如何將趣味教學(xué)貫穿于整個(gè)音樂課堂

1、如何將趣味教學(xué)貫穿于整個(gè)音樂課堂周市中學(xué) 彭曉玉內(nèi)容提要：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好和追求傾向，學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。作為一名中學(xué)音樂教師，該如何通過課堂教學(xué)有效的控制、誘發(fā)學(xué)生的興趣是極為重要的。正因?yàn)楫?dāng)代中學(xué)生對(duì)音樂課的興趣并不濃，活動(dòng)中更是缺乏積極主動(dòng)性。所以會(huì)出現(xiàn)無視、放棄對(duì)音樂課中出現(xiàn)的歌、樂曲的學(xué)習(xí)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我一直在嘗試和總結(jié)“如何將趣味教學(xué)貫穿于整個(gè)音樂課堂”，這樣不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，也能更好的穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。 關(guān)鍵詞：課開始，趣已生；課進(jìn)行，趣更濃；課結(jié)束，趣未盡 熱愛音樂是人類的本性，人人生

2、而有之。在人類發(fā)展的過程中，人沒有因?yàn)榻?jīng)濟(jì)、文化等各方面的發(fā)展程度的高低，而對(duì)音樂的熱愛程度有所不同，愛因斯坦說過“在學(xué)校和生活、工作中最重要的動(dòng)機(jī)是興趣，是獲得結(jié)果時(shí)的樂趣以及對(duì)這種結(jié)果的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)”。 一般說來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要求教師在教學(xué)中使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有認(rèn)同感和滿足感。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。學(xué)生在實(shí)踐過程中獲得學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)到知識(shí)與自己能力的價(jià)值，從而喚起內(nèi)心的愉快和心理上的滿足，增強(qiáng)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣，短暫的興趣就會(huì)發(fā)展為穩(wěn)定的興趣。前不久出臺(tái)的音樂課課程標(biāo)準(zhǔn)中提出十條基本理念，第一條便是以興趣愛好為動(dòng)力，可見在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是至關(guān)重要的。但我們現(xiàn)

3、在面臨的問題是：我們的學(xué)生很喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課，不喜歡書中出現(xiàn)的歌曲、樂曲。所以在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，我嘗試用各種趣味性的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)新穎、生動(dòng)的教學(xué)形式，激勵(lì)學(xué)生以飽滿的熱情，旺盛的精力積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而激發(fā)起學(xué)生的濃厚的興趣，使學(xué)生變“不愿學(xué)”為“我樂學(xué)”。以下便是我在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣方面的點(diǎn)滴嘗試。一、課開始，趣已生俗話說：萬事開頭難。任何事物，開頭確實(shí)很難，問題是一旦開了個(gè)好頭，該事物也就成功了一大半，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知識(shí)的心理狀態(tài)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力；如果“頭”沒開好，后面再努力補(bǔ)救也無濟(jì)于事，這說明了音樂教學(xué)起始階段的

4、重要性，需要教師的“精心設(shè)計(jì)”。 在課的一開始我采用過多媒體、溫故式、故事式、競(jìng)賽式、設(shè)疑式、游戲式、謎語(yǔ)式、情景式等方式來吸引學(xué)生。例如，我在學(xué)唱游擊隊(duì)歌時(shí)，我采用了多媒體的導(dǎo)入，首先我將上節(jié)課學(xué)的歌唱祖國(guó)進(jìn)行最簡(jiǎn)單的闡述與聽賞（注：奧運(yùn)開幕-歌唱祖國(guó)視頻），通過視頻將學(xué)生的視野從改革開放后的中國(guó)投向解放前的中國(guó)，然后分小組結(jié)合歷史談一談學(xué)生眼中的游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，從而達(dá)到導(dǎo)入的目的，這樣大大激發(fā)了學(xué)生爭(zhēng)先恐后的欲望，對(duì)比的觀看也強(qiáng)烈的沖擊了學(xué)生的視覺、聽覺，更充分的調(diào)動(dòng)了孩子們對(duì)游擊戰(zhàn)士的無限敬佩和歌唱游擊隊(duì)歌的渴望。再如在欣賞鱒魚五重奏時(shí)，我采用了故事式為主線與設(shè)疑式、情景式相結(jié)合進(jìn)行欣賞。首先

