北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)

1、北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)什么是周長(zhǎng) 執(zhí)教教師：王集中心校-李春明一、教學(xué)內(nèi)容分析：1教學(xué)主要內(nèi)容什么是周長(zhǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級(jí)上冊(cè)第五單元周長(zhǎng)的第一節(jié)課，是新課標(biāo)教材中“空間與圖形”領(lǐng)域中有關(guān)“圖形與測(cè)量”的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容非常重要。本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容是：通過描一描、量一量、摸一摸等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)“邊線、一周”這些詞，初步感知周長(zhǎng)的含義。計(jì)劃一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合具體實(shí)物，通過觀察、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義；教學(xué)難點(diǎn)

2、是理解體驗(yàn)什么是周長(zhǎng)。2教材編寫特點(diǎn)本課教材有以下編寫特點(diǎn)：首先通過螞蟻爬過樹葉的邊線一周，使學(xué)生初步直觀認(rèn)識(shí)什么是周長(zhǎng)；然后又通過描一描，說一說，摸一摸等活動(dòng)拓展學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義；最后通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。二、學(xué)生分析：1、學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，在二年級(jí) 下冊(cè)認(rèn)識(shí)了角、平形四邊開形及長(zhǎng)、正方形的特征。2、已有的經(jīng)驗(yàn)、已有經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)：學(xué)生已有一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些平面圖形有了一定的認(rèn)識(shí)，知道面在體上，知道一周的長(zhǎng)度是指沿著圖形的邊線的長(zhǎng)，掌握了一些測(cè)量的方法。這節(jié)

3、課讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)周長(zhǎng)概念的同時(shí)，讓學(xué)生感悟到面在體上，物體的每個(gè)面都有自己的周長(zhǎng)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。3、學(xué)生在學(xué)這部分知識(shí)時(shí)的興趣點(diǎn)和難點(diǎn)。（1）學(xué)生對(duì)測(cè)量活動(dòng)感興趣。（2）學(xué)生對(duì)于周長(zhǎng)和面積的概念易混淆。三、本課教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：（1）結(jié)合具體的事物（或圖形），通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。 （2）能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。 （3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、抽象概括的能力。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能 力。2、過程與方法：通過觀察、操作、思考、交流等活動(dòng)，逐步獲得對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)與理解。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）能積極地參與到認(rèn)識(shí)“周長(zhǎng)”的操作活動(dòng)中，通過自己的感

4、性 體驗(yàn)，來獲得 對(duì)“周長(zhǎng)”的理解與掌握，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與信心。 （2）體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。4、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義，發(fā)展空間觀念。5、教學(xué)難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的概念。6、教具準(zhǔn)備：卷尺、卡片等。7、學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、卷尺、水彩筆、作業(yè)紙等。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：（一）談話導(dǎo)入，引入新知師：同學(xué)們，你們注意到秋天到了都有哪些特征呢？生：樹葉變黃了師：秋天是樹葉飄落的季節(jié)，老師這收集了幾片樹葉。師：現(xiàn)在動(dòng)物樂園里要舉行一場(chǎng)小螞蟻爬樹葉比賽，咱們就來當(dāng)當(dāng)小裁判看看這些小螞蟻比賽吧！ 比賽規(guī)則是：小螞蟻必須沿樹葉邊線剛好爬一圈才算勝出。（簡(jiǎn)筆畫板書四片樹葉，樹葉呈綠

5、色，在粉筆的一頭貼好一只螞蟻，以粉筆為螞蟻爬行的足跡，呈現(xiàn)四種不同狀態(tài)：剛好爬完、爬過了、沒爬完、沒繞邊線爬。）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看，哪只螞蟻沿著樹葉邊線剛好爬了一周，誰是勝利者？其他三只螞蟻為什么沒有獲勝呢？（沒按比賽規(guī)則，不能重復(fù)行走）師：比賽完畢，你們看仔細(xì)了嗎？誰來說說？生：第一只小螞蟻，它是沿著樹葉的邊線爬了一周，回到起點(diǎn)。師：說得很到位，我們把掌聲送給這位同學(xué)。師：你們發(fā)現(xiàn)第一只小螞蟻是從一點(diǎn)開始，沿著樹葉的邊線，爬了一周剛好回到起點(diǎn)，咱們 把這一周的長(zhǎng)度叫作樹葉的周長(zhǎng)。（板書課題：周長(zhǎng)）師：同學(xué)們，你們?cè)賮碚f一說這片樹葉的周長(zhǎng)吧?。▽⒁黄瑯淙~貼上黑邊，學(xué)生說，老師描）生：樹葉一周的長(zhǎng)

6、度就是樹葉的周長(zhǎng)。（師板書定義）【設(shè)計(jì)意圖】“興趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。為了讓學(xué)生有直觀形象地感受，從學(xué)生熟悉事物手，學(xué)生倍感親切，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為學(xué)生探索新知做好了知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備。（二）操作實(shí)踐，深化新知過渡語(yǔ)：前面是小螞蟻組開展的爬樹葉比賽，小馬組也不甘落后，它們舉行了一場(chǎng)跑步比賽，可是現(xiàn)在它們的場(chǎng)地都沒畫好，我們能不能幫幫它們呢？1、描一描、說一說師：請(qǐng)同學(xué)們看到課本第45頁(yè)第一題，看看小馬要我們?cè)趺串?？咱們來讀一讀吧！（用彩色筆描出下面圖形的邊線。）同學(xué)們動(dòng)手描一描吧！師：哪位同學(xué)來描一描，說說你是怎么描的？生：先確定

