《認(rèn)識(shí)信息》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1、?認(rèn)識(shí)信息?教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本課是人民教育和師大學(xué)出版總社聯(lián)合編制的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中 學(xué)教科書(shū)?初息技術(shù)?七年級(jí)上冊(cè)第一章第 1節(jié)容一認(rèn)識(shí)信息。學(xué)生分析本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是剛進(jìn)入初中的初一學(xué)生， 他們經(jīng)過(guò)小學(xué)的學(xué)習(xí)，已具備一 定的信息素養(yǎng)，對(duì)信息技術(shù)課普遍充滿了濃厚的興趣。 但由于本課容根本上是概 念與知識(shí)的介紹，缺乏操作技能方面的教學(xué)容， 因此創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)和 游戲中直觀感受信息的涵，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)信息的理解就顯得尤為 重要。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、通過(guò)列舉身邊的各種信息，體會(huì)信息的含義。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)信息的根本特征。3、了解信息媒體的概念。4、學(xué)會(huì)區(qū)別信息與信息媒

2、體。過(guò)程與方法：通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，理解信息的含義和特點(diǎn)，熟悉獲取信息的根本 方法和途徑并能通過(guò)問(wèn)題分析確定信息需求。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)，體驗(yàn)信息的文化涵，提升學(xué)生的 信息意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的求知欲， 培養(yǎng)學(xué)生良好使用信息的習(xí)慣，樹(shù)立 學(xué)好信息技術(shù)、掌握根本信息處理技能的決心。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生了解信息與人類(lèi)的關(guān)系，理解信息含義和特征。2、引導(dǎo)學(xué)生了解信息媒體的概念以與它的表現(xiàn)形式。教學(xué)難點(diǎn)：1、如何引導(dǎo)學(xué)生正確把握信息的含義。2 、引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別信息與信息媒體。教學(xué)方法本課運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、游戲法、體驗(yàn)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的理解和記

3、憶 課型：新授課 課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程清晨的霞光開(kāi)始變黃的樹(shù)葉路口的紅綠燈樹(shù)木的年輪創(chuàng)設(shè)情境、引入課題展示自然界和人類(lèi)活動(dòng)有關(guān)的圖片, 樣的信息。一、信息的含義請(qǐng)學(xué)生思考每一圖片都告訴了我們什么師：岡財(cái)給他們展示的這些圖片都向我們傳達(dá)了一定的信息。那么什么是信息呢？生：思考。五分鐘師：總結(jié)、板書(shū)信息，是指數(shù)據(jù)、消息所包含的容和意義 。師：除了剛剛圖片表達(dá)的信息以外，你還能想到生活中有哪些信息嗎？學(xué)生分組討論，每一組選個(gè)代表說(shuō)說(shuō)本組討論結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：用圖片揭示某些信息引入課題，激發(fā)學(xué)生敞開(kāi)思想。師：看看課本上對(duì)信息的概念是怎么定義的？師：先看一個(gè)例子：一荒島上人都不穿鞋，一個(gè)推銷(xiāo)員去看了，說(shuō)

4、不穿鞋就 沒(méi)有市場(chǎng)；另一個(gè)推銷(xiāo)員卻說(shuō)沒(méi)人穿鞋市場(chǎng)，所以市場(chǎng)很大。從中可以看出，無(wú) 論是否有市場(chǎng)，荒島上不穿鞋的信息是不受影響的，因此，信息只是客觀事物的 一種屬性，是運(yùn)動(dòng)變化的事物所蘊(yùn)含的容。師：由此可見(jiàn)，信息的概念沒(méi)有固定的定義，但是我們生活在一個(gè)充滿信息 的世界里，每時(shí)每刻都在獲取信息、處理信息和利用信息。下面我們通過(guò)一個(gè)實(shí) 驗(yàn)來(lái)體會(huì)生活中是如何獲取信息、處理信息和利用信息的。實(shí)踐學(xué)習(xí)一：準(zhǔn)備甲、乙、丙三個(gè)相同的透明玻璃杯，分別裝有酒、醬油和鹽水三種不同液體，杯子上都沒(méi)有貼標(biāo)簽。根據(jù)液體的某些信息，請(qǐng)鑒別出酒、醬油和鹽水，說(shuō)出你的鑒別方法并記錄操作過(guò)程。學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題并填表液體特征鑒別方

