教育筆記：誰(shuí)是教室的主人.doc

1、教育筆記：誰(shuí)是教室的主人只有他自己成為自己的主人并遵循一定的生活規(guī)則時(shí)，他能管住自己的行為，我們才認(rèn)為他是一個(gè)守紀(jì)律的人。這樣的紀(jì)律具有靈活型概念，卻不容易被理解又不容易被采用。但它包含這一個(gè)偉大的教育原則， 它不同舊時(shí)教育里那種絕對(duì)的，不容辯駁的高壓政策下的“不許動(dòng)”的原則。看了這段話，我心里突然亮了。想平時(shí)的教學(xué)中，都曾想“約束”孩子。當(dāng)孩子說(shuō)話時(shí)，覺(jué)得他夢(mèng)太吵了，希望他們安靜。可這種“約束”對(duì)他們沒(méi)有任何作用。相反孩子們想說(shuō)的想做的欲望更強(qiáng)了。 因?yàn)榇藭r(shí)我是“主人”，海門(mén)市約束者。所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的，而是外人強(qiáng)加的，所以孩子們的安靜是一時(shí)的，只要我一離開(kāi),他們會(huì)很快的交談起來(lái)。

2、在蒙氏教育中才能找到真正“管理”孩子的方法。想讓孩子遵循一些生活規(guī)則，不是去管理他，而是讓他成為教室主人。作為教師的我們要忘記“不許動(dòng)”的原則，因?yàn)槠浔澈箅[藏孩子們那種強(qiáng)烈的“我要?jiǎng)印钡挠Ｋ圆还苡檬裁椿顒?dòng)，我們都應(yīng)該讓孩子動(dòng)，在滿足孩子們的要求下，提出要求規(guī)則，這時(shí)孩子們安靜了，有序了，這才是孩子們自己的紀(jì)律。在自由中所獲得紀(jì)律。所以不管什么時(shí)候，孩子才是他自己的主人，當(dāng)他成為自己的主人時(shí)，老師只需給予正確的引導(dǎo)，他就能做的很好。2020-04-28只有他自己成為自己的主人并遵循一定的生活規(guī)則時(shí)，他能管住自己的行為，我們才認(rèn)為他是一個(gè)守紀(jì)律的人。這樣的紀(jì)律具有靈活型概念，卻不容易被理解又

3、不容易被采用。但它包含這一個(gè)偉大的教育原則， 它不同舊時(shí)教育里那種絕對(duì)的，不容辯駁的高壓政策下的“不許動(dòng)”的原則?？戳诉@段話，我心里突然亮了。想平時(shí)的教學(xué)中，都曾想“約束”孩子。當(dāng)孩子說(shuō)話時(shí)，覺(jué)得他夢(mèng)太吵了，希望他們安靜。可這種“約束”對(duì)他們沒(méi)有任何 作用。相反孩子們想說(shuō)的想做的欲望更強(qiáng)了。 因?yàn)榇藭r(shí)我是“主人”，海門(mén)市約束者。所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的，而是外人強(qiáng)加的，所以孩子們的安靜是一時(shí)的，只要我一離開(kāi),他們會(huì)很快的交談起來(lái)。在蒙氏教育中才能找到真正“管理”孩子的方法。想讓孩子遵循一些生活規(guī)則，不是去管理他，而是讓他成為教室主人。作為教師的我們要忘記“不許動(dòng)”的原則，因?yàn)槠浔澈箅[藏孩子

4、們那種強(qiáng)烈的“我要?jiǎng)印钡挠?。所以不管用什么活?dòng)，我們都應(yīng)該讓孩子動(dòng)，在滿足孩子們的要求下，提出要求規(guī)則，這時(shí)孩子們安靜了，有序了，這才是孩子們自己的紀(jì)律。在自由中所獲得紀(jì)律。所以不管什么時(shí)候，孩子才是他自己的主人，當(dāng)他成為自己的主人時(shí)，老師只需給予正確的引導(dǎo)，他就能做的很好。2020-04-28只有他自己成為自己的主人并遵循一定的生活規(guī)則時(shí)，他能管住自己 的行為，我們才認(rèn)為他是一個(gè)守紀(jì)律的人。這樣的紀(jì)律具有靈活型概念，卻不容易被理解又不容易被采用。但它包含這一個(gè)偉大的教育原則， 它不同舊時(shí)教育里那種絕對(duì)的，不容辯駁的高壓政策下的“不許動(dòng)”的原則?？戳诉@段話，我心里突然亮了。想平時(shí)的教學(xué)中，都

