中化學(xué)首先可以通過創(chuàng)設(shè)實驗情境的手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如，在進展“溫度和催化劑對化學(xué)反響速度的影響這節(jié)知識點的教學(xué)時，教師就可以通過假設(shè)干實驗的操作，針對實驗的詳細操作過程，向?qū)W生提出相關(guān)問題，并給予學(xué)生一定的考慮時間，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的實驗情境；教師最后對問題進展解答，如此一來，不僅讓學(xué)生有充分的考慮時間，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由此進步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師還可以組織學(xué)有效開展相關(guān)的演示實驗，讓學(xué)生投身到實驗中來，從而進步學(xué)

4、生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中化學(xué)課本中的很多知識點都是直接來源于實驗現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中，受限于教學(xué)時間，很多時候，演示實驗往往都是由教師來進展操作的，這樣雖然到達了實驗和理論教學(xué)相結(jié)合的目的，但是不能保證學(xué)生的領(lǐng)悟程度。因此，教師不妨可以在演示實驗之后，積極組織學(xué)生參與到實驗中來，讓學(xué)生真實參與到實驗過程中來，這樣不僅可以幫助學(xué)生加深對知識點的印象，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、積極借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增強課堂教學(xué)效果隨著科學(xué)技術(shù)的開展，學(xué)校建立的不斷投入，在學(xué)校的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了很多現(xiàn)代化的教學(xué)儀器，如多媒體的使用。多媒體是計算機技術(shù)開展的一種產(chǎn)物，具有影音結(jié)合的特

5、點。在教學(xué)中積極使用多媒體，一方面可以較好地控制課堂教學(xué)的進程，充分利用有效的課堂教學(xué)時間開展教學(xué)活動；另一方面，多媒體的使用可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶氣息，從而可以為課堂教學(xué)創(chuàng)立出一個良好活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，從而進步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中化學(xué)的實驗教學(xué)課堂中，輔之以多媒體進展教學(xué)，可以到達上述兩點目的，當(dāng)然還可以實現(xiàn)其他方面的理想效果。很多學(xué)校受限于實驗器材以及教學(xué)時間等因素，學(xué)生在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，不能親自參與到化學(xué)實驗中來，這就阻礙了學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握。假設(shè)教師可以借助多媒體，把實驗的詳細操作流程通過多媒體展現(xiàn)出來，那么學(xué)生就可以通過觀看的方式，掌握實驗的全過程，從而到達參與實

6、驗的目的，進步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、突出學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位在高中化學(xué)的實驗教學(xué)中，很多教師會陷入這樣一個誤區(qū)，實驗應(yīng)當(dāng)由教師進展演示，學(xué)生是觀看者的身份。教師之所以會產(chǎn)生這樣的教學(xué)觀念，一方面是由于學(xué)生的實驗操作才能不強，一旦親自進展實驗會出現(xiàn)很多實驗事故；另一方面那么是由于高中生的學(xué)習(xí)壓力大，親自進展實驗是會浪費學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時間。但是在實際的學(xué)習(xí)過程中，教師的這種教學(xué)觀念，會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的進程。教師一定要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗教學(xué)中，激發(fā)他們的實驗主體意識。如，教師在開展“氧化鈉和水這節(jié)知識點的學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生參與實驗前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生幫助準(zhǔn)備實驗所需要使用的物質(zhì)和儀器，在實驗的詳細過程中，相關(guān)數(shù)據(jù)和實驗反響現(xiàn)象也由學(xué)生進展記錄，最后，讓學(xué)生根據(jù)實驗的結(jié)果，展開討論。如此一來，實驗教學(xué)就不再是教師的事情，而變成了學(xué)生自己的事情，學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位得到了彰顯，不僅加深了學(xué)生對于課本知識點的掌握，同時還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)進步學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，教師在立足課本知識點的同時，積極組織實驗教學(xué)，讓學(xué)生在實驗的過程中學(xué)習(xí)