《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計9_教案教學(xué)設(shè)計

1、本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參考愛蓮說教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標(biāo)及重點教學(xué)課型及課時1 .教讀課2 . 一課時教學(xué)設(shè)想及教學(xué)方法1 .教學(xué)設(shè)想安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原 始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青 少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。 因此，采用多媒體教學(xué)， 效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動 學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。2 .教學(xué)方法教師范讀一一掃清文字障礙一一學(xué)生誦讀一一教師、學(xué)生質(zhì) 疑釋疑一一學(xué)生感悟。（解說：文章的自讀是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生 提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的，或是字詞上的

2、，或是句子上 的，或是關(guān)于安塞腰鼓背景等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對 提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動全班同學(xué)來討論解決， 一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課 外作深入探討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c各自感悟到的東西。）3 媒體設(shè)計1 .多媒體：選取材料制作成課件2 .錄音機：伴奏帶。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課同學(xué)們知道澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽是以哪種花來構(gòu)成的？生答：蓮花。澳門同胞為什么要以蓮的形象作為自己的區(qū)徽呢？不僅因為澳門蓮多、蓮美，更是因為蓮花象征了澳門人渴望回歸祖國 大家庭的純潔、高尚的心。蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花， 因此深得人們喜愛。古往今來，人們在它身上傾

3、注了多少深情， 寄托了多少厚意。它很早就出現(xiàn)在我國文人的筆下。如楊萬里有 詩“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；李商隱的“留得殘荷聽 雨聲”；蘇軾還以“荷盡已無遮雨蓋”；屈原自表心性芳潔”制芟 荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”等。在寫荷花的諸多作品之中，最 膾炙人口的，莫如宋代哲學(xué)家周敦頤的愛蓮說了。今天，我 們就來共同學(xué)習(xí)這一描寫荷花的名篇愛蓮說，看他是怎樣贊美 蓮花弁表達(dá)自己的喜愛之情的。（板書課題及作者）二、解題用課件打出周敦頤的介紹。周敦頤 （10171073）,宋代著名 哲學(xué)家，字茂叔，道州營道（今湖南道縣）人。他任職南康郡（今江 西星子縣）時，曾率屬下在府署東側(cè)開月?一四十余丈寬的蓮池（

4、后被稱為“愛蓮池”）,池中建“賞蓮?fù)ぁ?，南北曲橋連岸。夏秋之 交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下愛蓮說，借花述志。三、師生共同研習(xí)課文1 . “說”這種文體我們還沒有接觸過，預(yù)習(xí)的時候我們是否 注意到課本哪里介紹了 “說”這種文體的特點呢？明確：說是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記 敘事物。2 .既然“說”這種文體可以靈活地運用說明、記敘和議論的 表達(dá)方式，偏重于議論。那么愛蓮說這個題目的意思是什么 呢？（“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼保?，說說愛蓮花的道理。周敦頤要 告訴我們，他愛蓮花有什么道理呢？我們來共同研讀課文。先由 讀來朗讀課文，請大家在難讀難寫的字下面畫一下，注意聽準(zhǔn)字 音

5、，注意句子的語氣語調(diào)。（老師朗讀課文）3 .聽了一遍，大家已畫出了難字生詞了吧？現(xiàn)在請大家對照 一下屏幕上映出的生字詞，把沒畫出的再畫出來。（顯示字幕）請兩位同學(xué)在黑板上給屏幕上映出的加點字注音，其他同學(xué)在書上 注音。（屏幕顯示）教師點撥：“鮮”字“鮮”應(yīng)該讀 xir，不讀xi 問：為 什么這里讀xir，你能用這個讀音的“鮮”組個詞嗎？明確：“鮮”意思為“少”的時候，讀 xi由。讓學(xué)生組一個成 語。4 .進(jìn)行字詞教學(xué)。我們看著屏幕把加點的字讀兩遍。預(yù)備一 一讀?。▽W(xué)生齊讀生字詞）明確：“頤”的左半邊不能寫成“臣”；“蕃”是形聲字，與草 有關(guān)，意為茂盛，引中為“多”；“濯” “淤” “漣”也都是