5、，我根據(jù)小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴的音色特點(diǎn)分別將它們與故事中的小鱒魚、鱒魚爸爸、鱒魚媽媽及鱒魚姥姥相匹配好，然后講故事：在一條清澈的小河里，住著小鱒魚(小提琴)、鱒魚媽媽(大提琴)、鱒魚爸爸(中提琴)、鱒魚姥姥(低音提琴)它們視人類為它們的好朋友，但人類在特殊的時(shí)代確傷害了它們，你們想知道這里到底發(fā)生了什么故事嗎？下面就讓音樂之聲告訴你們吧！用故事和設(shè)疑的方法即吸引了學(xué)生注意力，并調(diào)動(dòng)起學(xué)生想聽賞的高度熱情。但不管哪一種導(dǎo)入必須根據(jù)新課內(nèi)容，靈活運(yùn)用，要具有針對(duì)性，新穎性，要做到短時(shí)到位，使每個(gè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴求和濃厚的興趣，從而到達(dá)“課開始，趣已生”的目的。二、課進(jìn)行，趣更濃

6、怎樣把激發(fā)起的興趣穩(wěn)定，使之在新課學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮作用，達(dá)到“課進(jìn)行，趣更濃”的目的呢？（一）以自身的教學(xué)素養(yǎng)吸引學(xué)生我覺得教師作為一名傳道、授業(yè)、解惑者，首先必須要求有精深的專業(yè)知識(shí)與廣博的知識(shí)面，即教師自身的魅力。音樂是一種情感的藝術(shù)，應(yīng)該使音樂課堂教學(xué)過程成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情感交流過程，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。所以一名音樂教師在課的進(jìn)行中能運(yùn)用深厚的音樂知識(shí)與扎實(shí)的技能進(jìn)行各項(xiàng)演示講解；能在課堂上用教學(xué)、行為語(yǔ)言和肢體動(dòng)作感染學(xué)生，給學(xué)生一種美的感受；能具有課堂突發(fā)狀況做出靈敏反應(yīng)并及時(shí)調(diào)控的能力，相信這樣的課堂，這樣的教學(xué)魅力是學(xué)生無法抵擋的，學(xué)生自然在愉快的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行各種音

7、樂教學(xué)活動(dòng)。（二）教學(xué)方法的靈活多變教學(xué)方法的靈活多變，能使學(xué)生能夠接受的更主動(dòng)些、更多些、更快些、精神上自然就愉快很多。例如：有一次上初一年級(jí)的音樂課長(zhǎng)江兩岸第一課時(shí)十送紅軍，讓我記憶猶新：當(dāng)時(shí)也正好輪到我開課，但心里卻有一絲的擔(dān)憂和疑慮，因?yàn)檫@首歌跟學(xué)生喜歡的歌曲相差的太遠(yuǎn)，我們都知道，因?yàn)殡娨暋⒕W(wǎng)絡(luò)、唱片公司等極力推崇流行音樂的傳播，充斥著中小學(xué)音樂課堂，致使他們對(duì)（民歌）革命歌曲持排斥態(tài)度，所以更談不上有興趣去學(xué)，課該怎么開呢？和大家一樣，我也精心的找了很多資料、視頻、不同版本的歌唱、插圖等等，制作了自認(rèn)為很精致的課件，整個(gè)過程中我一直在想用什么方法能夠讓學(xué)生喜歡這首歌曲？并在短短的四