7、一個(gè)點(diǎn)，從這點(diǎn)出發(fā)，沿著這個(gè)圖形的邊線一周，然后回到起點(diǎn)。師：說得真好，那么我們把從起點(diǎn)出發(fā)沿圖形的邊線繞一周，邊線一周的長(zhǎng)度叫作圖形的周長(zhǎng)。師：現(xiàn)在咱們來說一說什么是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)呢？（補(bǔ)充課題：什么是）（張貼剪紙）生：圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。（板書）師：看看這個(gè)圖形，有沒有周長(zhǎng)？（不封閉圖形）為什么？生：沒有，它有缺口。師：對(duì)，不封閉圖形是沒有周長(zhǎng)的。只有封閉圖形才有周長(zhǎng)。2、找一找、摸一摸師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找你們課桌桌面的周長(zhǎng)，并說一說什么是課桌桌面的周長(zhǎng)？生：桌面邊線一周的長(zhǎng)度就是桌面的周長(zhǎng)。師：再摸摸我們數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)。過渡語(yǔ)：小馬們稱贊我們繪畫能力很強(qiáng)，它們?cè)谀菆?chǎng)地上順利

8、的舉行了比賽。咱們來猜猜孔雀?jìng)冊(cè)诟墒裁?哦，它們可沒開展什么運(yùn)動(dòng)會(huì)，它們正圍坐在一起，為運(yùn)動(dòng)健將們制作運(yùn)動(dòng)服。3、量一量師：你們知道做衣服和褲子需要測(cè)量什么嗎？怎么測(cè)量呢？生：測(cè)量要這一圈（繞著腰一圈）師：我們把繞腰一圈的長(zhǎng)度叫作腰圍。那么腰一周的長(zhǎng)度到底有多長(zhǎng)呢？師：哪位同學(xué)來估一估自己的腰圍呢？（大約20cm、30cm）生：XXX同學(xué)，你的腰圍只有20cm？（師用卷尺展示20cm長(zhǎng)的腰圍）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己量一量自己的腰圍。誰來說一說你的腰圍呢？你是怎么量的？（請(qǐng)一小組內(nèi)的兩位代表上來。）過渡語(yǔ)：美麗的孔雀?jìng)冋f我們可以當(dāng)小小裁縫師了，各個(gè)都能準(zhǔn)確的測(cè)量腰圍。同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想，動(dòng)物園的動(dòng)

9、物需要誰去照顧它們呢？（飼養(yǎng)員和管理員）管理員們想幫動(dòng)物修建房子，管理員就找來幾塊木板，可是不知道這些木板的周長(zhǎng)。4、算一算師：你們?cè)敢鈳椭恳涣?，算一算？（愿意）每組有一個(gè)圖形，小兔要求我們量一量，算一算圖形的周長(zhǎng)。生：我們這組計(jì)算的是三角形，我是分邊測(cè)量，把測(cè)量結(jié)果寫在每條線段的旁邊，將三條線 段測(cè)量的結(jié)果相加就能算出圖形的周長(zhǎng)。師：你們同意嗎？（同意）不管計(jì)算什么圖形的長(zhǎng)度，我們只要把這圖形周邊邊的長(zhǎng)度相加就能得出它的周長(zhǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦，在合作與交流中，獲得良好的情感體驗(yàn)，符合兒童“直觀動(dòng)作思維具體形象思維抽象邏輯思維”的思維發(fā)展規(guī)律。學(xué)生自主探索周長(zhǎng)的策略，拓展了學(xué)生對(duì)

10、周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，真正理解周長(zhǎng)的意義，到此學(xué)生就順利掌握了教學(xué)重點(diǎn)。（三）拓展延伸過渡語(yǔ)：孔雀?jìng)儼堰@些衣服做得可精致了，運(yùn)動(dòng)員看了很滿意。前面我們幫了小馬畫場(chǎng)地，幫管理員算圖形的周長(zhǎng)，同學(xué)們也累了吧？老師這還碰到一個(gè)問題，老師在動(dòng)物園聽到了兩只蝸牛發(fā)生了爭(zhēng)吵，我們來看看它們?cè)跔?zhēng)吵什么？師：一來到比賽場(chǎng)地，現(xiàn)在有兩只小蝸牛為了周長(zhǎng)的問題爭(zhēng)吵起來，這只小蝸牛一看到自己的比賽場(chǎng)地，就說：“我不比賽了，我這個(gè)場(chǎng)地的路程長(zhǎng)一些，彎道很多?！绷硪恢晃伵Ｕf：“不對(duì)，我這邊的場(chǎng)地路程長(zhǎng)一些?！睅煟和瑢W(xué)們，它們誰說的對(duì)呢？你們能想想辦法停止它們的爭(zhēng)吵嗎？到底哪一個(gè)場(chǎng)地的跑道長(zhǎng)？請(qǐng)小組討論用什么方法解決這個(gè)問題吧！生：我用移圖的方法，【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)的應(yīng)用既是知識(shí)的復(fù)習(xí)，又是知識(shí)的創(chuàng)新，應(yīng)用性知識(shí)的探究可以使學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，建立數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題之間的聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知