小班語言活動的有效性開展

1、小班語言活動的有效性開展南京市翠屏山幼兒園 戴湘萍幼兒園教育指導綱要提出教育應(yīng)回歸幼兒生活，依據(jù)這一指導思想，我園就小班幼兒語言的早期關(guān)心與發(fā)展，家園合力，通過創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、實踐與探索的效果較好。我們的具體做法：一、制訂全語言教育目標新綱要將幼兒的語言發(fā)展定位于“相互參透的各領(lǐng)域教育”，這一定位給予我們兩點啟示：啟示之一幼兒語言教育的目標和內(nèi)容應(yīng)是完整的。綱要要求一是“養(yǎng)成傾聽的習慣，發(fā)展語言理解力；”二是“嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力；”三是“接觸優(yōu)秀兒童文學作品，使之感受語言的優(yōu)美；”四是“培養(yǎng)對生活中常見的簡單標記和文學符號的

2、興趣：”“培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”；五是“熟悉、聽懂并學說普通話”。從完善我園幼兒語言目標和內(nèi)容看，我們既要培養(yǎng)幼兒的聽、說能力和良好的聽、說習慣，也要進行書面語言的啟蒙教育；既要幫助幼兒理解和運用日常生活用語，也要引導幼兒學習文學語言。即把幼兒語言中的“語”和“文”融入一體，而不是硬生生割裂。啟示二幼兒語言教育活動的過程是真實的、生活化的，形式多樣。幼兒的語言主要是在具體情景中使用發(fā)展的，具有個別化特點，成人有目的、有計劃的教育作用居于第二位。教師和家長將幼兒語言融合在各領(lǐng)域?qū)W習之中，重視通過日常生活和游戲活動發(fā)展幼兒的語言能力，寓教育于生活、游戲之中，創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持

3、、鼓勵幼兒與教師、同伴交往。有鑒于此，我園為小班幼兒預設(shè)的語言教育目標：1.生活中創(chuàng)設(shè)適宜的語言環(huán)境，在聽聽、看看、說說的過程中，體驗想說、愛說、大膽說的積極情感；2.幫助小班幼兒在與同伴、成人共同的生活中，發(fā)展口語表達能力，并通過對話欣賞和朗誦文學作品，積累規(guī)范的語言素材。二、選擇生活化的語言教育內(nèi)容幼兒學習語言決不是孤立的、機械的，只有來源于生活，在動中學，在情景中學，才能學得生動，說得高興。成人要立足于孩子的生活經(jīng)驗，借助幼兒可看到的、摸到的、聽到的、感受到的東西，通過聽聽、看看、摸摸、動動、嘗嘗、聞聞、說說，使孩子的學說盡量與直接經(jīng)驗相聯(lián)系，與參與的具體活動相聯(lián)系，在感知運用中掌握語言

4、。以小班一則誰的聲音？語言游戲為例。游戲的目的：培養(yǎng)幼兒聽辨生活中各種不同音色的能力，發(fā)展幼兒的注意力及口語表達能力。游戲過程：1.聽錄音猜聲音。教師引導幼兒逐一聽辨喇叭聲、汽車聲、火車聲、飛機聲、機器聲、輪船聲、動物叫聲等，引發(fā)幼兒參與活動的興趣。2.聽錄音編故事。在聽聽猜猜的基礎(chǔ)上，教師放若干聲音組合的片斷，用設(shè)置“懸念”的方法，讓幼兒大膽想象，創(chuàng)編情節(jié)簡單的故事，或講幾句話，如下雨聲、汽車聲、狗叫聲等，幼兒可按聽到的聲音次序編講，也可自己組合、創(chuàng)編。根據(jù)小班幼兒思維特點，他們喜歡聽熟悉的故事，并樂意跟念熟悉的內(nèi)容，因此，成人在進行語言教學時，教材內(nèi)容可有意反復重疊出現(xiàn)，幫助幼兒理解記憶。

5、三、整合多元的活動組織形式與方法（一）多元的組織形式1.專項練習。三歲左右的幼兒剛脫離牙牙語期，在音、詞、句、表達的聽說能力方面有很大的差異，而集體教學活動是有目的、有計劃、有組織地對幼兒進行說話能力培養(yǎng)的一種形式，是實現(xiàn)語言培養(yǎng)目的的有效途徑。在語言專項活動中，成人可根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，有針對性地選擇安排活動內(nèi)容，如：“吃”的發(fā)音練習，教師用配對游戲的方法，讓幼兒邊模仿動作，邊練習說“小狗吃骨頭”、“小雞吃蟲子”、“小貓吃小魚”、“熊貓吃竹子”。在這基礎(chǔ)上延展“吃”的發(fā)音練習范圍，學習講“某某吃米飯”、“某某喝稀飯”、“某某啃蘋果、”“某某舔餅干”等生活用語。2.區(qū)角選擇?；顒訁^(qū)域是幼兒開展

6、學習行為的又一重要場所。在促進幼兒的語言發(fā)展過程中，成人應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，將幼兒的生活經(jīng)驗遷移到語言區(qū)域，并根據(jù)幼兒的興趣、愛好調(diào)整語言區(qū)內(nèi)容。近期播放的電視動畫片天線寶寶，小班幼兒就很感興趣，教師抓住這一契機，在語言區(qū)投放了“天線寶寶”系列卡通圖片，讓幼兒以“找家”、“穿衣服”、“貼五官”等游戲形式，講述天線寶寶的名字、顏色及外形特征等，受到幼兒歡迎和喜愛。語言區(qū)的活動開展可以多樣，如選擇式、觀摩式、材料互動式、傾聽評價式等。3.環(huán)節(jié)參透滲透。小班幼兒語言的發(fā)展反復刺激、不斷強化。基于一日活動經(jīng)常出現(xiàn)的環(huán)節(jié)，教師可有意穿插安排語言活動。如吃點心環(huán)節(jié)，教師可以因勢利導，讓幼兒反復吟頌“

7、左拿餅干右手拿杯、細嚼慢喝一口口，輕拿輕放回原地，別忘毛巾擦擦嘴”。潛移默化中，幼兒的口語表達能力自然而然得到提高。（二）多元的活動方法1結(jié)合主題。在主題活動中，教師可以創(chuàng)設(shè)動態(tài)的活動環(huán)境，有機滲透語言元素。如小班主題活動“汽車開來了”，教師不僅創(chuàng)設(shè)了“汽車”的主題墻飾，讓幼兒自己動手點、貼“大客車”、“小貨車”等，而且收集布置了“玩具汽車城”展臺，玩汽車、畫汽車、開汽車動態(tài)的活動環(huán)境，愉悅的視聽體驗，極大地調(diào)動了幼兒語言表達的積極性，豐富了語言表達的內(nèi)容。2操作感受。小班幼兒的思維是直接行動性的，他們的語言有賴于動作、形體的支撐，故情景設(shè)計，動作再現(xiàn)是小班幼兒語言學習的重要方法。成人應(yīng)尊重這一語言特點，讓情景成為幼兒學說話的橋梁，讓動作成幼兒學說話的依據(jù)，動作中理解語言，動作中發(fā)展語言。3家園互動。幼兒的語言離不開家庭的熏陶培養(yǎng)，家長語言素質(zhì)的高