數(shù)學(xué)教情學(xué)情分析報(bào)告

1、數(shù)學(xué)教情學(xué)情分析報(bào)告一、教材分析（一）數(shù)學(xué)（ 1 6 年級(jí)）教材分析教材的編寫指導(dǎo)思想與原則體現(xiàn)" 三個(gè)面向 " 的指導(dǎo)思想。 這套教材遵循"教育要面向現(xiàn)代化、 面向世界和面向未來" 的教育思想，在深入研究國內(nèi)外數(shù)學(xué)課程、教材的基礎(chǔ)上，試圖建立旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來社會(huì)需要和時(shí)代特征的數(shù)學(xué)課程體系，充分地反映了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)，充分考慮未來社會(huì)對(duì)公民的數(shù)學(xué)要求。教材以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。強(qiáng)調(diào)從以獲取知識(shí)為數(shù)學(xué)教育首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民 適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學(xué)

2、知識(shí)和技能。作為教育內(nèi)容的學(xué)校數(shù)學(xué)，以促進(jìn) 學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展是學(xué)校數(shù)學(xué)教育的基本出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)方面，新課程標(biāo)準(zhǔn) 強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知 識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在師生關(guān)系方面，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生 成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教材致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，在課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法必須由學(xué)生的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純依賴教師的講解，本套教材大量采用操作實(shí)驗(yàn)、

3、自主探索、大膽猜測(cè)、合作交流、積極思考等活動(dòng)方式。這樣的課程體系，為確立學(xué)習(xí)者的主體地位創(chuàng)造了良好的課程條件。教材以建構(gòu)主義心理學(xué)等理論為基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)說認(rèn)為，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。對(duì)學(xué)生來說，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)需要經(jīng)過對(duì)知識(shí)的再創(chuàng)造過程。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)學(xué)生親自參與的充滿豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。具體地說，學(xué)生從"數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí) " 出發(fā)，在教師幫助下自己動(dòng)手、動(dòng)腦做數(shù)學(xué)，用觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段收集材料，獲得體驗(yàn)，并作類比、分析、歸納，漸漸形成自己 的數(shù)學(xué)知識(shí)。教材體現(xiàn)我國廣大教師的實(shí)踐經(jīng)

4、驗(yàn)。 經(jīng)過十幾年的實(shí)踐廣大教師積累了許多經(jīng) 驗(yàn)。這套教材的編寫，吸收了廣大一線教材的經(jīng)驗(yàn)，力求較全面地體現(xiàn)這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教材更加符合我國基礎(chǔ)教育的需求。（二）教材的基本特點(diǎn)以學(xué)生的 " 數(shù)學(xué)活動(dòng) " 為主線，促進(jìn)教與學(xué)方式的改革，發(fā)展習(xí)題的層次性、 思考性、有趣性、生活性。教材突破- 2 -了以往的教材以知識(shí)為主線的設(shè)計(jì)方式，強(qiáng) 調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)了新一輪課程改革的理念，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí) 方式與教師的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生為主體、在教師引導(dǎo)下的積極的學(xué)習(xí)活 動(dòng)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)感、空間觀念和統(tǒng)計(jì)思想及估計(jì)意識(shí)的發(fā)展，通過數(shù)與計(jì)算、圖形與空間、統(tǒng)計(jì)與概率及實(shí)踐

5、活動(dòng)等方面內(nèi)容的安排，突出數(shù)學(xué)與生活的 聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教材精心設(shè)計(jì)了一些實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的課程渠道。實(shí)踐活動(dòng)滲透在教材的正文和習(xí)題中， 努力形成實(shí)踐活動(dòng)系列化、 多樣化。習(xí)題的設(shè)計(jì)，在充分考慮學(xué)生的基本知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和掌握的基礎(chǔ)上，考慮到了不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。注重情境的創(chuàng)計(jì)，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)。教材試圖形成" 問題情境 -建立模型 -解釋應(yīng)用 " 的敘述模式， 使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù) 學(xué)和獲得發(fā)展。教材題材選擇力圖廣泛，包括奧運(yùn)、環(huán)保、星球世界、微觀世界、 探

