、一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄認(rèn)識長方形正方形_人教新課標(biāo)

1、.認(rèn)識長方形正方形教學(xué)實(shí)錄教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)一年級上冊。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師：今天，朱老師帶著小朋友去圖形王國參觀播放動(dòng)畫片。你在畫面上看到了哪些形狀的物體？ 生：我看到了長方體、正方體和圓柱。老師點(diǎn)擊相關(guān)課件。 師：對！這些圖形已經(jīng)是大家的老朋友了。你們的籃子里也有多種形狀的物體，請你們按形狀分一分類。 先小組合作，后匯報(bào)交流。 生：我們組把長方體、正方體、圓柱體各分成了一類。 二、動(dòng)手操作，感受特點(diǎn) 師：請你們摸一摸這三類物體的面，有什么感覺？ 生1：平平的，滑滑的。 生2：長方體的各個(gè)面有大有小，正方體的各個(gè)面是一樣大。 生3：圓柱體上下兩個(gè)底

2、面一樣大，是圓的，與長方體和正方體的面不一樣。 師：出示課件圖形王國里的圖形娃娃真淘氣，一路蹦呀，跳呀，留下了快樂的小腳印。你們能說出這些腳印的形狀和名稱嗎？先說第一個(gè)。 生：第一個(gè)圖形娃娃的腳印是長方形。 師：對呀，它叫長方形。板書：長方形大家一起跟我讀。 生：齊讀長方形。 師：第二個(gè)呢？ 生：第二個(gè)圖形娃娃的腳印是圓。師板書：圓 師：最后一個(gè)呢？ 生：最后一個(gè)圖形娃娃的腳印是正方形。師板書：正方形 師：這些圖形的名稱沒有學(xué)過，你們怎么都說出來了呢？ 生：在數(shù)學(xué)學(xué)具盒里有這些圖形，老師要我們擺學(xué)具時(shí)不是經(jīng)常說的嗎？ 師：你們真是學(xué)習(xí)的有心人！ 師：指著屏幕上的圖形圓，小朋友都知道它是圓圓的，

3、長方形和正方形的角都是方方正正的，你怎么認(rèn)出這是長方形，那是正方形呢？ 生：長方形的兩邊長一點(diǎn)，另外兩邊短一點(diǎn)；正方形的四邊都是一樣長。 三、練習(xí)反響，培養(yǎng)才能 師：圖形王國的國王說，小朋友要有這3種形狀的小腳印作為門票，才能進(jìn)入圖形王國。你用什么方法取這些腳?。啃〗M討論后匯報(bào)。 生1：把物體放到沙子上印一印，小腳印就出來了。 生2：把物體放到紙上沿著邊畫一畫。 生3：把物體放到橡皮泥上壓一壓。 生4：把物體的一個(gè)面涂上顏料，再印在紙上。 生5：先把物體壓在紙上，再把多余的部分撕掉。 老師小結(jié)：你們按自己的方法，取出一種物體的小腳印好嗎？ 學(xué)生在音樂聲中畫長方形、正方形或圓。 師：小腳印畫出來

4、了，我們來做一個(gè)“幫小腳印找主人的游戲。 老師舉起畫有長方形的紙，說：“我是長方形，我是誰的小腳印？生答：“我是長方體，你是我的小腳印。 同桌練習(xí)后，進(jìn)展比賽。 師：你在哪些物體的外表上見到過長方形、正方形或者圓？ 生1：電腦屏幕的面有的是正方形。 生2：冰箱門的面是長方形。 生3：我家吃飯的桌子面是圓。 師：在這個(gè)教室里也有很多長方形、正方形和圓，你能找出來嗎？ 生1：黑板的面是長方形。 生2：時(shí)鐘的面是圓。 生3：電燈開關(guān)盒的面是正方形。 生4：教室的地磚的面是正方形。 老師小結(jié)：生活真奇妙，在不同的地方用上了不同的圖形，使我們的生活更豐富多彩。 師：進(jìn)入圖形王國以后，一個(gè)又一個(gè)關(guān)卡攔住了

