部編版人教版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《23詩(shī)詞曲五首》教案

1、23 詩(shī)詞曲五首教學(xué)日標(biāo)1 . 了解作者及作品的寫作背景，在熟讀的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。2 .品析詩(shī)歌的語(yǔ)言，欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美。3 .揣摩詩(shī)歌的內(nèi)涵，把握詩(shī)歌所表達(dá)的情感。教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)十五從軍征白雪歌送武判官歸京一、導(dǎo)入新課我國(guó)的古典詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，浩若繁星，在這筆豐厚的遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品也占有重 要地位。從古至今，戰(zhàn)爭(zhēng)一直都是人們關(guān)注的主題，戰(zhàn)爭(zhēng)總是會(huì)給人們帶來(lái)災(zāi)難和痛苦。今 天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首 十五從軍征，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難， 學(xué)會(huì)珍惜和平的生活。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：十五從軍征1 .詩(shī)歌選取了哪些意象？有何特點(diǎn)？明確：意象松柏、叢冢、跳兔、飛雉、庭院、旅谷、水井

2、、旅葵。景物特點(diǎn)：荒涼寂靜，無(wú)人的蹤跡。2 .說(shuō)說(shuō)下面這句詩(shī)的表達(dá)效果。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知飴阿誰(shuí)。明確：這句詩(shī)暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的狀況，主人公此時(shí)內(nèi)心感到極度的孤獨(dú)悲傷。這一句也將哀景推向極致， 蓄足了抒情的勢(shì)，使得最后一句“淚落沾我衣”感人至深。3 .此詩(shī)圍繞老兵的返鄉(xiāng)經(jīng)歷及其情感變化來(lái)謀篇結(jié)構(gòu)，反復(fù)朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)其返鄉(xiāng)經(jīng) 歷及其情感變化是怎樣的？明確：其返鄉(xiāng)經(jīng)歷是：始得歸 一歸途中一返回家中一 “出門東向看"；情感變化為：急 想回家，充滿與親人團(tuán)聚的希望 （歸途中）一希望落空一徹底失望（家中無(wú)人）一悲哀流淚，心 茫然（“出門東向看”）。4 .詩(shī)歌的

3、主題是什么？明確：這是一首揭露封建社會(huì)兵役制度不合理的樂(lè)府民歌，詩(shī)中描繪了一位少年從軍數(shù)十年后返回故里時(shí)，看到家破人亡的情景，表現(xiàn)出封建兵役制度給勞動(dòng)人民帶來(lái)的苦難。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：白雪歌送武判官歸京1 .從題目中你能得到哪些信息？明確：這是一首詠雪詩(shī)，這也是一首送別詩(shī)，描寫的是送友人歸京的場(chǎng)景。2 .這首詩(shī)前后側(cè)重描寫的內(nèi)容有何不同？?jī)烧呤侨绾瓮瓿蛇^(guò)渡的？明確：前面重在詠雪，后八句主要是寫送別。用“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝 ”一句完成了過(guò)渡。3 .詩(shī)中是從哪兩個(gè)方面揭示了當(dāng)時(shí)的天氣寒冷？明確：從正面和側(cè)面來(lái)寫當(dāng)時(shí)天氣寒冷的。正面：“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄?！?“瀚海闌干百丈冰，愁云

4、慘淡萬(wàn)里凝?！眰?cè)面：“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著?！?“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”中的“折”“即”換掉好不好？為什么？明確： 不好。 “折” 字寫出了北風(fēng)之猛， 有了這樣猛烈的風(fēng)， 漫天飄落的雪才能“飛 ” ?！?即 ” 字表現(xiàn)了詩(shī)人的驚奇之情，表明雪下得大，下得早。這兩句極寫邊塞的風(fēng)猛雪早。5你認(rèn)為“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)”一句為什么能夠流傳千古？明確： 以春景寫冬景，以梨花喻冬雪，比喻新奇貼切，既表現(xiàn)了邊塞特有的奇異壯麗風(fēng)光，又寫出詩(shī)人的驚喜之情。6“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”幾句描寫有何作用？明確： 寫軍營(yíng)將士的苦寒生活， 反映了戰(zhàn)