6、險(xiǎn)、商店、學(xué)校、童話、鄉(xiāng)村、城市等方面，將德育教育滲透到平時(shí)的學(xué)習(xí)與活動(dòng)中。教材從一年級(jí)開始就滲透了解決問題的要求，讓學(xué)生在情境中提出問題， 并嘗試解決問題，從而在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的有趣與有用。從而， 培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。建立探索性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教材注重問題的探索性、題 材的豐富多彩，信息呈現(xiàn)多樣并且有可選擇性，解決問題的策略多樣化，答案不 唯一等。所有這一切都為了形成學(xué)生的探索性的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。如，教材設(shè)計(jì)了“整理與復(fù)習(xí) " ，其目的是讓學(xué)生對(duì)自己在一個(gè)學(xué)習(xí)階段所學(xué)

7、的知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法及情感等方面進(jìn)項(xiàng)歸納總結(jié)與反思。這部分內(nèi)容有兩部分組成：一、你學(xué)到了什么？這是對(duì)所學(xué)的知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想方法的總結(jié)與反思；二是“我的成長足跡” ，這是讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程及情感的總結(jié)與反思。又如，教材設(shè)計(jì)了“問題銀行" ，以 鼓勵(lì)學(xué)生提出問題， 對(duì)暫時(shí)不能解答的問題存放在 “問題銀行" 中以后解決，這些做不僅發(fā)展學(xué)生提出問題的能力，而且也獲得了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。重新整合知識(shí)內(nèi)容，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間以及與社會(huì)生活之間的聯(lián)系。教材充分考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行重新研究與整合。形式與內(nèi)容豐富多彩。在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，我們

8、根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理規(guī)律，盡可能以他們樂于接觸的、有數(shù)學(xué)價(jià)值的題材，如現(xiàn)實(shí)生活中的問題、有趣 的數(shù)學(xué)史實(shí)、富有挑戰(zhàn)性的問題等，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材。教材引入了兒童- 4 -喜聞 樂見的卡通人物（如淘氣、笑笑、智慧老人等） ，設(shè)計(jì)"數(shù)學(xué)故事 " " 數(shù)學(xué)萬花筒"" 你知道嗎 "等欄目。 這樣， 不僅使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有趣，而且學(xué)生通過講數(shù)學(xué)故事等活動(dòng)形式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)與語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系和綜合。本學(xué)年教導(dǎo)處通過深入課堂聽課、研討交流、焦點(diǎn)問題分析、查閱有關(guān)資料、學(xué)生評(píng)價(jià)性測(cè)試分析、與家長座談、和學(xué)生交流等形式，對(duì)我校的教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行

9、了深刻的剖析，現(xiàn)將結(jié)果匯總?cè)缦拢憾?、學(xué)情分析1. 總體紀(jì)律好，思想方面積極上進(jìn)，集體榮譽(yù)感較強(qiáng)，有一支工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、組織管理能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。2. 學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確， 對(duì)學(xué)習(xí)比較重視， 有學(xué)習(xí)緊迫感。3. 比較配合老師的講課， 課后注意自學(xué)并有部分同學(xué)注意向任課老師請(qǐng)教。4. 學(xué)習(xí)方法有一定的改善，答題能力有所提高。5. 學(xué)生的成績?cè)诳荚嚦煽兊幕A(chǔ)上穩(wěn)步提升，不少學(xué)生取得長足進(jìn)步。三、教情方面存在的主要問題1. 教師質(zhì)量目標(biāo)的急功近利的思想比較嚴(yán)重。只注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，而沒有高度關(guān)注質(zhì)量取得的過程，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)流程進(jìn)行有效的指導(dǎo)，缺乏對(duì)薄弱學(xué)生，跟蹤、監(jiān)控與輔導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不落實(shí)，另

