新人教版小學數(shù)學二年級上冊《角的初步認識》說課稿(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上新人教版小學數(shù)學二年級上冊角的初步認識說課稿一、說教材分析 我說課的題目是角的初步認識，該內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第三單元角的初步認識的第一課時，屬于“空間與圖形”領(lǐng)域中的認識圖形的范疇，也屬于概念教學知識領(lǐng)域。角是繼長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的一個抽象的圖形概念，是由整體圖形細化出來的基本圖形，是組成長方形、正方形、三角形等圖形的基本圖形。教材通過主題圖校園一角引導學生從觀察實物開始逐步抽象，再通過讓學生實際操作（如“找一找，說一說，做一做”等活動），加深學生對角的認識并掌握角的基本特征，讓學生熟練這部分內(nèi)容后為學生今后進一步學習長

2、方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅實的基礎(chǔ)，起到了承前啟后的作用。二、說學情分析 該年齡階段的學生主要是以具體形象思維為主，抽象思維有待發(fā)展，對建構(gòu)角的概念有一定的困難。但本課是在學生已經(jīng)初步認識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學習的平面圖形，并且在日常生活中可以隨處觀察到角，對角有一定的感性認識。所以，在教學中要創(chuàng)設與學生生活相聯(lián)系的情境，從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們通過動手實踐、自主探索、合作交流等方式，經(jīng)歷“感知角形成角的表象建構(gòu)角的概念深化角的認識鞏固角的概念”的教學環(huán)節(jié)，學生能夠在輕松愉快的學習氛圍中認識角，做到“做中學，樂中學”。三、說教學目標 根據(jù)教材分析和課程標準

3、要求，結(jié)合學生的實際情況我將本節(jié)課的教學目標定為以下幾個： 1.通過探究活動初步認識角，知道角的特點及各部分的名稱。 2.經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角，認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。 3感受角與生活的密切聯(lián)系，在積極參與、探索角的活動中，獲得成功的體驗。 教學重難點： 根據(jù)以上分析，我將學生學會初步認識角，知道角的各部分名稱作為教學重點。建構(gòu)角的概念，能從實物或平面圖形中辨認角作為教學難點。四、說教法、學法 興趣是最好的老師，為了激發(fā)他們學習的興趣，調(diào)動學生積極性，在教學方法上力求通過“活動探究、合作交流”為主的方法，讓學生充分活動起來，豐富學生對角的認識，發(fā)展空間觀念，真正體現(xiàn)“讓學

4、生經(jīng)歷將實際抽象成數(shù)學模型”這一基本理念。五、說教學過程 課標指出數(shù)學課程的學習，強調(diào)學生的數(shù)學活動，注重發(fā)展學生的空間觀念及應用意識。所以在我的教學中鼓勵學生自己去提取有價值的數(shù)學信息、發(fā)現(xiàn)特點，再自己解決問題，把課堂交還給學生，以此培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，激發(fā)學生的學習興趣。 為了達到我的教學目標，我將教學過程做了如下設計： （一）創(chuàng)設生活情境，導入新課 該年齡階段的學生對與自己生活有關(guān)的事情感興趣，同時又喜歡表達自己的觀 “老師手里點，以求得到老師和同學的認可。所以我結(jié)合他們的生活經(jīng)驗提出問題：拿的是什么？拿掉三角形的一邊，剩下的這個圖形你們還認識嗎？”用這個問題引入角的

5、概念，引發(fā)學生的思考，調(diào)動學生的學習興趣，從而進入本堂課的學習。 （二）創(chuàng)設活動情境，探究角的概念 活動 1：找一找、形成角的表象 “剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾上面都藏著角，你能找出來嗎？” 提出問題，引發(fā)學生思考，從而激發(fā)他們的求知欲。在這個活動中，學生通過觀察實物，找出剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾上面的角，形成角的表象，為后面的找角奠定了知識基礎(chǔ)，建立了新舊知識間的聯(lián)系。 活動 2、比一比、說一說，建構(gòu)角的概念 “角到底長什么樣呢？仔細觀察抽象出來的這些角，它們有哪些相同的地方以及角的特點是什么呢？” 通過多種方式的參與體驗，引導學生深化對角本質(zhì)特征的認識，把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數(shù)學上的角”。因此

6、，在喚起學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過動態(tài)的過程把這些角抽象出來，學生仔細觀察，感知數(shù)學上的“角”的形象。而這些“數(shù)學上的角”跟學生“經(jīng)驗中的角”存在一定的差異，也會在他們的心理產(chǎn)生一種認知上的沖突，也正是這種沖突將激勵著學生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中，建構(gòu)角的概念。 活動 3、做一做、練一練，強化角的概念 課標對本領(lǐng)域教學的建議是應注重借助日常生活中的例子，培養(yǎng)學生的空間觀念。在這個活動中學生通過“指角，找角”體會身邊到處都有角的存在，通過“做角”體會角的形成過程，通過“摸角”感受角的特點?？傊ㄟ^大量的操作活動，學生之間相互交流想法，體會探究方法的多樣化，進一步強化角的概念。 （三）創(chuàng)設

7、運用情境，鞏固角的概念 通過大量的分層練習，學生能夠更好的掌握和運用角的概念。把所學知識運用到實踐之中，提高了學生運用知識解決問題的能力，充分體現(xiàn)了課程標準中把知識轉(zhuǎn)化為技能，達到學以致用的目的。 （四）創(chuàng)設問題情境，延伸、結(jié)課 ， “孩子們，通過本節(jié)課的學習你都有哪些收獲呢？”“一個長方形剪去一角，還剩幾個角，剪去兩個呢？”進一步引導學生思考，把課堂延伸到課外，使學生變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”。 在整個教學過程中，我將充分關(guān)注學生的學習過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。六、說板書設計 板書設計是教師的“微型教案”，是一種高濃縮的提煉藝術(shù)，是提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量的有力措施之一。優(yōu)秀的板書設計，增強課堂教學的吸引力、培養(yǎng)學生的分析能力、概括能力，幫助學生把握重點，理清思路，從而提高課堂教學效果。為此，我設計了如下的板書： （一個）頂點 角 （兩條）邊 總之，我通過創(chuàng)設“生活情景、