關(guān)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象異常的成因和利用

1、關(guān)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象異常的成因和利用論文在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教師課堂演示還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，由于種種原因，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些與意料的正常實(shí)驗(yàn)結(jié)果不相符合的現(xiàn)象，其中有顏色變化的異常，生成物氣味的異常，事故發(fā)生的異常等等。實(shí)驗(yàn)中異?，F(xiàn)象的出現(xiàn)，會(huì)對(duì)學(xué)生造成認(rèn)知沖突的失衡。教師假設(shè)不及時(shí)加以正確的引導(dǎo)和徹底解決，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果，給學(xué)生留下知識(shí)盲點(diǎn)，并自身失去對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信心。找出產(chǎn)生異?，F(xiàn)象的原因，變“異常為“正常，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、擅長(zhǎng)觀察、自主探究的科學(xué)素質(zhì)的一種有效的方法和途徑。一、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象異常的成因1因試劑的純度引起的實(shí)驗(yàn)異常高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不同的實(shí)驗(yàn)對(duì)其所選擇的實(shí)驗(yàn)藥品純度

2、的要求也是不同的。限于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，有些實(shí)驗(yàn)往往產(chǎn)生“失?，F(xiàn)象。例如在做甲烷的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，用無(wú)水醋酸鈉和堿石灰制備CH4氣體，在用石英玻璃管燃燒時(shí)卻發(fā)現(xiàn)火焰呈黃色。這是由于制備氣體時(shí)反響物受熱不均勻，局部溫度過(guò)高所致，使產(chǎn)生的甲烷不純，含有丙酮等雜質(zhì)同氣體。因此可以在實(shí)驗(yàn)前將無(wú)水醋酸鈉和堿石灰充分炒干、研細(xì)、混勻，同時(shí)要保證堿石灰過(guò)量。2因試劑參加順序的先后引起的實(shí)驗(yàn)異常教師或?qū)W生在實(shí)驗(yàn)中，假設(shè)將化學(xué)試的參加順序變更以后，有可能引起實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯甚至得到截然不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如在做溴與苯酚取代實(shí)驗(yàn)時(shí)，將苯酚溶液加到濃溴水中，觀察不到白色沉淀，而只能見(jiàn)到溶液變成了黃色。假設(shè)將反響物的參加順序

3、改為“將12滴濃溴水滴入苯酚溶液中，保證反響中苯酚過(guò)量，那么預(yù)期現(xiàn)象很明顯。3藥品保存方面引起的實(shí)驗(yàn)異常實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置的藥品不一定會(huì)馬上使用。有些藥品會(huì)因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)室保存過(guò)程中，由于長(zhǎng)時(shí)間與空氣中的氧氣、水蒸氣等作用或者人為地藥品保存不當(dāng)而發(fā)生變質(zhì)，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程中異?，F(xiàn)象的出現(xiàn)。4因藥品用量的不同引起的實(shí)驗(yàn)異常實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，特別是在學(xué)生做學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)由于實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的問(wèn)題，在取用藥品時(shí)用量很隨意，很容易出現(xiàn)出乎意料的現(xiàn)象。例如在做銀鏡反響時(shí)，在一洗凈的試管里注入1mlAgNO3溶液，然后加氨水到完全溶解，再滴幾滴新配的乙醛溶液后水浴加熱幾分鐘卻始終得不到光亮的銀鏡。分析原因，應(yīng)該是銀氨溶液配制時(shí)氨水量未

4、控制好引起的。5因副反響的存在導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象異常很多化學(xué)反響中都有副反響的存在，有些副反響甚至影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，干擾實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。二、異常現(xiàn)象的合理利用1利用異?，F(xiàn)象進(jìn)步教師自身專業(yè)素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象要求我們教師自覺(jué)地在教育教學(xué)理論中考慮、分析、研究，并不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和理論，進(jìn)一步使教師樹(shù)立起“科研先導(dǎo)的意識(shí)，進(jìn)步教師的科研才能，使教師由“經(jīng)歷型向“科研型、“創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化。2利用異常現(xiàn)象進(jìn)展反思性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，逐步使學(xué)生養(yǎng)成去考慮、會(huì)考慮的習(xí)慣。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)失敗或誤差較大時(shí)，教師應(yīng)見(jiàn)縫插針?lè)e極引導(dǎo)學(xué)生如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，反思失敗的原因以找到實(shí)在可行的方法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。例如

5、：在做鹽類水解實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生在測(cè)定NaCl溶液的pH值時(shí)卻發(fā)現(xiàn)其結(jié)果往往不等于7，而是略大于7。這時(shí)就不能主觀臆斷地把結(jié)果記為7，而應(yīng)該讓學(xué)生從溶液、環(huán)境、試紙等方面仔細(xì)探究產(chǎn)生異?，F(xiàn)象的原因。教師此時(shí)要當(dāng)好“帶路人角色，多與學(xué)生交流，鼓勵(lì)其對(duì)這些異?，F(xiàn)象進(jìn)展討論，這樣不但提供學(xué)生主動(dòng)考慮、表達(dá)的時(shí)機(jī)，也有助于學(xué)生樹(shù)立自信心。3利用異?，F(xiàn)象，積極開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能，從而進(jìn)步學(xué)生探究的程度和創(chuàng)新才能?；瘜W(xué)教學(xué)中，只要學(xué)生留心觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，注意捕捉奇特的變化，就可以發(fā)現(xiàn)許多實(shí)驗(yàn)異常現(xiàn)象，對(duì)這些異?，F(xiàn)象進(jìn)展探究會(huì)得到很多重要的發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)見(jiàn)怪不怪的現(xiàn)象著手探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。中學(xué)化學(xué)中異?，F(xiàn)象很多，其中很多異?，F(xiàn)象都可以成為學(xué)生進(jìn)展探究的極好材料。三、總結(jié)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中由于受試劑的純度，試劑添加順序，藥品用量，副反響，溫度，催化劑，實(shí)驗(yàn)裝置等各方面制約，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象異常。假設(shè)我們教師轉(zhuǎn)換觀念，把實(shí)驗(yàn)的目的看作是帶著學(xué)生探究知識(shí)，“發(fā)現(xiàn)他們尚未認(rèn)識(shí)的客觀事物，并從中學(xué)到認(rèn)知本領(lǐng)，就不會(huì)因?yàn)槌霈F(xiàn)異?，F(xiàn)象而手忙腳亂，影響教學(xué)。所以我們教師應(yīng)實(shí)事求是地面對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)歷，分析發(fā)生異?，F(xiàn)象的原因，師生共同研究，改變實(shí)驗(yàn)方法和策略，最后把實(shí)驗(yàn)做成功。這樣雖多占了一些教學(xué)時(shí)間，影響到上課的進(jìn)度，但由于學(xué)生參