淺談現(xiàn)代信息技術與初中化學的有效結合

1、淺談現(xiàn)代信息技術與初中化學的有效結合摘要：現(xiàn)代信息技術對社會經濟和人們生活的影響越來越大，在網(wǎng)絡高度普及的大背景下，初中教學方式也發(fā)生了巨大的變化。將現(xiàn)代信息技術引入到化學教學中，不僅能為學生營造更為優(yōu)良的學習環(huán)境，也能激發(fā)學生的自主學習認知，提升其綜合素養(yǎng)。本文將重點分析現(xiàn)代信息技術與初中化學的有效結合策略，旨在進一步提高教學效率與質量。關鍵詞：現(xiàn)代信息技術;初中化學;教學質量中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1673-9132202101-0083-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.01.041隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，教育領域掀起了一股創(chuàng)新

2、開展的風潮，信息技術在教學中的應用也越來越廣泛?；瘜W是一門以抽象概念為主的學科，對于學生的邏輯思維能力要求較高。初中化學課程雖然以根底知識為主，但由于學生剛剛接觸，所以難以掌握有效的學習方法，這不僅會給教師的教學工作帶來阻礙，也會在一定程度上增加學生的學習壓力，挫傷其學習興趣【1】?；诖耍處煈涌燹D變觀念，探索信息技術與初中化學的有效結合路徑，并充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，提高教學的直觀性以及有效性。同時，我們也要利用網(wǎng)絡平臺學習先進的教學理念，不斷優(yōu)化課堂教學過程，并引入有效的教學模式培養(yǎng)學生的思維能力以及創(chuàng)新能力，以增強其學習化學的內在動力，推動初中化學教學改革的平穩(wěn)開展。一、利用信息技術

3、優(yōu)化教學設計，提高教師的信息素養(yǎng)初中生課業(yè)繁重，教師也面臨著較大的教學壓力，同時在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，一些教師仍無法認識到現(xiàn)代信息技術的輔助教學價值?；诖耍瑢W校應為化學課程的信息化教學創(chuàng)造條件，不僅要提供完備的計算機、網(wǎng)絡等硬件支持，也要加強對教師的信息化培訓，并合理減輕教師的教學負擔，鼓勵其積極地參與到信息化教學設計中。在教學之余，教師應主動學習文本、圖形、視頻、動畫的處理技能，以提高自身的信息化教學水平。初中化學教材知識雖然根底，但也包含著不同類型的內容，導致學生在學習過程中可能會遇到不同的學習障礙。教師在進行教學設計時，必須要充分把握學生的學習需求，并認真研究教材內容，分析知識特征，

4、對于學生可能出現(xiàn)的學習問題，要提前制定有效的應對方案。在教育改革的持續(xù)推進下，雖然大局部教師已經認識到多媒體課件的重要性，但由于自身能力的限制，常常只是將教材知識與多媒體內容進行簡單集合，課堂教學仍以“滿堂灌為主，這種“換湯不換藥的教學模式既限制了現(xiàn)代信息技術與初中化學的高效整合，也不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。為此，教師應突破課程內容的限制，在保證課堂進度的同時，適當拓展課外學習資源，以到達豐富教學內容，優(yōu)化教學效果的目的。教學課件既是教學設計的重要內容，也是信息化教學的重要載體。優(yōu)質的多媒體課件應具備靈活性、立體性的特點，能將復雜的知識進行生動、形象的展示，有助于加深學生對教材內容的理解和

5、掌握。教師能借助多媒體課件有效集中學生的課堂注意力，并調動其學習興趣，進而為高效課堂的打造提供有力支持。心理學研究說明，人獲取信息的主要途徑是視覺和聽覺，教師應利用現(xiàn)代信息技術讓知識既能被學生聽到，也能被看到，同時也要在課堂上給予學生足夠的思考和交流時間，這樣可以給予學生感官以及心理上的多重刺激，有助于充分發(fā)揮學生的學習主動性。作為一門自然科學，化學最重要的就是求實，真實性和準確性是保障教學課件質量的前提。在應用網(wǎng)絡素材的過程中，教師一定要認真核對，如果存在明顯的錯誤，應放棄應用，對于自己無法確定的內容，要積極搜尋資料進一步確認。二、利用信息技術呈現(xiàn)教學信息，激發(fā)學生的學習動機學習是學生主觀感

6、受的過程，課件的視覺效果對于教學質量有著直接的影響。通常情況下，廣闊教師通過培訓和實踐，根本上都能快速掌握相關軟件的操作方法，但在課件的整體布局上大多存在著一定的欠缺。人的視覺習慣一般由大到小、由上到下、由左到右，所以關鍵內容要放在畫面的左上角，并選用較大的字體，以吸引學生的注意力。同時，當畫面中存在色彩較深和色彩較淺兩類元素時，學生通常會更早地注意到前者，所以要想在課件中突出重點信息，需選擇較為深重的顏色。但如果畫面中有彩色和黑白色兩類元素時，學生那么會先吸收彩色信息。另外，教師要注意彩色元素不宜過多，以免學生出現(xiàn)視覺混亂、疲勞之感。課件中的每個畫面可能包含文字、圖像等多種元素，教師要注意考

7、慮畫面的整體協(xié)調性，合理編排文字、圖形等元素，防止給學生帶來雜亂無章之感。文字是呈現(xiàn)重點內容的主要載體，在進行文字設計時，教師要堅持“簡明扼要、突出重點的原那么，畫面中每行的文字不宜超過15個，并隨著講解內容逐步進行顯示，字體形式不宜超過3種，以免影響畫面信息的可讀性，對于標題、結論等關鍵性文字，要用特殊字號、顏色加以突出。對于繁雜、瑣碎的知識可以利用圖示進行系統(tǒng)化處理，教師在教學中要注意總結教材知識點之間的聯(lián)系，并精心設計各種圖示，幫助學生在頭腦中構建知識網(wǎng)絡。在課件中，教師可以用不同的圖形和顏色強調重難點。為方便學生理解不同物質的共性和特性，教師可以用表格的方式進行歸納、整理，以引導學生形

