教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修的模式研究2013補充申報

1、課題申報范例精選【導(dǎo)語】課題要堅持正確的政治方向，充分體現(xiàn)中央有關(guān)精神和要求,具有鮮明的問題導(dǎo)向和創(chuàng)新價值。應(yīng)用對艮類選題要有現(xiàn)實性、針對性和前瞻性；基礎(chǔ)理論類選題要立足學(xué)術(shù)前沿，具有原創(chuàng)性和開拓性；跨學(xué)科類選題要體現(xiàn)學(xué)科交叉滲透的屬性和特點。選題文字表述科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。以下是課題優(yōu)秀成果，是各類教師進(jìn)行課題申報、開展課題研究、撰寫研究報告的參考模板和范例。教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修的模式研究（2013補充申報）課題名稱：教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修的模式研究（2013補充申報）關(guān)鍵詞：教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間網(wǎng)絡(luò)研修模式申報級別：全國教育信息技術(shù)研究課題課題類別：重點課題學(xué)科分類：其他研

2、究類型：其他預(yù)期研究成果：立項號:課題設(shè)計論證一'本課題的研究背景，選題的意義，國內(nèi)研究現(xiàn)狀述評。教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行網(wǎng)上研修，體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)理念，達(dá)到了動態(tài)交流學(xué)習(xí)的目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)研修是教師專業(yè)研修的新方式，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的支撐下能進(jìn)一步提升自我發(fā)展的后力，在教師專業(yè)化發(fā)展上有積極的作用，必將推進(jìn)我省的教師教育信息化進(jìn)程，這是一項具有前瞻性、戰(zhàn)略性的工作。所以，網(wǎng)絡(luò)研修活動，是我們每位中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展、個人成長中一個新的、必然的歷程。網(wǎng)絡(luò)教研依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開放、交互、動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，實現(xiàn)資源的交流與共享，以教

3、育信息化推動教育現(xiàn)代化。如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)跨地區(qū)、多向互動的獨特優(yōu)勢并與教研有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)成長已成為當(dāng)前新的課題。網(wǎng)絡(luò)教研作為一種新型的教研模式，具有廣闊的發(fā)展前景。網(wǎng)絡(luò)正在改變著教研工作的行走方式，促進(jìn)了教研的大眾化；網(wǎng)絡(luò)教研讓教師結(jié)成了學(xué)習(xí)共同體；網(wǎng)絡(luò)教研進(jìn)一步深化了校本教研等等。目前，國內(nèi)對于網(wǎng)絡(luò)教研的研究更多的局限還于網(wǎng)絡(luò)教研理念與實踐的初期研究，對網(wǎng)絡(luò)教研這種教研方式的理論基礎(chǔ)、教研模式以及對教師專業(yè)發(fā)展的積極影響等都急需總結(jié)和提升。由于我省的網(wǎng)絡(luò)教研工作起步較早，已經(jīng)走在全國的前列，得到了越來越多的省內(nèi)外同行和專家的重視。因此，我們將在前期豐富實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以數(shù)學(xué)

4、、語文、政治、生物網(wǎng)絡(luò)教研為切入點，進(jìn)行更深層次的研究，把重點放在網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)數(shù)學(xué)、語文、政治、生物教師專業(yè)化發(fā)展模式的研究，難點是如何利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提高網(wǎng)絡(luò)教研的實效性，并挖掘其理論基礎(chǔ)，我們力爭在此方面取得一定的研究成果。也希望本研究能給中國教師教育模式與觀念的革命帶來一些觸動。二'課題研究的目的、方法研究目的：堅持科學(xué)發(fā)展觀，以創(chuàng)建“以人為本”的信息化教育新體系方向發(fā)展為主線，以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研與數(shù)學(xué)、語文、政治、生物教師專業(yè)發(fā)展為重點，特別加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的應(yīng)用創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展，打造區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研共同體，促進(jìn)校本研修、構(gòu)建學(xué)科之間和校際之間的網(wǎng)絡(luò)教研體系，促進(jìn)區(qū)域教育均衡