6、形聲字， 與水有關(guān)，書上都有注釋；“逸”意為逃，你看一只兔子在逃跑，注意“兔”字的一點，“逸”，文中有“避開”的意思。我們再把 屏幕上映出的每個句子讀一遍。（學(xué)生齊讀句子）5 .要求學(xué)生齊讀課文，這一遍讀的要求是：讀正確字音，讀 通課文。注意抬頭挺胸，聲音響亮、精神飽滿。（學(xué)生齊讀課文）明確：教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。這一遍讀書讀得整齊，也很流暢。 但還有同學(xué)將“鮮”讀作第一聲，注意是第三聲：鮮xi的。把“陶 后鮮有聞”這句子再齊讀兩遍。（學(xué)生齊讀）6 .讀完課文后，請同學(xué)們自由發(fā)言，說說這篇課文美在哪里。明確：語言美、形象美、品格美等。7 .品析文章的語言之美討論：課文的語言美表現(xiàn)在哪里 ？同學(xué)們發(fā)

7、言的內(nèi)容可能有：簡潔、生動、形象，充滿情感 之類。教師點撥：文章的語言之美：一表現(xiàn)在句子的節(jié)奏美。二 表現(xiàn)在句子的形式美。或偶句，或奇句，或排比句，或長句，或 短句，或獨詞句，既凝練流暢，又錯落有致。三表現(xiàn)在句子的表 達(dá)方式美。百字短文，融敘述、描寫、議論、抒情于一爐，一個“美”字連綴全文，文筆簡潔，情感豐富。大家注意文言文的讀 法與現(xiàn)代文有所不同，大家回憶一下電影和電視里看到的古人是 怎樣讀書的呢？學(xué)生自由發(fā)言，可能有以下幾種情況：古人讀書拉長了聲 調(diào)，像唱歌一樣的。（請你給大家模仿一下，好不好？）搖頭晃 腦的。（也請你給大家模仿一下，好不好？）7.是的，古人讀書很有韻味，自得其樂地讀，一般

8、語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取一些有益 的讀書經(jīng)驗，如舒緩一些讀。同學(xué)們讀、背課文。2 .欣賞文中的形象之美。不進(jìn)行提示，請同學(xué)們讀出作者對最喜愛的“形象”進(jìn)行 描畫的句子：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外 直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。請同學(xué)們談?wù)?，能從上面的?nèi)容中看出、讀出、悟出多少 個“美”來？討論、點撥：可以看出畫面美，形態(tài)美，神態(tài)美；可以讀 出描寫美，語音美，情感美；可以悟出品格美，氣質(zhì)美，高潔美， 正直美，風(fēng)度美，清高美，質(zhì)樸美老師順勢點示：寫花就是寫人，詠花就是詠志。作者在這 里通過對蓮的外在姿態(tài)的描繪與贊美，賦予蓮一

9、種高潔的品格， 不僅寫的景是美的，而且引人的思想向更廣闊更深遠(yuǎn)的天地伸展。 請同學(xué)們再讀課文，還要想一想：作者僅僅寫蓮不就行了嗎？為什么還要寫菊和牡丹呢？3 .品味文章的意蘊之美。討論：作者為什么不單純地寫蓮？為什么還要寫菊和牡丹呢？同學(xué)們思考、發(fā)言，可能說出的內(nèi)容是“烘托”“對比”之類。老師點撥：作者寫菊和牡丹，一是對“蓮”的襯托，在反 復(fù)的襯托之中既突出蓮的品格，又表達(dá)自己的情懷；二是由三種 花引出三種評價和比較，名為寫花，實際寫人，寫出人們對生活理想的三種選擇，突現(xiàn)自己對胸懷磊落、行為正直、不慕名利、 潔身自好等高潔品德的崇尚。作者好像是在寫花，而實際上是托 物寄意，弦外有音，這就是我們

