《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》說課稿

1、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)?說課稿教學(xué)內(nèi)容我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊 56-57 頁教學(xué)內(nèi)容?認(rèn) 識(shí)分?jǐn)?shù)?。 教材分析：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的根底上進(jìn)行教學(xué)的， 主 要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次拓展，是一次質(zhì)的飛躍。無論在意義，讀、寫方法、還是在計(jì)數(shù)單位以及計(jì)算法那么上， 它們都有很大的差異，并且學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中又接觸得較 少， 對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)完全嶄新的領(lǐng)域，接受起來比擬困難。在本單元，分?jǐn)?shù)被作為整體的一個(gè)局部來認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)與平均分 的 經(jīng)驗(yàn)分不開。本節(jié)課“分一分一 從學(xué)生熟悉的一個(gè)簡單數(shù)學(xué)事 實(shí) 出發(fā)：一個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)人， 讓學(xué)生討論用什么方式來

2、表示“一 半。 這個(gè)討論過程，一方面學(xué)生意識(shí)到原來學(xué)過的數(shù)不夠用了，要另 想方法 表示“一半 ；另一方面讓學(xué)生參與創(chuàng)新，在多種表達(dá)方式的對(duì) 比中， 引入可用 1/2 來表示，體會(huì)這種方式表示一半的優(yōu)越性，體會(huì)學(xué) 習(xí)分?jǐn)?shù) 的必要性。 進(jìn)而，讓學(xué)生在“涂一涂、“折一折、“說一說 “讀 一讀 “寫一寫等一系列活動(dòng)的過程中，初步理解分?jǐn)?shù)所表示的具 體 意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各局部的名稱，初步掌握簡單分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。 教學(xué) 目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，知道把一個(gè)物體 或 一個(gè)圖形平均分成假設(shè)干份， 其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來表示， 能用實(shí)際 操 作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；能讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)

3、，知道分?jǐn)?shù)各局部的 名 稱。2、會(huì)用折紙、涂色等方式表示簡單的分?jǐn)?shù)。3、體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí) 分 數(shù)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)幾分之一。教學(xué)難點(diǎn)： 理解幾分之一的含義。教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 多媒體課件， 長方形紙、 圓紙片、正方形紙、 水彩 筆 認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程：為了使上述教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到切實(shí)落實(shí)， 我預(yù)設(shè)如下的教 學(xué)過程。一、創(chuàng)設(shè)問題情境1、問題導(dǎo)入：同學(xué)們好！現(xiàn)在老師提問題，請(qǐng)你用手指表示結(jié)果。 問題 1：把 4 個(gè)蘋果平均分給 2 個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？ 問題 2：把 2 個(gè)蘋果 平均分給 2 個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？ 問題 3：把 1 個(gè)蘋果平

4、均分給 2 個(gè)同 學(xué)，每人分幾個(gè)？2、想一想，用自己考慮的方法表示。學(xué)生交流各自表示方式后，教師引出數(shù)學(xué)通用的表示一半的數(shù)學(xué)符 號(hào) 是 1/2 板書。1/2 可以表示半個(gè)蘋果，半張紙，還可以表示生活中很多事物。3、“涂一涂，感受平均分 書本 56 頁，涂出這些事物和圖形的 1/2 。先用直尺分一分，再用鉛筆 涂 一涂、然后說一說二、感知分?jǐn)?shù)1、認(rèn)識(shí) 1/3 1出示 1/3 涂色圖形。 2提出思考的問題：能用 1/2 表示涂色的局部嗎？ 3提出挑戰(zhàn)性的問題：沒有涂色的局部用哪個(gè)數(shù)表示？為什么？2、認(rèn)識(shí) 1/4、 2/4、3/4 、4/4 。 1把一張正方形紙平均分成 4 分， 按要求涂一涂、折一

5、折。 2書 57 頁折一折中按要求涂色并寫數(shù)。3、老師概括。像 1/2、1/3、1/4、2/4、 3/4、4/4 都是分?jǐn)?shù)。4、讀寫分?jǐn)?shù) 1讀分?jǐn)?shù)：讀分?jǐn)?shù)時(shí)，應(yīng)先讀分母再讀分子，如1/3 讀作：三分之一板書。讀分?jǐn)?shù)練習(xí) 2 寫分?jǐn)?shù)：寫分?jǐn)?shù)時(shí)，應(yīng)先寫分?jǐn)?shù)線表示平均分，再寫分母，最后寫分子板書 。讀分?jǐn)?shù)練習(xí)三、實(shí)踐應(yīng)用1 、練一練 1-2 題2、判斷糾錯(cuò)出示有平均分和沒有平均分的圖示四、小結(jié)： 這節(jié)課我們學(xué)到了什么新知識(shí)？你認(rèn)為自己學(xué)得怎么樣？你認(rèn)為哪位同學(xué)表現(xiàn)好？ 設(shè)計(jì)后的反思： 加強(qiáng)直觀，重視操作讓學(xué)生在做中 學(xué)習(xí) 對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困 在教學(xué)設(shè)計(jì) 難中我采用了加強(qiáng)直觀教學(xué)、 注重動(dòng)手實(shí)踐， 讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)和理解 數(shù) 學(xué)概念的教學(xué)策略。在教學(xué)認(rèn)識(shí) 1/2 時(shí)，我設(shè)計(jì)了 “折一折、涂一涂 等 操作活動(dòng)，讓他們通過折和畫體會(huì)每個(gè)圖形的 1/2 ，以此來穩(wěn)固和加 深對(duì) 1/2 的理解