5、曾想“約束”孩子。當(dāng)孩子說(shuō)話時(shí)，覺(jué)得他夢(mèng)太吵了，希望他們安靜?？蛇@種“約束”對(duì)他們沒(méi)有任何作用。相反孩子們想說(shuō)的想做的欲望更強(qiáng)了。 因?yàn)榇藭r(shí)我是“主人”，海門(mén)市約束者。所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的，而是外人強(qiáng)加的，所以孩子們的安靜是一時(shí)的，只要我一離開(kāi),他們會(huì)很快的交談起來(lái)。在蒙氏教育中才能找到真正“管理”孩子的方法。想讓孩子遵循一些生活規(guī)則，不是去管理他，而是讓他成為教室主人。作為教師的我們要忘記“不許動(dòng)”的原則，因?yàn)槠浔澈箅[藏孩子們那種強(qiáng)烈的“我要?jiǎng)印钡挠Ｋ圆还苡檬裁椿顒?dòng)，我們都應(yīng)該讓孩子動(dòng)，在滿足孩子們的要求下，提出要求規(guī)則，這時(shí)孩子們安靜了，有序了，這才是孩子們自己的紀(jì)律。在自由

6、中所獲得紀(jì)律。所以不管什么時(shí)候，孩子才是他自己的主人，當(dāng)他成為自己的主人時(shí)，老師只需給予正確的引導(dǎo)，他就能做的很好。2020-04-28只有他自己成為自己的主人并遵循一定的生活規(guī)則時(shí)，他能管住自己的行為，我們才認(rèn)為他是一個(gè)守紀(jì)律的人。這樣的紀(jì)律具有靈活型概念，卻不容易被理解又不容易被采用。但它包含這一個(gè)偉大的教育原則， 它不同舊時(shí)教育里那種絕對(duì)的，不容辯駁的高壓政策下的“不許動(dòng)”的原則?？戳诉@段話，我心里突然亮了。想平時(shí)的教學(xué)中，都曾想“約束”孩子。當(dāng)孩子說(shuō)話時(shí)，覺(jué)得他夢(mèng)太吵了，希望他們安靜。可這種“約束”對(duì)他們沒(méi)有任何作用。相反孩子們想說(shuō)的想做的欲望更強(qiáng)了。 因?yàn)榇藭r(shí)我是“主人”，海門(mén)市約束

7、者。所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的，而是外人強(qiáng)加的，所以孩子們的安靜是一時(shí)的，只要我一離開(kāi),他們會(huì)很快的交談起來(lái)。在蒙氏教育中才能找到真正“管理”孩子的方法。想讓孩子遵循一些生活規(guī)則，不是去管理他，而是讓他成為教室主人。作為教師的我們要忘記“不許動(dòng)”的原則，因?yàn)槠浔澈箅[藏孩子們那種強(qiáng)烈的“我要?jiǎng)印钡挠?。所以不管用什么活?dòng)，我們都應(yīng)該讓孩子動(dòng)，在滿足孩子們的要求下，提出要求規(guī)則，這時(shí)孩子們安靜了，有序了，這才是孩子們自己的紀(jì)律。在自由中所獲得紀(jì)律。所以不管什么時(shí)候，孩子才是他自己的主人，當(dāng)他成為自己的主人時(shí)，老師只需給予正確的引導(dǎo)，他就能做的很好。2020-04-28只有他自己成為自己的主人并遵

8、循一定的生活規(guī)則時(shí)，他能管住自己的行為，我們才認(rèn)為他是一個(gè)守紀(jì)律的人。這樣的紀(jì)律具有靈活型概念，卻不容易被理解又不容易被采用。但它包含這一個(gè)偉大的教育原則， 它不同舊時(shí)教育里那種絕對(duì)的， 不容辯駁的高壓政策下的“不許動(dòng)”的原則?？戳诉@段話，我心里突然亮了。想平時(shí)的教學(xué)中，都曾想“約束”孩子。當(dāng)孩子說(shuō)話時(shí)，覺(jué)得他夢(mèng)太吵了，希望他們安靜。可這種“約束”對(duì)他們沒(méi)有任何作用。相反孩子們想說(shuō)的想做的欲望更強(qiáng)了。 因?yàn)榇藭r(shí)我是“主人”，海門(mén)市約束者。所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的，而是外人強(qiáng)加的，所以孩子們的安靜是一時(shí)的，只要我一離開(kāi),他們會(huì)很快的交談起來(lái)。在蒙氏教育中才能找到真正“管理”孩子的方法。想讓孩