10、外教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想有所回潮，讓學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練，簡單摸仿，忽視思維的訓(xùn)練、方法的指導(dǎo)以及具體問題具體分析能力的培養(yǎng)。2. 部分教師對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)會(huì)與理解還不夠深刻。導(dǎo)致課堂教學(xué)效益不 高，講解多，交流少，花樣多，落實(shí)少，缺乏學(xué)生思考的空間與平臺(tái)，學(xué)習(xí)的激情與欲望沒有得到充分調(diào)動(dòng)，教學(xué)觀念，教學(xué)行為與新課程標(biāo)準(zhǔn)還有一段較遠(yuǎn)的 距離。3. 教材價(jià)值的認(rèn)識(shí)有所偏差。傳統(tǒng)一支粉筆，一本教材走天涯的現(xiàn)象又有所抬頭，部分教師對(duì)教材的整合能力比較缺乏，不能創(chuàng)造性的使用好教材，沒有很好的象炒股那樣把教材這本教學(xué)資源盤活盤大，也沒有很好地將教材置于學(xué)生 的知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)之中。4. 學(xué)生方面：注重了基礎(chǔ)知識(shí)的

11、教學(xué)，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的基本概念、法則、方法有了較牢固的掌握；學(xué)生們具有了一定的思維能力，運(yùn)算能力，空間想象能 力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題解決問題的能力。但平時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠。部分學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的方法手段單一，遇到有難度的題目不能多角度多側(cè)面地去思考。運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活中的問題能力、動(dòng)手操作能力不夠。這應(yīng)該先轉(zhuǎn)變教師的觀念，加深教師對(duì)數(shù)學(xué)的理解和對(duì)數(shù)學(xué)工具性的認(rèn)識(shí)， 能真正做到標(biāo)準(zhǔn) 中提出的 “人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在- 6 -數(shù)學(xué)上 得到不同的發(fā)展” 。學(xué)生處理信息的能力不強(qiáng)，缺乏思考與主見，自主意識(shí)單薄。 學(xué)生只習(xí)慣于給予，不習(xí)慣于探索，只習(xí)慣于

12、接受，不習(xí)慣自主實(shí)踐。學(xué)生的思 維缺乏有序的條理和深刻。對(duì)簡單的生活常識(shí)的認(rèn)識(shí)與了解比較膚淺， 思維具有一定的狹隘性或淺簿性， 缺乏深度和廣度，同時(shí)也缺乏運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的 能力。四、改進(jìn)措施1. 進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方案，堅(jiān)持走質(zhì)量提升的內(nèi)涵發(fā)展之路。新課程評(píng) 價(jià)倡導(dǎo)“立足過程”的發(fā)展性評(píng)價(jià)，因此我們既要重結(jié)果，更要重過程。2. 進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)流程實(shí)效，堅(jiān)持走質(zhì)量提升的規(guī)范之路。 如何優(yōu)化，我們認(rèn)為第一：認(rèn)識(shí)教材的價(jià)值。教材不是全部的教學(xué)資源，也不是至高無上的圣旨，它只不過是一個(gè)很值得借鑒的載體，在新形勢(shì)下，要將教材充分置于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)之中，置于教學(xué)資源宏觀背景下，不斷提高自我

13、對(duì)教材的整合能力，將教材用活、用好。3. 進(jìn)一步優(yōu)化情意目標(biāo)， 充分關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、 興趣、意志等在很大層面上決定了該生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此我們的老師在緊張的工 作之余要充分和學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，給予學(xué)生父母般的溫暖， 讓學(xué)生感受到老師既是老師，更是他們的朋友，拉近 師生之間的距離，激發(fā)內(nèi)在 的學(xué)習(xí)欲望與激情，從而養(yǎng)成 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。4. 教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。尤其是在應(yīng)用題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設(shè)計(jì)解題的策略，多做分析和編題等訓(xùn)練，讓有的學(xué)生從“怕”應(yīng)用題到喜歡應(yīng) 用題。5. 多做多練，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。要學(xué)生說題目的算理，也許不一定會(huì)錯(cuò)，但有時(shí)他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點(diǎn)可 以從試卷上很清晰地反映出來。學(xué)生排除計(jì)算干擾的本領(lǐng)。立足于教材，扎根于 生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲 透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識(shí)；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。而且在高段數(shù)學(xué)的教學(xué)上要有意識(shí)地與初中數(shù)學(xué)接軌。6. 關(guān)注過程，引導(dǎo)探究創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要