5、法甲杯無(wú)色、散發(fā)出酒 味用鼻子聞氣味可知是否為酒乙杯褐色用眼睛觀察可知該杯所裝液體為醬油丙杯無(wú)色、無(wú)味用鼻子聞，無(wú)氣味說(shuō)明該杯所裝液體為鹽水通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以看出：1、不同的事物它所包含的信息是不同的在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，酒、醬油和鹽水它們的顏色、氣味是不同的，所以我們可以 根據(jù)液體顏色、氣味的不同，利用我們自身的感覺(jué)器官，通過(guò)耳聞、目睹、鼻嗅、 口嘗、觸摸等方式來(lái)直接獲取信息。眼睛一一看耳朵一一聽(tīng) 鼻子一一一聞 嘴巴一一嘗 手一一摸2、不同類(lèi)型的信息，它的表達(dá)和傳遞的方式也是不一樣的。女口：(1) 、我們的上課一一以語(yǔ)言、文字的形式來(lái)表達(dá)和傳遞我上課所講的信息。(2) 、圖書(shū)、課本一一以文字、圖形的形

6、式來(lái)表達(dá)和傳遞信息。(3) 、古時(shí)的烽火、狼煙一一以信息號(hào)的形式來(lái)表達(dá)和傳遞信息。(4) 、路口的標(biāo)示牌一一以符號(hào)的形式來(lái)表達(dá)和傳遞信息。師：所以語(yǔ)言、文字、符號(hào)、信號(hào)、指令、代碼等都可以表達(dá)和傳遞信息。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)用感官獲取信息、進(jìn)而鑒別液體這一活動(dòng)所隱含的實(shí) 際意義，即顏色、氣味等都在傳達(dá)某種信息，減少了對(duì)事物了解的不確定性。這 樣既巧妙地避開(kāi)了信息的概念，又讓學(xué)生充分感受了學(xué)習(xí)與生活中接觸的信息， 有一種信息撲面而來(lái)的感覺(jué)。師：然而，我們每天接觸到的信息越來(lái)越多，人體的感官對(duì)信息的收集能力、 人的大腦對(duì)信息的分析能力總是有限的，對(duì)于我們感官無(wú)法直接看到、聽(tīng)到、聞到、摸到的事物，我

7、們?cè)撊绾潍@取信息呢？生：創(chuàng)造工具、儀器來(lái)延伸感官，提高獲取信息的能力師：能否舉幾個(gè)具體的實(shí)例生：顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡、電視、網(wǎng)絡(luò)師：各種傳播媒體的運(yùn)用，使人類(lèi)收集信息的能力突破時(shí)空限制，如播送、 等相當(dāng)于聽(tīng)覺(jué)的延伸；攝像機(jī)、照相機(jī)相當(dāng)于視覺(jué)的延伸；電影、電視相當(dāng)于視 覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的延伸；網(wǎng)絡(luò)更是創(chuàng)造了一個(gè)全新的信息空間，使人體會(huì)到“信息就在 指尖上的神奇。正因?yàn)槿绱耍畔⒌膩?lái)源很多，獲取信息的途徑也很多，讓我 們通過(guò)下面的探究活動(dòng)，體會(huì)信息來(lái)源的多樣性，以與如何科學(xué)地選擇獲取途徑。探究學(xué)習(xí)：早上起床是不是要加衣服？師：早晨起床，我想知道今天的天氣情況，以便增減衣服，你會(huì)選擇用哪種 方法來(lái)獲得呢？生：直接

8、到室外感覺(jué)一下即可假設(shè)我們想知道室外的氣溫，有多少種途徑可以幫助我們獲得呢？它們各自 的操作步驟又是什么？所獲取的氣溫精確度如何？請(qǐng)學(xué)生完善下面的表格。途徑工具精確度具體步驟感知感覺(jué)器官低通過(guò)人體感覺(jué)器官感受氣溫的上下測(cè)量溫度計(jì)精確用溫度計(jì)測(cè)量室外溫度天氣預(yù)報(bào)電視比擬精確疋時(shí)收看天氣預(yù)報(bào)比擬精確撥打121 比擬精確疋制短信網(wǎng)絡(luò)比擬精確登錄相關(guān)查詢報(bào)紙比擬精確查閱報(bào)紙師：國(guó)慶假期我準(zhǔn)備去旅游，我想知道未來(lái)幾天的天氣情況，那么我如何獲 取這些信息呢？生：天氣預(yù)報(bào)、上網(wǎng)查詢師總結(jié)信息來(lái)源多種多樣，在獲取信息時(shí)，我們要遵循“因地制宜的 原那么，根據(jù)信息需求和物質(zhì)條件，選取適當(dāng)?shù)姆椒?。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)