5、爭(zhēng)的艱苦及其給人民帶來(lái)的災(zāi)難， 同時(shí)為送行場(chǎng)面渲染了悲涼氣氛。7請(qǐng)用生動(dòng)的語(yǔ)言描述“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”所展示的畫面，并談?wù)勥@句細(xì)節(jié)描寫的作用。明確： 傍晚時(shí)分，轅門外，大雪紛紛飄落，紅旗被冰雪凍硬，盡管風(fēng)刮得挺猛，紅旗卻一動(dòng)也不動(dòng)。 這一生動(dòng)而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出天氣奇寒； 旗幟在寒風(fēng)中毫不動(dòng)搖、 威武不屈的形象是將士的象征。 這兩句一動(dòng)一靜， 一白一紅， 相互映襯， 畫面生動(dòng)， 色彩鮮明。8詩(shī)的最后一句“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”體現(xiàn)了中國(guó)繪畫中的“留白”這一藝術(shù)手法，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。明確： 運(yùn)用留白手法，寫得含蓄，引發(fā)讀者無(wú)盡的思考； 表達(dá)了詩(shī)人對(duì)

6、朋友的依依不舍及朋友離去后的無(wú)限惆悵之情，字字傳神，含蓄雋永。三、板書設(shè)計(jì)十五從軍征總寫：十五從軍八十得歸遠(yuǎn)望：松柏冢累累近看：野兔野雞旅谷旅葵淚沾衣裳兵役殘酷戰(zhàn)亂頻繁災(zāi)難深重白雪歌送武判官歸京詠雪 奇異瑰麗 比喻、細(xì)節(jié)描寫送別 依依離情夸張、渲染、留白第2課時(shí) 南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷過(guò)零丁洋山坡羊潼關(guān)懷古一、導(dǎo)入新課我們剛剛在本冊(cè)書第三單元中賞析過(guò)宋詞中豪放一派辛棄疾的詞風(fēng)， 今天我們?cè)賮?lái)欣賞 一首他的詞，來(lái)看看出自同一作者之手的詞到底有何相似與不同。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷1作者為什么發(fā)出了“何處望神州”的感嘆？明確： 這首詞是作者到鎮(zhèn)江去做知府時(shí)所作， 鎮(zhèn)江，

7、在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對(duì)壘的第二道防線。當(dāng)他登臨京口 （即鎮(zhèn)江 ）北固亭時(shí)，想到大好中原已淪陷金人之手，心中不禁悲憤不已，觸景生情，故而發(fā)問(wèn)。2“千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。”句中“悠悠”一語(yǔ)雙關(guān)，有哪兩層含義？這一句是自問(wèn)自答，這一問(wèn)一答表達(dá)了作者什么樣的情感？明確： “ 悠悠 ” 既指時(shí)間之漫長(zhǎng)久遠(yuǎn)，又指詞人思緒之無(wú)窮。 “ 不盡長(zhǎng)江滾滾流” ，借用杜甫登高詩(shī)句 “ 無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)” ，以此透露作者情感：無(wú)奈，傷感，抑郁。3賞析“年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休”。明確： 一是突出孫權(quán)的年少有為， “ 年少 ” 而敢于與雄才大略、 兵多將廣的