8、十五分鐘內(nèi)唱會(huì)這首歌，完成本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。后來我給學(xué)生反復(fù)聽賞了龔玥、宋祖英的獨(dú)唱及合唱等不同形式的十送紅軍，希望學(xué)生從不同版本的十送紅軍中提高其興趣，但感覺還是不很理想，后來我靈機(jī)一動(dòng)，何不來個(gè)大膽的嘗試，讓學(xué)生聽聽刀郎的十送紅軍，于是我決定試試看，沒想到的是：當(dāng)?shù)独傻氖图t軍響起，同學(xué)們一雙雙眼睛緊緊的盯著視頻上的歌詞的時(shí)候，我知道我成功了，流行唱法的十送紅軍明顯博得他們的喜歡。在聽宋祖英、龔玥的十送紅軍時(shí)，全班學(xué)生只是在為那專業(yè)的歌喉、動(dòng)聽的歌曲而發(fā)出驚嘆的眼神和喝彩，望而卻步，更談不上跟唱了。并有部分學(xué)生沒興趣堅(jiān)持聽，在下面做小動(dòng)作、竊竊私語(yǔ)。而聽唱刀郎的十送紅軍時(shí)他們沒有一個(gè)講話的

9、，更令我吃驚的是初一六個(gè)班在上這堂課時(shí)幾乎都在此時(shí)來了個(gè)大轉(zhuǎn)變，唱的很帶勁，課堂紀(jì)律也是出奇的好。聽完一遍不行要求老師再放一遍，我當(dāng)然是被他們的興致所感染，兩遍下來學(xué)生們都會(huì)唱了，教學(xué)重點(diǎn)也就很快迎刃而解了。我暗自為我隨機(jī)應(yīng)變改變教學(xué)方法的這一小小的創(chuàng)意教學(xué)感到一絲的成功感。當(dāng)然這也是當(dāng)今孩子對(duì)音樂的一種審美情趣和審美偏愛。我覺得作為音樂教師，我們應(yīng)該了解孩子們的這種音樂偏好，大膽嘗試不同的教育教學(xué)方法，當(dāng)然不能一味的遷就、迎合、放任自流，我們要因勢(shì)利導(dǎo)，盡量使自己熟悉學(xué)生所熟悉的音樂，最終能做到有導(dǎo)施教，把教材的“死”變“活”了，而且貼近了學(xué)生的實(shí)際生活和欣賞品味 ，因而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

10、性、主動(dòng)性，也就穩(wěn)定了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。 （三）加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。德國(guó)教育家蒂斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睅ьI(lǐng)學(xué)生積極“參與”到音樂教學(xué)的實(shí)踐中來，使“教”與“學(xué)”有機(jī)的統(tǒng)一，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)新中去，音樂課應(yīng)提倡愉快教學(xué)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出各種愉快、生動(dòng)的教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生的音樂想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生有意思地進(jìn)行創(chuàng)作嘗試，從而提高他們的音樂創(chuàng)造能力和興致。例如：在欣賞沙家浜智斗時(shí)，我讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好胡傳魁、刁德一的衣服和阿慶嫂的圍裙、頭巾、抹布，一生裝扮成阿慶嫂，另各選一胖一瘦的學(xué)生分別裝扮胡傳魁、刁德一

11、，由這三個(gè)學(xué)生先在背景音樂的伴奏下進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的對(duì)話表演，三人一出場(chǎng)就引起了同學(xué)們特大的驚喜，全班同學(xué)忍俊不禁，津津有味的看完對(duì)話表演后，個(gè)個(gè)都想著躍躍欲試，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)，該這樣表演，該那樣表演，結(jié)果整整一堂課都充滿了笑聲、驚喜，每個(gè)學(xué)生被京劇的唱腔緊緊抓住，在自由、寬松、和諧的氛圍中，我營(yíng)造了一個(gè)民主的充滿生機(jī)的音樂教學(xué)環(huán)境，每個(gè)學(xué)生都全身心地參與到音樂活動(dòng)中，讓學(xué)生在和諧的氣氛中感受音樂，理解音樂，熟知了音樂，發(fā)揮了表演，從而激發(fā)了他們的創(chuàng)作靈感，啟迪了他們的智慧火花，也提高了參與的興趣。（四）貼近實(shí)際，源自生活要取得教學(xué)的良好效果，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)還需貼近實(shí)際。這個(gè)實(shí)際，一是指教學(xué)內(nèi)容的