5、發(fā)展。研究方法：教師的網(wǎng)絡(luò)研修是以互聯(lián)網(wǎng)為載體而進(jìn)行的研修活動，主要從法律協(xié)議、技術(shù)規(guī)范、研修主題三個方面進(jìn)行操作。教師在全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，做到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；教師在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三大領(lǐng)域得到提升。2013年下半年之前的研究，主要是將博客、QQ群等社會性軟件，運用于區(qū)域教研和校本教研。通過將網(wǎng)絡(luò)研修列入教師培訓(xùn)內(nèi)容，山西省各級教研員和浮干教師率先上平臺，提供各學(xué)科課程資源服務(wù)，開展專題研討和點對點專業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)，探索網(wǎng)絡(luò)為廣大教師工作學(xué)習(xí)服務(wù)的方法途徑和教師對教研的自主參與與自由發(fā)表，同時對基于網(wǎng)絡(luò)的全省教研隊伍建設(shè)、過程管理和綜合評價進(jìn)

6、行了探索實驗，這是網(wǎng)絡(luò)教研的最初階段。2014年上半年開始了網(wǎng)絡(luò)教研從共享到合作研究與集體行動的研究。研究主要從兩方面展開，一方面開展了新課程教師全員跟進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式的研究，2014年底，開始了網(wǎng)絡(luò)教研從信息共享走向協(xié)同研究（工作流服務(wù)）的新階段。打造教研SNS的研究。采取“個人卜群組一一教研組”策略，結(jié)合山西省名師、名校長建設(shè)工程，太原市教師研修網(wǎng)，打造教師研修SNS的研究。打造教師SNS實驗。三'課題研究的要求、步驟和措施參與課題研究的實驗學(xué)校首先必須得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，要有必備的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和硬件設(shè)備支持，要能夠積極參加、配合總課題組組織的各項活動，積極參加全省的網(wǎng)絡(luò)教研活動，

7、有一定的研究能力，網(wǎng)絡(luò)教研合作體學(xué)校可優(yōu)先參與本課題的研究。本課題研究主要依托以下網(wǎng)絡(luò)平臺：太原市研修網(wǎng)：學(xué)校網(wǎng)站的“教研天地”版塊為發(fā)布課題研究通知、信息，以及課題實驗學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)教研合作體學(xué)校組織專題研討活動的主平臺?！皵?shù)學(xué)、語文、政治、生物教研備課”版塊為實驗學(xué)校組織教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課的主平臺，各學(xué)科的博客、QQ群等。本課題實行分級管理制，以教研組為單位，可根據(jù)總課題實施方案，制訂出符合本校實際的子課題研究計劃，并填報課題申請表。第一階段：2013年9月2013年門月（制定方案，落實課題。）第二階段：2013年12月2015年5月（實踐研究階段）第三階段：2015年5月一一2015年10月（

8、結(jié)題'總結(jié)、評比階段）搞好總結(jié)、定期組織鑒定驗收，開好總結(jié)、結(jié)題會。四'課題研究的可行性分析和保障條件（-）實驗的可行性分析:1 .基于對國內(nèi)開展的網(wǎng)絡(luò)教研工作活動現(xiàn)狀的了解，以及省、市在此項工作前期實踐中積累的豐富經(jīng)驗。2 .基于我校對教研氛圍以及新課程改革對教師專業(yè)發(fā)展的需要。3 .各級領(lǐng)導(dǎo)的支持，專家的指導(dǎo)和我校領(lǐng)導(dǎo)的重視4 .參與課題研究的為對網(wǎng)絡(luò)較為熟悉，對個人專業(yè)發(fā)展有著迫切需要、具有主動學(xué)習(xí)意識和奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀教師群體。（二）實驗過程的管理和物質(zhì)保障。1 .確定研究方案，制定實施步驟，要樹立明確目標(biāo)，處理好理念與現(xiàn)實的沖突，從現(xiàn)實出發(fā)，做到安排有序，落實到位。要本