5、我們的去路，你們有信心闖過去嗎？ 生：齊答有！ 第一關(guān)：圍一圍。 你能在釘子板上圍出長方形和正方形嗎？圍好之后同桌互相檢查。 出示圖，提問：這個(gè)圖形是正方形嗎？為什么呢？ 生1：正方形的4條邊是一樣長的，這個(gè)圖形的邊有長有短，不是正方形。 生2：正方形的4個(gè)角都是方方正正的，一樣大小，但這個(gè)圖形的4個(gè)角不一樣大，不是正方形。 師：誰來把它改成正方形？指名上臺糾正。 出示學(xué)生在釘子板上圍的圖形，問：這是正方形嗎？為什么？ 生1：這個(gè)圖形不是正方形，圖形放斜了。 生2：這個(gè)圖形的4條邊一樣長，4個(gè)角都是方方正正的，是正方形。 師：對，是不是正方形，與圖形放的位置沒有關(guān)系。那么“ 、“是長方形嗎？

6、生：都是。 師：對，雖然這兩個(gè)圖形大小不同，但都是長方形。請你試一試能在釘子板上圍出圓嗎？ 學(xué)生正在為難時(shí)，老師問：你們?yōu)槭裁磭怀鰣A呢？ 生：兩顆釘子之間連起來的線是直的，而圓的線是彎彎的。 第二關(guān)：畫一畫。 師：請小朋友在方格紙上畫出一個(gè)長方形和一個(gè)正方形。 小組里互相檢查對錯(cuò)。 師：朱老師發(fā)現(xiàn)小朋友都畫對了，你用什么巧方法？ 生1：沿著邊線畫。 生2：上下左右對齊。例如畫正方形，橫著畫幾格，豎著也畫幾格。 第三關(guān)：找一找。 出示一個(gè)長方體，問：你能找到幾個(gè)不同的長方形？并用手指一指。 生1：我找到2個(gè)不同的長方形。 生2：我找到了3個(gè)不同的長方形。因?yàn)樯舷聝蓚€(gè)一樣大小，前后左右也是一樣大

7、小的。 師：對！請同桌的小朋友把這3個(gè)不同的長方形互相指一指！ 四、課外拓展，體驗(yàn)價(jià)值 師：請同學(xué)們課后觀察家庭、學(xué)校、商店里哪些是正方形、長方形和圓，并與爸爸、媽媽、同學(xué)進(jìn)展交流。 評析：本節(jié)課，老師根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識程度，充分利用現(xiàn)代化教育手段，讓學(xué)生在游戲中參與學(xué)習(xí)和操作理論。其主要特點(diǎn)是： 1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課老師根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)畫的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了有聲有色、可動(dòng)可停的課件，以參觀動(dòng)物王國為線索，組織學(xué)生參與“找小腳印、“取小腳印、“幫小腳印找主人和“闖關(guān)游戲等操作理論活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣性。同時(shí)，結(jié)合學(xué)習(xí)的進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生在教室、家庭、商店找生活中的長方形、正方形和圓，使學(xué)生對這些圖形的根本特征的認(rèn)識由詳細(xì)到抽象，感悟這些圖形在生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。 2.經(jīng)歷過程，激發(fā)數(shù)學(xué)考慮。只有充分借助學(xué)生已有生活經(jīng)歷，才能增強(qiáng)他們的感官體驗(yàn)，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中特別注重?cái)?shù)學(xué)味，如讓學(xué)生看動(dòng)畫片時(shí)緊扣對空間圖形的認(rèn)識。在學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的活動(dòng)過程中，有目的、分層次地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)考慮，強(qiáng)化了對圖形特征的認(rèn)識，進(jìn)步了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如，讓學(xué)生給實(shí)物分類時(shí)，通過看一看、摸一摸、畫一畫，感受體與面的聯(lián)絡(luò)，感受平面圖形的特點(diǎn)；又如在釘子板上圍圖形、方格紙上畫圖形時(shí)，既浸透了長方形和正方形的特征，又讓學(xué)生感受直線圖形與曲線圖形