12、實(shí)際意義，而是指學(xué)生的年齡、心理、相關(guān)的文化程度與生活經(jīng)歷的實(shí)際。例如中學(xué)的一堂音樂欣賞課中華鼓。大家知道“鼓文化”與人類的生活密切相關(guān)，她自始自終貼近實(shí)際，源于生活，學(xué)生在日常生活中也與“鼓”有或多或少的接觸。因此，將“鼓文化”納入課堂易引起學(xué)生的共鳴，可以生成多種教學(xué)活動(dòng)的延伸，小中見大，拓寬學(xué)生的視野，另外，教師設(shè)計(jì)的集體參與環(huán)節(jié)也巧妙的選擇了貼近學(xué)生生活方式。教師讓學(xué)生把生活中司空見慣的空月餅盒、餅干盒帶進(jìn)課堂，充當(dāng)“鼓”來敲擊，簡(jiǎn)化了參與的可行條件，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、熱情，解決了教學(xué)中鼓少人多的矛盾。本課例就緊緊把握體現(xiàn)民族情結(jié)的“鼓文化”這條主線，通過學(xué)生查找資料、成語(yǔ)接力賽、講

13、故事、討論、體驗(yàn)實(shí)踐、創(chuàng)作等一系列參與活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“鼓文化”的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與理解，使學(xué)生從不知、不感興趣到了解，從被動(dòng)接受到主動(dòng)求索，取得了很好的教學(xué)效果。三、課結(jié)束，趣未盡音樂教師通常以概括一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況等方式來結(jié)束教學(xué)，這種方式的優(yōu)點(diǎn)是使教學(xué)內(nèi)容線條清晰，重點(diǎn)明確，印象深刻；缺點(diǎn)是內(nèi)容重復(fù)多余，缺少遷移，更沒有情感的相互溝通與智慧的相互啟迪。一堂課的結(jié)束是音樂課堂教學(xué)中畫龍點(diǎn)金的關(guān)鍵之筆，切不可虎頭蛇尾，草草收?qǐng)?。課堂教學(xué)的結(jié)尾方式多種多樣，有歸納式、問答式、唱游式、延伸式等，但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的情況而定。不管采用何種形式，都必須有助于學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，有欲

14、望、有興致向下探索新知識(shí)。例如，中華鼓的結(jié)束部分，老師一反常態(tài)，出奇不意得將結(jié)課任務(wù)交給學(xué)生，以教師采訪，學(xué)生自由談感受的方式將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、方式、效果、評(píng)價(jià)等以學(xué)生之口表達(dá)出來，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，議論紛紛，興致高漲的說 “很激動(dòng)”、“鼓是一種精神”、“受益匪淺”等回答概括自己在這節(jié)課上獲得的收獲。從學(xué)生的暢談中可以看出，每個(gè)人在以不同的角度理解、詮釋著“鼓文化”。同學(xué)甲的歸納啟發(fā)了同學(xué)乙，同學(xué)乙的發(fā)言又影響了同學(xué)丙，在學(xué)生之間輕松的交流中，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容被內(nèi)化了，教學(xué)效果被拓展了，情感態(tài)度被延伸了，教學(xué)的淺效應(yīng)被體現(xiàn)了。從同學(xué)們積極主動(dòng)的發(fā)言中，教師自然也獲得了教學(xué)反饋。這種課的結(jié)束，更突顯了以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)了自主學(xué)習(xí)，更增強(qiáng)了學(xué)生以后對(duì)“鼓文化”探知的欲望和興趣，也順應(yīng)了新課程的教育理念。再如有一次，在課的結(jié)束時(shí)我提出問題，學(xué)生們正展開激烈的爭(zhēng)辯之時(shí)下課鈴聲突然響起，我當(dāng)即宣布下課，問題帶回去思考。我靈機(jī)一動(dòng)以一個(gè)大問號(hào)結(jié)課，把問題留給了學(xué)生，給本課設(shè)計(jì)了一個(gè)懸念?？粗鴮W(xué)生興致盎然的帶著疑問走出音樂教室，意猶未盡，或相互爭(zhēng)論或同老師探討，我覺得這樣的結(jié)課具有一定的開放性，它既是校內(nèi)課堂的結(jié)束，又是校外課堂的開始。課堂延伸到課外，