10、所說的“意蘊”O(jiān)同學(xué)們帶著對“蓮”的贊美之情讀課文。師：讀得不錯。大家讀到這兒讀出點味道來了。但要更好地 讀，還有待于我們充分理解課文內(nèi)容，把握作者感情的基礎(chǔ)上業(yè) 讀。這一長句，突出了蓮的哪些特點呢？你體會體會。明確：蓮：不染、不妖，香，清，不可褻玩我們體會得很好。我們知道了作者所以愛蓮，不僅因為蓮花 姿態(tài)美麗，而且品格高尚。作者愛蓮，也在贊頌蓮花，我們要注 意帶著贊美之情來讀。一起看黑板上，看板書的關(guān)鍵的詞，飽含 贊美之情來背誦這一長句，“予獨愛”我們已經(jīng)說了， “說”這種文體偏重于議論，那么文章第二節(jié) 他議論些什么呢？請一位同學(xué)朗讀這一節(jié)，其他同學(xué)注意找出議 論蓮的句子，看看是哪一句？（是

11、“蓮，花之君子者也”這一句） 君子是什么樣的人？（是品德高尚的人。）作者把蓮比作花中的君子，原來他是要贊美君子形象，這句 話是全文的核心。我們畫下來。借贊花來贊人，這種寫法就叫作 借物喻人和托物言志。（邊板書：托物言志）我們初一時學(xué)過托物 言志的文章嗎？（學(xué)生紛紛舉手）師：一齊回答。 生:（齊）荔枝蜜。 師：對了。我們再看課文。作者在第二段開頭還寫有兩個比喻，把菊比作隱逸者，把牡丹比作富貴者，第一段也先寫菊和牡丹，想想寫菊和牡丹為了什么？生：（齊）陪襯。 師：編者的提示已經(jīng)告訴了我們。（板書：菊：隱逸者牡丹：富貴者）師：隱逸者是隱居的人，菊花開在百花之后，又是隱士陶淵明所喜愛的，所以比得很恰當(dāng)

12、。而作者為 何把牡丹比作富貴者呢？因為它色彩濃艷，花朵碩大，唐朝時， 成為富貴人的寵物。我們上學(xué)期課本附錄里的一首詩中就有“一 叢深色花，十戶中人賦”的句子，哪位同學(xué)記得是誰寫的，這句 話是什么意思呢？（學(xué)生思索，有一位同學(xué)舉手。）生（19）：好像是白居易的買花。這句話的意思是：一叢深色的花，相當(dāng) 于十戶中等人家的賦稅。師：很好，你的記憶力真好！怎么知道這花是牡丹花呢？前面還有兩句：“共道牡丹時，相隨買花去?！?牡丹那樣高的價錢，富貴者爭相購之，把它比作富貴者很恰當(dāng)， 這是在特定場合、特定環(huán)境下的比喻。作者用菊和牡丹來陪襯突 出蓮，突出蓮的君子品格，是寄托了深義的，作者生活在封建社 會，對當(dāng)時

13、社會上品格高尚的人非常敬慕，自己也愿意成為一個 君子。那么，我們聯(lián)系第一節(jié)作者筆下的蓮花形象，是否能看出 君子有哪些高尚的品行呢？（學(xué)生踴躍舉手）生（20）:不跟壞人同流合污。師：很好，出淤泥而染，潔身自好。還有呢？ 生（21）:還有他很正直、正派的。 師：對辦事公 正，為人正直，又很虛心。香氣遠(yuǎn)播，說明名聲很好。還有嗎？ 生（22）:很莊重，不許人去玩弄他。（眾笑）師：不許人侮辱他，剛正不阿，不容人侵犯，有獨立的人格。封建社會有這樣 的人，真令人敬佩！我們讀到此，明白了作者的寫作目的，贊蓮 為贊人，用托物言志的方法可使文章生動形象， 含蓄而給人回味。 我們齊背這三個排比句。（學(xué)生齊背）師：我們再看下文，“噫！”是個嘆詞，作者贊蓮又感慨什么呢？看一下讀中提示，加以體會，我們一起說一一生：（齊）感慨、譏諷貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。師：當(dāng)時社會上愛蓮者少，愛牡丹者多，君子少，追求富貴的人多啊！作者有感于社會上追名逐利、趨