8、成正確的認知以及深刻的理解。另外，優(yōu)質的圖像設計能起到事半功倍的教學效果，它的主要作用是化抽象為具體，為學生創(chuàng)設形象化的教學情境。但在實際教學中，教師雖然通過多媒體展示了大量圖像，但大多不具備可讀性，應用價值并不高，教師可以試著結合教材內容自行制作圖像，無需過于復雜，只要能突出知識即可。動畫是吸引學生注意力的重要手段之一，但對于教學課件來說，動態(tài)畫面不是越多越好，教師要合理應用，在設計時要堅持簡明易懂的原那么，且時間不宜過長。三、利用信息技術強化理論教學，培養(yǎng)學生的科學思維化學理論知識是教學中的重難點內容，化學教材中包含大量學生難以理解的抽象性概念，比方“原子的結構“物質的量等。初中生的抽象思

9、維尚存在著一定的缺乏，如果教師只采用口頭講解的方式，那么很難到達理想的教學效果。學生學習起來也可能會產生一定的偏差，只能被動地進行機械記憶，隨著時間的流逝，頭腦中的知識體系會越來越不牢固。但借助信息技術可以更為詳細且直觀地展示重要的理論知識，既能提高學生的學習效率，也有助于其科學思維的培養(yǎng)。待學生適應信息化教學方式后，教師可以劃定教材上的理論知識內容，讓學生據(jù)此自行搜索資料制作課件或微課視頻，這樣可以充分提高學生的自主學習動力，促進其綜合素質的提高。另外，現(xiàn)代信息技術與初中化學的結合有效地豐富了課堂內容，但也造成了信息冗余現(xiàn)象的發(fā)生，在有限的課堂時間內，學生加工信息的能力也是有限的【2】。教師

10、在應用信息技術開展教學時，要注意為學生預留足夠的思考時間和空間，防止將大篇幅的理論知識瞬間呈現(xiàn)給學生，以保證學生學習的有效性。理論知識還具有邏輯性、層次性強的特點，教師應引導學生自主完善知識網(wǎng)絡，可以讓學生以小組為單位進行交流討論，共同利用現(xiàn)代信息技術的非線性網(wǎng)絡結構組織信息，以鍛煉學生的自主學習能力，營造一個積極向上的學習氣氛。四、利用信息技術輔助實驗教學，鍛煉學生的實踐能力實驗教學主要包括演示實驗與操作實驗兩個局部。在進行演示實驗時，教師經驗豐富，且操作熟練，大多是一氣呵成地完成演示，學生只能簡單地看到最終結果，但很難把握實驗過程中的各個細節(jié)。此外，一個教師通常要面對幾十名學生，無法保證每

11、一名學生都能認真仔細地觀察實驗，可如果能借助現(xiàn)代信息技術，那么能將細節(jié)清晰地展示在多媒體上，教師也無需一心二用，詳細為學生講解知識即可。同時，化學實驗本身存在著較多的不確定性，可能會給師生帶來一定的危險。以“蠟燭及其燃燒的探究為例，蠟燭燃燒時的火焰分為外焰、內焰和焰心，受外部環(huán)境的影響，蠟燭搖曳時忽明忽暗，學生很難對三層火焰進行細致觀察，如果貿然湊近火焰，也存在著一定的危險性。所以，教師可以用動態(tài)影像來演示這個實驗，過程中可以將火焰進行放大，讓學生更加直觀地理解整個實驗過程?！皾饬蛩岬南♂專@個實驗通常不建議師生操作，因為濃硫酸具有強烈的腐蝕性，危險度比較高，而且在稀釋時會放出熱，使水立即沸騰

12、，進而造成硫酸滴液向四周飛濺。但如果通過動態(tài)影像來進行實驗展示，既能確保師生的平安，也能讓學生直接觀察到硫酸滴液飛濺的瞬間，有助于加深學生對整個實驗過程的印象【3】。在傳統(tǒng)的教學模式下，無論是實驗教學還是操作實驗，一般教師只講解一到兩次，學生也缺乏足夠的時間進行反復學習，這主要與實驗資源有限、實驗教學時間缺乏有關。但化學實驗在化學教學中是十分重要的，既能幫助學生理解抽象的知識，也有助于其科學素養(yǎng)的提升。將現(xiàn)代信息技術與初中化學進行有效結合，可以有效解決這一問題。作為一種虛擬的網(wǎng)絡資源，信息技術可以突破時間以及空間的限制，讓學生反復觀看實驗過程，而且多媒體視頻具有隨時暫停的功能，學生可以根據(jù)自己的進度靈活掌控。尤其是在復習階段，教師可以將主要內容制作成微課視頻，并上傳到網(wǎng)絡論壇或學習交流群中，引導學生下載觀看，根據(jù)下載量以及播放量，也可以了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣偏好。以“氧氣、氫氣、二氧化碳的制取為例，受時間以及資源的限制，這類實驗難以再開展一次，教師可以借助聲音、影像為一體的形象化視頻幫助學生進行復習，以喚起學生的記憶。在經濟高速開展的大背景下，現(xiàn)代信息技術在教育中的普及率越來越高，但在思想認知以及實際應用方面仍存在著一定的偏差，因此教師應樹立起高度的工作責任意識，鍛煉自身的信息技術應用技能，并加強與學生的溝通，