芻議新課程改革下高中化學(xué)教學(xué)反思

1、芻議新課程改革下高中化學(xué)教學(xué)反思摘要新課程改革明確指出：將探究性學(xué)習(xí)作為課程改革的落腳點，要求改變以往化學(xué)教學(xué)過程中過于強調(diào)死記硬背的現(xiàn)狀，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的參與程度，以到達進步學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的核心目的，在理論與實驗相結(jié)合的教學(xué)中注意與生活的聯(lián)絡(luò)。關(guān)鍵詞化學(xué)教學(xué)改革探究性學(xué)習(xí)一、反思教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位新課程改革中強調(diào)，將探究性學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)作為開展學(xué)生學(xué)習(xí)才能的新途徑。針對新要求，高中化學(xué)教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中要重視學(xué)生的作用，以學(xué)生為出發(fā)點展開教學(xué)。學(xué)生是教學(xué)中真正的主體，教師的目光應(yīng)該看向?qū)W生，認真聆聽學(xué)生的見解。新課改理念的踐行是一個漫長的過程，不是通過幾次理論學(xué)習(xí)

2、或教學(xué)理論就可以做到的，這需要廣闊教師在新課改的每一次教學(xué)理論中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并做好經(jīng)歷的總結(jié)和交流。我們一直在提倡素質(zhì)教育，也一直在說學(xué)生的主體性。如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是每位處在新課程改革下的教師所面臨的問題。教師只有在課堂上相信學(xué)生的創(chuàng)造力，給他們探究問題的自由，才可以引導(dǎo)學(xué)生主動考慮，進而發(fā)表出令人驚喜的不同見解。學(xué)生主動探究，勇于發(fā)言，這不僅對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一種肯定，對教師的課改理論也是一種肯定。長此以往，才會在課改理論中實現(xiàn)學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)變。二、反思教學(xué)內(nèi)容，追求課程資源生活化新課程標準指出了當代化學(xué)教學(xué)的任務(wù)：“貫徹全面開展的方針，進步學(xué)生的素質(zhì)，為國家培養(yǎng)合

3、格的公民。在提倡素質(zhì)教育的今天，化學(xué)教學(xué)不再是簡單的知識點教學(xué)，而是對學(xué)生學(xué)習(xí)才能和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。對此教師教學(xué)的內(nèi)容必須進展改變，傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的講述，學(xué)生被動地承受，教學(xué)內(nèi)容也以詳盡的學(xué)科知識點為主。新課程標準要求化學(xué)教學(xué)加強對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)：使學(xué)生養(yǎng)成積極考慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進步學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題并利用學(xué)科知識進展探究實驗以解決實際問題的才能以及養(yǎng)成熱愛化學(xué)、尊重科學(xué)的情感態(tài)度?；瘜W(xué)教學(xué)不僅僅是對詳細化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該使每一個學(xué)生在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中逐步鍛煉出自主學(xué)習(xí)的才能，將學(xué)科知識主動應(yīng)用于生活理論中。這樣不僅可以大大進步學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)才能與學(xué)習(xí)效率，而且可以使學(xué)

4、生認識到化學(xué)是多姿多彩、與日常生活親密相關(guān)的。教師應(yīng)該從社會的各個領(lǐng)域和生活的各個方面去開掘課程資源，充分表達新課程標準中對課程資源的開放性的要求，幫助學(xué)生從化學(xué)的角度去認識生活中的現(xiàn)象和事物，將學(xué)習(xí)與日常生活聯(lián)絡(luò)在一起，將化學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外。多樣化課程資源的正確使用可以使學(xué)生在得到學(xué)習(xí)化學(xué)的成就感的同時逐步培養(yǎng)他們利用化學(xué)知識分析、解決問題的才能。三、反思教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性教學(xué)形式有很多種，每種教學(xué)形式各有其側(cè)重的方面，準確地說它們都有理論上的根據(jù)和理論的論證。無論我們運用那種教學(xué)形式，都可以幫助我們到達一定的效果，但一種固定的教學(xué)形式在一定程度上也限制了我們教學(xué)的靈敏性。教學(xué)內(nèi)容

5、、學(xué)生情況及當?shù)亟逃闆r的不同，決定了不可能用同一種教學(xué)形式來進展教學(xué)及解決所有問題。人們常說“教學(xué)有法，教無定法，這句話告訴我們不要固執(zhí)地追求某一種教學(xué)形式，應(yīng)該在把握教學(xué)核心內(nèi)容的前提下，根據(jù)教學(xué)實際選擇適當?shù)慕虒W(xué)形式。教學(xué)方法多種多樣，而每種教學(xué)方法究其本質(zhì)又是辯證的。在強調(diào)信息技術(shù)的今天，化學(xué)教學(xué)在教學(xué)方法的應(yīng)用中應(yīng)該做到與時俱進。在教學(xué)方法的選擇上要考慮多方面的因素，比方課程的教學(xué)目的、學(xué)生的承受才能、興趣所在等。在課堂上更要做到根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、情境靈敏地變換教學(xué)方法。四、反思教學(xué)過程，貫徹課程改革思想新課程改革的思想應(yīng)該貫徹到備課、教課、作業(yè)等化學(xué)教學(xué)的各個方面。課堂不是教師的

6、一言堂，教師用豐富幽默的語言進展知識講解固然重要，但更重要的是創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去理論、體會、考慮。只有這樣，才能給學(xué)生留下深化的印象，從而培養(yǎng)他們的探究才能。教師在備課之初就要意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動的組織者、參與者，在課堂設(shè)計中充分考慮到學(xué)生對課堂的推動作用，在學(xué)生的主動參與中呈現(xiàn)教學(xué)知識;在教學(xué)方法的選擇上要考慮到學(xué)生的興趣，選擇學(xué)生易于承受的教學(xué)手段進展課堂教學(xué);在作業(yè)布置上，教師應(yīng)選擇與學(xué)生生活相聯(lián)絡(luò)的探究式作業(yè)，既滿足學(xué)生自主探究的需要，激發(fā)探究興趣，又引導(dǎo)學(xué)生深化考慮?；瘜W(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要中組成部分，以往的實驗教學(xué)僅僅是書本上實驗步驟的重復(fù)。而新課程改革下，化學(xué)實驗教學(xué)更注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計多樣性化學(xué)實驗，開展探究性實驗教學(xué)。化學(xué)教學(xué)新課程改革的道路照舊漫長，需要每一位化學(xué)教師在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中不斷進展積累、總結(jié)，漸漸探