9、子遵循一些生活規(guī)則，不是去管理他，而是讓他成為教室主人。作為教師的我們要忘記“不許動(dòng)”的原則，因?yàn)槠浔澈箅[藏孩子們那種強(qiáng)烈的“我要?jiǎng)印钡挠?。所以不管用什么活?dòng)，我們都應(yīng)該讓孩子動(dòng)，在滿足孩子們的要求下，提出要求規(guī)則，這時(shí)孩子們安靜了，有序了，這才是孩子們自己的紀(jì)律。在自由中所獲得紀(jì)律。所以不管什么時(shí)候，孩子才是他自己的主人，當(dāng)他成為自己的主人時(shí)， 老師只需給予正確的引導(dǎo)，他就能做的很好2020-04-28只有他自己成為自己的主人并遵循一定的生活規(guī)則時(shí)，他能管住自己的行為，我們才認(rèn)為他是一個(gè)守紀(jì)律的人。這樣的紀(jì)律具有靈活型概念，卻不容易被理解又不容易被采用。但它包含這一個(gè)偉大的教育原則， 它不

10、同舊時(shí)教育里那種絕對(duì)的，不容辯駁的高壓政策下的“不許動(dòng)”的原則?？戳诉@段話，我心里突然亮了。想平時(shí)的教學(xué)中，都曾想“約束”孩子。當(dāng)孩子說(shuō)話時(shí)，覺(jué)得他夢(mèng)太吵了，希望他們安靜。可這種“約束”對(duì)他們沒(méi)有任何作用。相反孩子們想說(shuō)的想做的欲望更強(qiáng)了。 因?yàn)榇藭r(shí)我是“主人”，海門(mén)市約束者。所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的，而是外人強(qiáng)加的，所以孩子們的安靜是一時(shí)的，只要我一離開(kāi),他們會(huì)很快的交談起來(lái)。在蒙氏教育中才能找到真正“管理”孩子的方法。想讓孩子遵循一些生活規(guī)則，不是去管理他，而是讓他成為教室主人。作為教師的我們要忘記“不許動(dòng)”的原則，因?yàn)槠浔澈箅[藏孩子們那種 強(qiáng)烈的“我要?jiǎng)印钡挠?。所以不管用什么活?dòng)，

11、我們都應(yīng)該讓孩子動(dòng)，在滿足孩子們的要求下，提出要求規(guī)則，這時(shí)孩子們安靜了，有序了，這才是孩子們自己的紀(jì)律。在自由中所獲得紀(jì)律。所以不管什么時(shí)候，孩子才是他自己的主人，當(dāng)他成為自己的主人時(shí)，老師只需給予正確的引導(dǎo)，他就能做的很好。2020-04-28只有他自己成為自己的主人并遵循一定的生活規(guī)則時(shí)，他能管住自己的行為，我們才認(rèn)為他是一個(gè)守紀(jì)律的人。這樣的紀(jì)律具有靈活型概念，卻不容易被理解又不容易被采用。但它包含這一個(gè)偉大的教育原則， 它不同舊時(shí)教育里那種絕對(duì)的，不容辯駁的高壓政策下的“不許動(dòng)”的原則?？戳诉@段話，我心里突然亮了。想平時(shí)的教學(xué)中，都曾想“約束”孩子。當(dāng)孩子說(shuō)話時(shí)，覺(jué)得他夢(mèng)太吵了，希望

12、他們安靜。可這種“約束”對(duì)他們沒(méi)有任何作用。相反孩子們想說(shuō)的想做的欲望更強(qiáng)了。 因?yàn)榇藭r(shí)我是“主人”，海門(mén)市約束者。所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的，而是外人強(qiáng)加的，所以孩子們的安靜是一時(shí)的， 只要我一離開(kāi),他們會(huì)很快的交談起來(lái)。在蒙氏教育中才能找到真正“管理”孩子的方法。想讓孩子遵循一些生活規(guī)則，不是去管理他，而是讓他成為教室主人。作為教師的我們要忘記“不許動(dòng)”的原則，因?yàn)槠浔澈箅[藏孩子們那種 強(qiáng)烈的“我要?jiǎng)印钡挠?。所以不管用什么活?dòng)，我們都應(yīng)該讓孩子動(dòng)，在滿足孩子 們的要求下，提出要求規(guī)則，這時(shí)孩子們安靜了，有序了，這才是孩子們自己的紀(jì)律。在自由中所獲得紀(jì)律。所以不管什么時(shí)候，孩子才是他自己

