幼兒園《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得體會

1、幼兒園 36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會通過學(xué)習(xí) 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 ，了解到 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 ，是一 批幼教專家經(jīng)歷四年多時間， 對全國 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展狀況進行深入調(diào)查后， 吸取國內(nèi) 外先進理念，依據(jù)我國幼兒特點起草擬定的。 指南這一代表了國家意志和幼教改革方向 的標志性文件，旨在促進教育公平，提高教育質(zhì)量“狠抓內(nèi)涵，確?；?，提高教師， 指引家庭”。指南和綱要一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、 藝術(shù)五個領(lǐng)域。 每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、 最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。 每個 方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展

2、目標部分分別對34 歲、45歲、 56 歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出 了合理期望。指南相對于綱要的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，更詳細、更具體。 由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應(yīng)該具體達到怎樣的目標。 教育建議則給我 們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、 活動內(nèi)容、 幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、 情緒情感的表達和控制等方面提出了一 些合理化的建議。 這對于我們今后實現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標、 開展教育教學(xué)工作具有非常 大的指導(dǎo)、 引領(lǐng)作用， 也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為， 從而促使 幼兒更好地得以發(fā)展， 同時為一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致

3、的發(fā)展水平提供了 參考。在教學(xué)活動中同事們選擇性地、 挑重點地對 指南 的背景和內(nèi)容進行了詳細的研討， 讓我有了進一步的認識。 這是繼幼兒園教育指導(dǎo)綱要 后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內(nèi)容。、回顧綱要幼兒園教育指導(dǎo)綱要一共分為四個部分。第一部分總則 : 主要講述了綱要制定 的原因、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點；第二部分教育內(nèi)容與要求： 主要講述了健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域的目標（該領(lǐng)域重點追求什么，其主要 的價值取向） 、內(nèi)容與要求（教師應(yīng)該做什么、怎么做，與此同時，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然 地負載其中） 、指導(dǎo)要點（點明該領(lǐng)域知識的主要特點，其教和學(xué)的主要特點；點明該領(lǐng)域

4、 特別應(yīng)當注意的有普遍性的問題） ；第三部分組織與實施：主要講述了幼兒園教育的根本原 則、活動含義、基本原則、各方面的原則、教育活動目標、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、 幼小銜接。第四部分教育評價：主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實施原則、主要內(nèi)容、品讀指南1. 社會現(xiàn)狀當今社會，許多家長都抱著 “不讓孩子輸在起跑線上” 的想法，拼命讓孩子 “超前學(xué)習(xí)” ， 讓孩子小小年紀就在各種興趣班、輔導(dǎo)班之間穿梭。等到了三年級、 10 歲左右的年紀，孩 子們已經(jīng)是 “久經(jīng)沙場” 的寫作業(yè)“老手” 了。但是在生活習(xí)慣上， 孩子們還是普遍滯后的， 如“有一個小女孩都快 5 歲了，特別內(nèi)向、懦弱，每天在幼兒園

5、都尿褲子，尿完還不敢給老 師說。 課間活動，她幾乎從來不和別的小朋友玩， 感覺有些小朋友總是欺負她，經(jīng)?？此?上、胳膊上被抓得一道一道的。 ”再如“有個小男孩在幼兒園里從來不吃虧?？吹絼e的小朋 友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶；別人如果不給，他張口就咬。 “老師警告過，如果 孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用。 ”等等。2. 指南學(xué)習(xí)針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū)， 指南的建議非常清晰、具體、有指向性。它把 幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、 語言、社會、 科學(xué)、 藝術(shù)五個領(lǐng)域， 分別對 3 4 歲、 45 歲、 5 6 歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼

6、學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ) 為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師 和家長樹立正確的教育觀念，了解36 歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在綱要的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標、要求按不同的年齡 段進行細化， 對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、 能做什么， 大致可以達到什么發(fā)展水平 提出了合理的期望， 具有很強的操作性。 促進學(xué)前教育科學(xué)， 規(guī)范發(fā)展的需要， 糾正小學(xué)化、 超前的教育問題。 指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和教育的需要， 對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。 滿足幼兒生活、 學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要， 促進幼兒身心全面和諧發(fā)展

7、。 它更符合現(xiàn)代幼兒的身心 發(fā)展規(guī)律和特點。指南中指出 3-6 歲， 對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期， 因為，這個年齡段是孩子 一生中詞匯量增長最快的時期， 是語言飛速發(fā)展的時期； 幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增 長，已經(jīng)能掌握各類詞， 逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結(jié)構(gòu)。在 言語表達上可以自由地與人交談， 出現(xiàn)了自我中心言語。 自我中心言語是伴隨著動作和游戲 而進行的自言自語， 它既可以幫助兒童出聲地思考， 又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的 一些愿望。但有些孩子也會出現(xiàn)言語失?，F(xiàn)象，在指南中，專家提示到：這一時期，兒 童說話常有重復(fù)或猶豫不決的情況， 在與他們交談時，

8、要鼓勵他們大膽地說話， 對口吃現(xiàn)象 不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、 講故事等活動， 培養(yǎng)孩子的言語表達能力， 豐富他們的詞匯量， 同時有計劃地讓他們學(xué)習(xí)一 些書面語言。我對指南中新增 “學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨， 指南中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì) 的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量” 。我們一線的老師，天天的教學(xué)目的很 大程度上是在集體教學(xué)活動中實現(xiàn)的。 而在這一個個教學(xué)活動中， 我們更多關(guān)注的是教學(xué)目 標的落實， 孩子的參與度等等， 再看名師組織的教學(xué)活動， 在行云流水的環(huán)節(jié)之余， 總感覺， 她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多

9、“升華”在活動中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度， 學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有人說過“幼兒園教的知識都沒用的， 到了一定的年紀， 孩子自然而然也 就知道了， 那里還要教” 聽來不服氣之余，也覺得有那末幾分道理?？墒羌偃缥覀冎恢匾曋?識目標， 而忽視了孩子的自控力、 關(guān)愛他人、 樂群于人、 積極樂觀、 獨立自理、 愛好好奇心、 積極認知風(fēng)格、 積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹慎行為風(fēng)格等延續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。 那么這類幼兒教育就 是有缺陷的?，F(xiàn)在有了指南的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角 色定位。平時還要與家長做好溝通交流工作， 長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時短暫的， 一粒思想的種子，就會取得行為的收獲， 一粒性情的種子，就會取得命運的收獲。實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展， 讓家 是不可逆行的， 孩子的心是一塊奇妙的土地， 播下 播下一粒行為的種子，就會取得性情的收獲； 播下 讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。 不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。指南 是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的， 但不能把它當作標尺來丈量幼兒， 傷害幼兒， 也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。 它是提倡我們做一個研究型的老師， 要善于觀察幼 兒，勇于反思自