9、著求真務(wù)實，創(chuàng)新奉獻(xiàn)的精神去真抓實干，穩(wěn)步前進(jìn)。2 .實驗過程中，加弓金研究，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整方案，確保實驗順利進(jìn)行。3 .我校的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施完備的學(xué)校，信息技術(shù)專業(yè)人員會在實驗全程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督和維護(hù)。4 .本課題學(xué)校非常重視通過實驗交流，培訓(xùn)指導(dǎo)等方式落實課題研究費用。五、網(wǎng)絡(luò)教研活動路線網(wǎng)絡(luò)教研方式一：實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗共享網(wǎng)絡(luò)教研方式二：開展思辨式專題討論網(wǎng)絡(luò)教研方式三：組織沙龍式深度會談網(wǎng)絡(luò)教研方式四：開展集體備課評課活動網(wǎng)絡(luò)教研方式五：教育信息資源交流最終達(dá)到的網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊的學(xué)術(shù)氛是:具有的四種精神是:1 .不斷進(jìn)取精神2 .求真務(wù)實精神3 .真誠奉獻(xiàn)精神4 .合作共贏精神六'成果

10、主要內(nèi)容(-)將博客、BBS等社會性軟件，有效運用于區(qū)域教研和校本教研，完成網(wǎng)絡(luò)教研的建網(wǎng)'建模、建隊工作(-)設(shè)計和實驗的多種教研e化模式，為解決通常教研活動“互動弱、跟進(jìn)難”的困難，拓寬和延伸教研活動，提供了有效技術(shù)路徑和教研流程，使網(wǎng)絡(luò)教研從大范圍共享走向合作和集體行動，提高了教研效能，激發(fā)了教師教研積極性，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)對教研的落地服務(wù)和常態(tài)化。網(wǎng)絡(luò)教研工作流服務(wù)舉例：k課例打磨e化模式。2、問題解決的e化模式。按照問題解決的活動結(jié)構(gòu)設(shè)計的網(wǎng)上工作流程。如下：問題解決流程：確定問題設(shè)計方案行動實驗一結(jié)果反思3、基于模塊整合的教研活動利用網(wǎng)絡(luò)工作流，將一個學(xué)期或高中新課程一個模塊內(nèi)容的

11、教研整合成一個聚焦主題、相互關(guān)聯(lián)的系列教研活動，改變非技術(shù)狀態(tài)下教研室活動的隨意性、“蛙跳性”，使教研活動得以精確制導(dǎo)和深入跟進(jìn)(三)遠(yuǎn)程研修模式的設(shè)計和實施。為突破教師培訓(xùn)需求的供給瓶頸，設(shè)計實驗了全員參與、對接教學(xué)的新課程全員跟進(jìn)培訓(xùn)的課程范式、研修流程、隊伍組織和資源整合機(jī)制，現(xiàn)場指導(dǎo)了大數(shù)量級教師參與的互動對話式研修所必須的建網(wǎng)、建模、建隊等工作，。1、高中新課程遠(yuǎn)程跟進(jìn)研修模式。遠(yuǎn)程跟進(jìn)研修模式是一個以學(xué)員學(xué)習(xí)活動為主線，學(xué)員、課程專家、指導(dǎo)教師、管理者。四種角色交互活動的學(xué)習(xí)流程和學(xué)習(xí)方式。學(xué)員：課程學(xué)習(xí)一一自主表達(dá)一一經(jīng)驗分享一一問題對話一一總結(jié)規(guī)劃（觀看視頻）（完成作業(yè)）（互閱

12、互評）（在線研討）（寫總結(jié)和行動規(guī)劃）專家：課程設(shè)計一一反饋作業(yè)一一跟進(jìn)導(dǎo)學(xué)一一回應(yīng)問題學(xué)習(xí)后行動引導(dǎo)（資源制作）（抽閱點評收集）（編輯簡報）（在線互動）（布置指導(dǎo)）指導(dǎo)教師：同步學(xué)習(xí)一一閱評作業(yè)一一班級導(dǎo)學(xué)一一參與對話一一督促指導(dǎo)（參與學(xué)習(xí)）（及時閱評、推薦）（編輯班報）（在線互動）（組織線下活動）管理者：圍繞上述活動做好動員、組織、激勵、考核和保障等方面的工作。這是一個以學(xué)習(xí)者為中心，以資源為基礎(chǔ)，以激勵、鼓舞和喚醒為基調(diào)，以開放對話為特征，以協(xié)同組織管理為保障的遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，在教師研修中發(fā)揮出“多視角引領(lǐng)、全過程服務(wù)、全時空自主和多形態(tài)互動”的優(yōu)勢。2、高中新課程遠(yuǎn)程跟進(jìn)研修課程模式3、