8、強(qiáng)敵曹操較量， 這需要非凡的膽識(shí)和氣魄。 二是突出了孫權(quán)的蓋世武功， 他不斷征戰(zhàn)， 不斷壯大。 而 “ 坐斷東南 ” ，形勢(shì)與南宋政權(quán)相似。顯然，稼軒熱情歌頌孫權(quán)的不畏強(qiáng)敵，堅(jiān)決抵抗，并戰(zhàn)而勝之，正是反襯當(dāng)朝文武之輩的庸碌無(wú)能、怯懦茍安。4賞析“天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀”。明確： 詞人把孫權(quán)作為三國(guó)時(shí)代叱咤風(fēng)云的英雄來(lái)頌揚(yáng)， 其所以如此用筆， 實(shí)借憑吊千古英雄之名， 慨嘆當(dāng)今南宋無(wú)大智大勇之人執(zhí)掌乾坤也！ “ 生子當(dāng)如孫仲謀 ” 這句話， 本是曹操的語(yǔ)言，而由辛棄疾口中說(shuō)出，代表了南宋人民要求奮發(fā)圖強(qiáng)的時(shí)代呼聲。5再讀全詞，概括本詞的主旨。明確： 作者通過(guò)對(duì)古代英雄人物的歌頌，諷刺

9、南宋統(tǒng)治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸無(wú)能。全詞飽含著作者愛(ài)國(guó)、衛(wèi)國(guó)的強(qiáng)烈感情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二： 過(guò)零丁洋1認(rèn)識(shí)作者，了解背景文天祥 (1236 1283) ，南宋政治家、文學(xué)家，字履善，號(hào)文山。南宋末，全力抗敵，兵敗被俘，始終不屈于元人的威逼利誘，最后從容就義。此詩(shī)是作者的代表作， 創(chuàng)作于作者被俘后第二年過(guò)零丁洋時(shí)。 后來(lái)元軍統(tǒng)帥張弘范逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥寫此詩(shī)以明志節(jié)。2賞析詩(shī)句，把握情感與主旨(1)詩(shī)的首聯(lián)寫了哪兩件事？明確： 一是受到皇帝選拔， 通過(guò)科舉考試進(jìn)入仕途， 二是在頻繁的抗元戰(zhàn)爭(zhēng)中已度過(guò)四年。(2)頷聯(lián)“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”除了運(yùn)用對(duì)偶

10、的修辭以外還運(yùn)用了什么修辭？有何作用？明確： 運(yùn)用了比喻的修辭手法：大宋國(guó)勢(shì)危亡如風(fēng)中柳絮，自己一生坎坷如雨中浮萍。將國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連，抒寫了國(guó)破家亡的悲哀。(3)頸聯(lián)“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁”中的“惶恐”“零丁”反復(fù)出現(xiàn)，妙在何處？明確：“ 惶恐 ”“ 零丁 ” 反復(fù)出現(xiàn)，巧借兩個(gè)地名，渲染形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？唷?4)“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青”是千古傳誦的名句，影響深遠(yuǎn)。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。明確： 人難免一死，為祖國(guó)舍生取義，一片丹心永垂史冊(cè)。這兩句詩(shī)直抒胸臆，抒發(fā)了詩(shī)人以死明志、為國(guó)捐軀的豪情壯志，表現(xiàn)了民族氣節(jié)。(5)這首詩(shī)表達(dá)了什么感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。明確： 這首

11、詩(shī)飽含沉痛悲涼，既嘆國(guó)運(yùn)又嘆自身，把家國(guó)之恨、艱危困厄渲染到極致。最后一句由悲而壯、由郁而揚(yáng)，慷慨激昂、擲地有聲，以磅礴的氣勢(shì)、高亢的語(yǔ)調(diào)顯示了詩(shī)人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：山坡羊 潼關(guān)懷古1了解作者和創(chuàng)作背景及詩(shī)歌體裁張養(yǎng)浩(1270 1329),字希孟，號(hào)云莊，山東濟(jì)南人，元代文學(xué)家。他詩(shī)、文兼擅，而 以散曲著稱。張養(yǎng)浩為官清廉，愛(ài)民如子。天歷二年(1329年)，因關(guān)中旱災(zāi)，被任命為陜西行臺(tái)中丞以賑災(zāi)民。山坡羊 潼關(guān)懷古便寫于應(yīng)召往關(guān)中的途中。散曲：到了元代，出現(xiàn)新興的體裁 一一曲。曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散 曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，包括套數(shù)和小令兩種基本形式。套數(shù)由