9、生感知周?chē)沫h(huán)境溫度，表達(dá)信息來(lái)源的多樣性特點(diǎn)。 本探究活動(dòng)能讓學(xué)生理解獲取信息的目的不同，可選取的手段、途徑也不同，所獲取信息的精確度、可靠性也將不同。 所以我們要根據(jù)信息需求和物質(zhì)條件， 選 取適當(dāng)?shù)姆椒?。二、信息媒體的含義師：信息必須要依附于客觀事物而存在。 但是，獲取后的信息通常是以文字、 圖形圖像、聲音、視頻和動(dòng)畫(huà)等形式存在的。生：什么是信息媒體呢？思考五分鐘師：提問(wèn)、總結(jié)、板書(shū)人們將承載信息容的文字、圖形圖像、聲音、視 頻和動(dòng)畫(huà)等稱為信息的載體，也稱為信息的載體 。三、信息媒體的形式師：1、感覺(jué)媒體：是指直接作用于人的感覺(jué)器官，直接就能感覺(jué)到的媒體， 如文字、圖形圖像、聲音、視頻和

10、動(dòng)畫(huà)等。2、表示媒體：為了加工處理和傳輸感覺(jué)媒體而人為研究、構(gòu)造出來(lái)的一種 媒體，它有各種編碼方式，如文字編碼、圖像編碼和聲音編碼等。3、表現(xiàn)媒體：是指進(jìn)行信息輸入和輸出的媒體，如鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、掃描儀、 話筒和攝像機(jī)等輸入媒體，以與顯示器、打印機(jī)和揚(yáng)聲器等輸出媒體。4、存儲(chǔ)媒體：是指用于存儲(chǔ)告訴你絕媒體和表示媒體的物理介質(zhì)，如紙、膠卷、唱片、磁帶和軟盤(pán)、硬盤(pán)、光盤(pán)、U盤(pán)等。5、傳輸媒體：是指用于傳輸表示媒體的物理介質(zhì)，如電纜和光纖等。自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)大家想一想，你們接到“學(xué)校要召開(kāi)秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)的通知，需 要借助哪一種信息媒體？四、信息的根本特征1、信息的普遍性師：信息在我們身過(guò)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。由于

11、事物的開(kāi)展和變化，是不以 人的主觀意識(shí)為轉(zhuǎn)移的，這就是信息的普遍性與客觀性。2、信息的傳遞性案例:1、我國(guó)載人航天飛船“神舟九號(hào)與“天空一號(hào)空間交會(huì)對(duì) 接的現(xiàn)場(chǎng)直播，以與向全國(guó)與世界各地的人們介紹我國(guó)航天事業(yè)的開(kāi)展進(jìn)程，縮短了對(duì)接現(xiàn)場(chǎng)和電視觀眾之間的距離， 實(shí)現(xiàn)了信息在信息在空間上的傳遞。2、 沒(méi)能看到“神舟九號(hào)與天空一號(hào)“空間交會(huì)對(duì)接的現(xiàn)場(chǎng)直播的人，可以采用回 放或重播的方式來(lái)收看。這就利用了信息媒體的牢固性，實(shí)現(xiàn)了信息在時(shí)間上的 傳遞。師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這兩個(gè)案例說(shuō)明了信息具有什么特征呢？生：各抒己見(jiàn)。師：信息通過(guò)書(shū)籍報(bào)刊，我們可以學(xué)習(xí)到古人的思想和經(jīng)驗(yàn)。借助網(wǎng)絡(luò)媒體， 我們可以隨時(shí)了

12、解世界各地的信息。3、信息的載體依附性師：案例:甲：昨天開(kāi)班會(huì)，老師對(duì)砸門(mén)班這一階段的情況作了回憶與總 結(jié)，還對(duì)大家提出了下階段的要求，但你生病沒(méi)有來(lái)參加，是不是不知道這些事？ 乙：我知道，很多同學(xué)打告訴我了，晚上我還在咱們班的BBS上看到了老師的留 言。師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這個(gè)案例說(shuō)明了信息具有什么特征呢？生：各抒己見(jiàn)，打。師：這就說(shuō)明了信息是不能獨(dú)立存在的，它需要通過(guò)依附在BBS的載體上才 能存在，一旦BBS這個(gè)載體沒(méi)有了，那班會(huì)的容也就不復(fù)存在了。剛剛也有同學(xué)說(shuō)打，那這時(shí)候這就成了班會(huì)容的載體了， 同樣也說(shuō)明信息是 不能獨(dú)立存在的，但它可以依附于不同的載體而存在。所以， 信息是不能獨(dú)立