13、的主人，當(dāng)他成為自己的主人時(shí)，老師只需給予正確的引導(dǎo)，他就能做的很好。2020-04-28只有他自己成為自己的主人并遵循一定的生活規(guī)則時(shí)，他能管住自己的行為，我們才認(rèn)為他是一個(gè)守紀(jì)律的人。這樣的紀(jì)律具有靈活型概念，卻不容易被理解又不容易被采用。但它包含這一個(gè)偉大的教育原則， 它不同舊時(shí)教育里那種絕對(duì)的，不容辯駁的高壓政策下的“不許動(dòng)”的原則?？戳诉@段話，我心里突然亮了。想平時(shí)的教學(xué)中，都曾想“約束”孩子。當(dāng)孩子說(shuō)話時(shí)，覺(jué)得他夢(mèng)太吵了，希望他們安靜?？蛇@種“約束”對(duì)他們沒(méi)有任何作用。相反孩子們想說(shuō)的想做的欲望更強(qiáng)了。 因?yàn)榇藭r(shí)我是“主人”，海門(mén)市約束者。所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的，而是外人強(qiáng)加

14、的，所以孩子們的安靜是一時(shí)的，只要我一離開(kāi),他們會(huì)很快的交談起來(lái)。在蒙氏教育中才能找到真正“管理”孩子的方法。想讓孩子遵循一些生活規(guī)則，不是去管理他，而是讓他成為教室主人。作為教師的我們要忘記“不許動(dòng)”的原則，因?yàn)槠浔澈箅[藏孩子們那種強(qiáng)烈的“我要?jiǎng)印钡挠?。所以不管用什么活?dòng)，我們都應(yīng)該讓孩子動(dòng)，在滿足孩子 們的要求下,提出要求規(guī)則，這時(shí)孩子們安靜了，有序了，這才是孩子們自己的紀(jì)律。在自由中所獲得紀(jì)律。所以不管什么時(shí)候，孩子才是他自己的主人，當(dāng)他成為自己的主人時(shí)，老師只需給予正確的引導(dǎo)，他就能做的很好。2020-04-28只有他自己成為自己的主人并遵循一定的生活規(guī)則時(shí)，他能管住自己的行為，我們

15、才認(rèn)為他是一個(gè)守紀(jì)律的人。這樣的紀(jì)律具有靈活型概念，卻不容易被理解又不容易被采用。但它包含這一個(gè)偉大的教育原則， 它不同舊時(shí)教育里那種絕對(duì)的，不容辯駁的高壓政策下的“不許動(dòng)”的原則。看了這段話，我心里突然亮了。想平時(shí)的教學(xué)中，都曾想“約束”孩子。當(dāng)孩子說(shuō)話時(shí)，覺(jué)得他夢(mèng)太吵了，希望他們安靜?？蛇@種“約束”對(duì)他們沒(méi)有任何作用。相反孩子們想說(shuō)的想做的欲望更強(qiáng)了。 因?yàn)榇藭r(shí)我是“主人”，海門(mén)市約束者。所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的，而是外人強(qiáng)加的，所以孩子們的安靜是一時(shí)的，只要我一離開(kāi),他們會(huì)很快的交談起來(lái)。在蒙氏教育中才能找到真正“管理”孩子的方法。想讓孩子遵循一些生活規(guī)則，不是去管理他，而是讓他成為

16、教室主人。作為教師的我們要忘記“不許動(dòng)”的原則，因?yàn)槠浔澈箅[藏孩子們那種強(qiáng)烈的“我要?jiǎng)印钡挠?。所以不管用什么活?dòng)，我們都應(yīng)該讓孩子動(dòng)，在滿足孩子們的要求下，提出要求規(guī)則，這時(shí)孩子們安靜了，有序了，這才是孩子們自己的紀(jì)律。在自由中所獲得紀(jì)律。所以不管什么時(shí)候，孩子才是他自己的主人，當(dāng)他成為自己的主人時(shí)，老師只需給予正確的引導(dǎo)，他就能做的很好。2020-04-28只有他自己成為自己的主人并遵循一定的生活規(guī)則時(shí)，他能管住自己的行為，我們才認(rèn)為他是一個(gè)守紀(jì)律的人。這樣的紀(jì)律具有靈活型概念，卻不容易被理解又不容易被采用。但它包含這一個(gè)偉大的教育原則， 它不同舊時(shí)教育里那種絕對(duì)的，不容辯駁的高壓政策下的“不許動(dòng)”的原則?？戳诉@段話，我心里突然亮了。想平時(shí)的教學(xué)中，都曾想“約束”孩子。當(dāng)孩子說(shuō)話時(shí)，覺(jué)得他夢(mèng)太吵了，希望他們安靜?？蛇@種“約束”對(duì)他們沒(méi)有任何 作用。相反孩子們想說(shuō)的想做的欲望更強(qiáng)了。 因?yàn)榇藭r(shí)我是“主人”，海門(mén)市約束者。所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的，而是