《識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（一）1》

1、?識(shí)字學(xué)詞學(xué)句一1?設(shè)計(jì)理念識(shí)字教學(xué)不能為了識(shí)字而識(shí)字，應(yīng)該把識(shí)字同學(xué)詞學(xué)句口語(yǔ)表達(dá)等綜合起來(lái)。應(yīng)該在識(shí)字中培養(yǎng)才能，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，表達(dá)本真的童趣，放飛童稚的想像，張揚(yáng)自由的個(gè)性。教材分析本課是形聲字歸類(lèi)識(shí)字，這種編排形式學(xué)生在第二冊(cè)已學(xué)習(xí)過(guò)，已經(jīng)有一定的感性積累。另外，教材字詞句結(jié)合的編排形式有很豐富的潛在的教學(xué)資源。培養(yǎng)目的教學(xué)程序一、動(dòng)手-做上標(biāo)記開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地導(dǎo)入新課后，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的記號(hào)把躲藏起來(lái)的生字朋友找出來(lái)，學(xué)生自己喜歡的標(biāo)記很豐。在游戲式的氣氛中，學(xué)生興致勃勃地做上了標(biāo)記。學(xué)習(xí)興趣不知不覺(jué)就形成了，學(xué)生潛在的個(gè)性和創(chuàng)造力開(kāi)始挖掘出來(lái)。二、動(dòng)口-讀學(xué)生根本上能借助拼

2、音拼讀生字并通讀課文，但個(gè)別字音讀得似是而非、不到位。應(yīng)結(jié)合方言習(xí)慣，針對(duì)性地正音。三、動(dòng)腦-悟聯(lián)絡(luò)學(xué)生以前學(xué)過(guò)的形聲字。如人-認(rèn)原文，還有相關(guān)的讓識(shí)議記詩(shī)誠(chéng)等等，從大量的表象中悟出形聲字聲旁表音腔調(diào)變異，形旁表意筆畫(huà)變形的特點(diǎn)，悟出學(xué)習(xí)形聲字的一般方法-從形旁去猜想字義，從聲旁去猜讀字音。另外，還可以從課堂走向課外，從表象走向方法，從方法走向才能。如本課可以這樣拓展：出示學(xué)生未見(jiàn)過(guò)的形聲字聲旁是學(xué)過(guò)的字城盛炮袋棚等，讓學(xué)生探究討論，大膽猜一猜它們的讀音、字義。這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，延伸了課堂識(shí)字教學(xué)過(guò)程。四、理論-把識(shí)字與學(xué)詞學(xué)句口語(yǔ)表達(dá)綜合起來(lái)啟引學(xué)生給生字認(rèn)組新詞，再說(shuō)句：人-認(rèn)認(rèn)

3、路螞蟻的認(rèn)路本領(lǐng)非常了不起。我家屋yaacute;n下的燕子又飛回來(lái)了，它們的認(rèn)路本領(lǐng)真sheacute;nqiacute;！人-認(rèn)認(rèn)真老師常常表yaacute;n作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)。我一定要認(rèn)真寫(xiě)好字。這樣的教學(xué)很成功地挖掘出了教材潛在的教學(xué)資源，活潑了學(xué)生的思維，課堂上時(shí)時(shí)噴射出創(chuàng)新的火花。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)主要表如今兩個(gè)方面：首先，學(xué)生有動(dòng)手的情趣，有動(dòng)口的樂(lè)趣；有靜的考慮，有即興的口語(yǔ)表達(dá)；有知識(shí)的穩(wěn)固，有方法的訓(xùn)練，有才能的培養(yǎng)；有課內(nèi)的學(xué)習(xí)，有課外的嘗試。學(xué)生以多種認(rèn)知功能參與學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)形聲字的表象認(rèn)識(shí)，極大地豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，也符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。其次，把識(shí)字學(xué)詞學(xué)句口語(yǔ)表達(dá)等