13、存在，需要依附于一定的載體；同一個(gè)信息可以依附于不同的載體，載體形式多樣。4、信息的共享性案例:蕭伯納說(shuō)：“倘假設(shè)你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，我們彼此交換 后每人仍還只有一個(gè)蘋(píng)果。但是，倘假設(shè)你有一種思想，我也有一種思想，而我們 彼此交換這些思想，那么，我們每人將有兩種思想。師：兩個(gè)人交換手中的一個(gè)蘋(píng)果，得到的還是一個(gè)蘋(píng)果，但是交換所掌握的 一份信息，卻擁有了兩份信息，這說(shuō)明信息具有共享性，信息是可以共享的。我 們?cè)谶M(jìn)行各種信息活動(dòng)的時(shí)候，要善于利用信息的共享性。5、信息的時(shí)效性案例:7月5 日，天氣炎熱，先生順手拿起一報(bào)紙瀏覽，看到一條信息“今 明兩天到國(guó)美電器購(gòu)置空調(diào)一臺(tái)，即獲 300元

14、現(xiàn)金券。于是，先生便前往國(guó)美 商場(chǎng)，卻被告知他不能享受優(yōu)惠，先生不解，找出報(bào)紙一看，發(fā)現(xiàn)報(bào)紙是7月1日的。師：在這個(gè)事例中先生所犯的錯(cuò)誤表達(dá)出信息的什么特征？生：信息會(huì)過(guò)時(shí)、信息有時(shí)間限制師：同學(xué)們都答復(fù)得很好，信息不是一成不變的東西，它會(huì)隨著時(shí)間的變化 而變化，一旦超過(guò)既定時(shí)間，信息就失去了它的效用，所以信息具有時(shí)效性。女口 股市信息、天氣預(yù)報(bào)、軍事動(dòng)態(tài)等信息都具有很強(qiáng)的時(shí)效性。6、信息的真?zhèn)涡园咐?小馬過(guò)河的故事里面，黃牛和松鼠因?yàn)樯砀叩脑驔Q定了它倆對(duì)河 水深度認(rèn)識(shí)的不一致，因此提供應(yīng)小馬的信息也就不一致， 這就是小馬產(chǎn)生了誰(shuí) 提供的信息正確的疑惑案例:“烽火戲諸侯的故事中，周幽王因?yàn)閭?/p>

15、播“偽信息而葬送了自 己的。師：在這兩個(gè)案例中表達(dá)出信息的什么特征？。生：各抒己見(jiàn)。師：所以說(shuō)，信息的真?zhèn)涡允浅艘驗(yàn)椴煌娜藢?duì)信息識(shí)別的能力不一樣而 引起的，還存在有人出于某種目的成心制造散播出去的。師：總結(jié)通過(guò)以上的案例，我們歸納出信息的幾個(gè)根本特征：普遍性與 客觀性、傳遞性、載體依附性、共享性、時(shí)效性、真?zhèn)涡?。信息的特征還遠(yuǎn)不止 這幾種，請(qǐng)同學(xué)們課后根據(jù)自己的理解，查閱相關(guān)資料進(jìn)行補(bǔ)充和完善。五、課堂小結(jié)這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了四個(gè)方面的容， 分別是：信息的含義、信息媒體的含義、信息媒體的表現(xiàn)形式、信息的根本特征。當(dāng)今我們處在信息社會(huì)，能夠迅速 獲取并充分利用信息是我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)課的關(guān)

16、鍵，也是我們遇事解決問(wèn)題的一種便捷方式。那么我們從現(xiàn)在起，就更需要關(guān)注信息，了解信息，并充分利 用信息。六、作業(yè)：簡(jiǎn)答題：1、請(qǐng)說(shuō)出“紙、文字和圖片、信息之間的依附關(guān)系是什么？2、請(qǐng)舉一個(gè)具體的信息實(shí)例，至少說(shuō)出其具有的三個(gè)主要特征。 填空題：現(xiàn)場(chǎng)直播參觀“兵馬俑的實(shí)況，說(shuō)明了信息在上的傳遞?！氨R俑 經(jīng)過(guò)兩千年多年之后，被挖掘出來(lái)進(jìn)行開(kāi)放展出，這說(shuō)明了信息在上的傳遞。七、板書(shū)設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)信息1、信息的含義A、信息，是指數(shù)據(jù)、消息所包含的容和意義B、信息，只是客觀事物的一種屬性，是運(yùn)動(dòng)變化的事物所蘊(yùn)含的容。 因此，信息沒(méi)有固定定義。2、信息媒體的含義人們將承載信息容的文字、圖形圖像、聲音、視頻和動(dòng)畫(huà)等稱為信息的載體， 也稱為信息的載體3、信息媒體的表現(xiàn)形式感覺(jué)媒體、表示媒體、表現(xiàn)媒體、存儲(chǔ)媒體、傳輸媒體4、信息的根本特征普遍性與客觀性、傳遞性、載