12、若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。天凈沙山坡羊都是有標(biāo)題的小令。本篇“山坡羊”是小令的曲牌名，“潼 關(guān)懷古”是標(biāo)題。2.品讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌內(nèi)容與情感。(1)反復(fù)朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這首小令根據(jù)內(nèi)容可以分為幾層？每一層寫的是什么內(nèi)容？明確：共寫了三層。第一層： “峰巒如聚山河表里潼關(guān)路?！睂戜P(guān)地勢(shì)險(xiǎn)要，是 歷代兵家必爭(zhēng)之地。 第二層：“望西都宮闕萬(wàn)間都做了土。 ”由潼關(guān)的險(xiǎn)要地勢(shì)想到其 重要的歷史作用及曾建都長(zhǎng)安的歷代王朝，抒發(fā)懷古情思。第三層：“興，百姓苦；亡，百姓苦?！睆膶?duì)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的描寫轉(zhuǎn)入議論抒情， 詩(shī)人通過(guò)對(duì)歷史清醒的認(rèn)識(shí)， 對(duì)老百姓的疾苦 感到無(wú)比憤慨和深切同情。(2)請(qǐng)自選角度品析

13、“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路”。明確：“聚”字形容潼關(guān)在重重山巒包圍中，“怒”字形容黃河之水的奔騰澎湃；用“聚” “怒”將山的雄偉與水的奔騰之勢(shì)勾勒出來(lái)，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面寫出了潼關(guān)的地勢(shì)險(xiǎn)要。(3)你如何理解“興，百姓苦；亡，百姓苦”？它在文中起到什么作用？明確：王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦；而王朝滅亡之際，戰(zhàn) 亂頻仍，民不聊生，所以說(shuō) “興，百姓苦；亡，百姓苦”。這句話在這首小令中是曲眼，有 對(duì)老百姓疾苦的深切同情與人文關(guān)懷，是全曲主題的開(kāi)拓和深化。(4)作者是怎樣將寫景、懷古、議論三者有機(jī)結(jié)合的？明確：作者先描寫潼關(guān)雄偉險(xiǎn)要的形勢(shì)，然后從關(guān)中長(zhǎng)安萬(wàn)間宮闕化

14、為廢墟而產(chǎn)生了深沉的感慨，最后發(fā)表議論，得出結(jié)論：興，百姓苦；亡，百姓苦。雄渾蒼茫的景色、真摯深 沉的情感和精辟的議論三者完美結(jié)合，使得全曲具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。三、板書設(shè)計(jì)南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷上片寫景：望神州、北固樓、千古事、長(zhǎng)江流下片懷古：萬(wàn)兜鰲、戰(zhàn)未休、誰(shuí)敵手、孫仲謀過(guò)零丁洋敘事步入仕途，起兵抗元國(guó)家危難，命運(yùn)艱辛形勢(shì)險(xiǎn)惡，境況?？嗍闱橐灰簧嵘×x，名垂青史憂國(guó)之痛為國(guó)捐軀豪情壯志山坡羊 潼關(guān)懷古寫景山：峰巒如聚(視覺(jué))水：波濤如怒(聽(tīng)覺(jué))懷古抒情望：西都意：傷心秦漢一經(jīng)行處宮闕萬(wàn)間一做了土主旨議論興、亡百姓苦教學(xué)反思可取之處以上五首詩(shī)詞曲，都力圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀知會(huì)文意， 并進(jìn)一步感受詩(shī)歌內(nèi)蘊(yùn)。在具體的詩(shī)歌賞析過(guò)程中，以設(shè) 問(wèn)為主，引導(dǎo)學(xué)生自主