13、遠(yuǎn)程跟進(jìn)的模式設(shè)計使遠(yuǎn)程研修的多維目標(biāo)設(shè)計得以實現(xiàn)：（四）以教學(xué)研修為主要內(nèi)容的教師SNS研究。依據(jù)教師成長規(guī)律，采取“個人卜群組一一教研組”奚略，開展以研修為主要內(nèi)容的教師SNS（社會化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)）研究。課題可行性分析已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)（限填20項）2010年完成省級課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高一地理資源庫的創(chuàng)建”，結(jié)題報告獲全國基礎(chǔ)教育論文一等獎2010年完成國家級課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與文科的有效整合”，獲省先進(jìn)2010年獲太原市教學(xué)模式基礎(chǔ)教育新課程改革一等獎2013年太原市“新課堂教學(xué)模式優(yōu)秀成果”一等獎2010年劉園園在太原市“第四屆中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科整合”競賽中，獲個

14、人二等獎2011年趙曉慧獲太原市首屆教學(xué)設(shè)計大賽一等獎2011年趙曉慧教案”生物膜的流動鑲嵌模型”獲第四屆全國基礎(chǔ)教育論文大賽二等獎2011年趙園園“思想政治課應(yīng)該是一門社會實踐課或市優(yōu)質(zhì)課二等獎參考文獻(xiàn)：1王建軍課程變革與教師專業(yè)發(fā)展M.成都：四川教育出版社,2004.2胡小勇，祝智庭.技術(shù)進(jìn)化與學(xué)習(xí)文化信息文化視野中的學(xué)習(xí)文化研究J.中國電化教育,2004,（8）:1216.3周紅，祝智庭.論網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中教師素養(yǎng)的培養(yǎng)J.中國電化教育，2000.（1）：5051.42004年秋，海南省教育培訓(xùn)研究院在教育部課程發(fā)展中心指導(dǎo)下，始建“成長博客”網(wǎng)站（http:/blog,月，“成長博客”已擁

15、有會員7萬多名，文章（日志）36萬篇，點擊量超過1億7千萬次。http:/blog.http： /220.http:/blog.5“師生沖突”專題博客網(wǎng)址174.208.69/.787海南省信息技術(shù)群組網(wǎng)址師網(wǎng)絡(luò)教研的實踐探索。郭連兵，賈紹君主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗'組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）付紅燕課題負(fù)責(zé)人年齡50中教高級教學(xué)副校長從事英文：是“十五”“是十一五”國家級省級的課題負(fù)責(zé)人。省十一五課題的先進(jìn)工作者衛(wèi)安民主要研究者年齡48中教高級教務(wù)主任從事語文：是“十五”“是十一五”國家級省級的課題負(fù)責(zé)人之一邊保軍主要研究者年齡39中教一級教務(wù)付主任從事語文：是“十五”是十

16、一五”國家級省級的課題負(fù)責(zé)人之一。市優(yōu)秀班主任李勇鋒主要研究者年齡49中教高級教研組長從事信息：是“九五”“十五”“是十一五”國家級省級的結(jié)題報告的撰寫者、課件制作，信息維護(hù)。省十一五課題的先進(jìn)工作者。是教學(xué)能手。趙園園主要研究者年齡37中教一級教研組長從事政治：是十一五”國家級省級的課題研究者之一。是教學(xué)能手。劉園園主要研究者年齡34中教一級教研組長從事數(shù)學(xué)教學(xué)省教學(xué)能手，省優(yōu)秀辦主任趙小慧主要研究者年齡30中教二級從事生物碩士研究生-完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、研究經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）我們學(xué)校是99年被評為國家級現(xiàn)代信息技術(shù)實驗學(xué)校，曾參加國家級”九五十五十一五”課題，