(完整)小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)案例

1、小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)案例改變物體在水中的沉浮蘇州市新莊小學(xué) 黃敏教學(xué)構(gòu)思：沉和浮是學(xué)生十分熟悉的現(xiàn)象，但是他們有許多是懂非懂的問題：在水中，鋼鐵回沉下去，用鋼鐵作的輪船為什么能父愛來？有的樹葉飄在水面上，有的樹葉卻沉下去等等問題， 改變物體在水中的沉浮 ，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實際、教材內(nèi)容和教育資源引導(dǎo)學(xué)生對沉浮現(xiàn)象進(jìn)行觀察， 在認(rèn)識矛盾沖突中和問題的驅(qū)使下展開一系列的探究活動， 讓學(xué)生自己去解決有關(guān)沉和浮的問題來開展教學(xué)的。 學(xué)生經(jīng)歷了探究的過程。 在探究過程中， 學(xué)生經(jīng)歷了運用科學(xué)的方法進(jìn)行活動， 并體驗了物體沉浮變化的過程，學(xué)到了分析問題、 解決問題的方法。以及收集、 記錄和表述的能力。 學(xué)生

2、在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會了合作學(xué)習(xí)。 充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在探究過程中充分體現(xiàn)了樂于探究與發(fā)現(xiàn)物體奧秘的欲望，樂于合作與交流的情感態(tài)度。3 還學(xué)到了改變物體沉浮的辦法和其中的道理。教學(xué)目標(biāo)：1、通過對幾種物體在水中沉浮的探究，了解怎樣改變物體在水中的沉浮方法。2、在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)。3 通過對幾種物體在水中沉浮，探究了解怎樣改變物體在水中沉浮的方法探究活動流程：一、 ：引入1 上節(jié)課我們研究物體在水中的沉浮，這節(jié)課繼續(xù)研究物體在水中的沉?。闷鹨粋€小玻璃瓶）這是什么？2 推測（把小玻璃瓶放入水中，手按在玻璃瓶上）放入水中它是會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（有的學(xué)生猜測是沉的，有的學(xué)生猜測是浮的

3、，老師把手放開，小玻璃瓶浮上來了。 ）3 推想：你有辦法讓它沉下去嗎？1：把里面灌滿水2：用沙子填滿。3：我覺得只要往杯子里裝任何東西都可以的。（課堂實錄：當(dāng)一位學(xué)生說只要往杯子里裝任何東西都可以的，其他學(xué)生馬上就提出異議）（ 裝空氣就不行啦！（點評： 這時學(xué)生說法不一， 但都在開動腦筋想方法， 也就是運用了實際生活中常見的事物“玻璃瓶子” 的沉和浮引入， 引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 體現(xiàn)了新課標(biāo)中要求的從學(xué)生的實際生活中出發(fā)理念， 良好的開端是成功的一半，一堂課有好的開頭，是上好這一堂課的關(guān)鍵。針對小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛的特點，上課一開始，我首先利用生活中的“玻璃瓶子”的沉和浮現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入。

4、先請學(xué)生猜想用什么方法是瓶子沉下去， 接著啟發(fā)學(xué)生對猜想進(jìn)行驗證， 從而引出了問題， 將學(xué)生的注意力集中在這一節(jié)課所要研究改變物體在水中的沉浮的問題上， 自然而然的進(jìn)入愉快主動的學(xué)習(xí)情境， 強(qiáng)化了有意注意，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望、探索興趣。通過教學(xué)導(dǎo)入， 明確了實驗?zāi)康模_定了研究活動的方向。這時教師因勢利導(dǎo)地指導(dǎo)學(xué)生開始這一課的學(xué)習(xí)。 ）師：嗯，裝空氣不行，裝其他東西就可以了，對吧？二、引導(dǎo)學(xué)穿插玻璃瓶在在水下中的沉浮現(xiàn)象1 啟發(fā)學(xué)生在玻璃瓶里裝水改變玻璃瓶沉浮我們這里沒有石頭也沒有沙子，怎么辦？（裝水） 。2 學(xué)生分組實驗，往玻璃瓶中裝水，玻璃瓶很快就沉下去了。 ）3 啟發(fā)認(rèn)識改變玻璃瓶輕重

5、觀察玻璃瓶沉浮在這個玻璃瓶由浮變沉的過程中，什么改變了？（裝了水）水多了，什么改變了呢？ （ 重量改變了 ） 。4 玻璃瓶變重了它就由浮變沉，能不能讓它再浮上來？學(xué)生分組實驗，使小玻璃瓶由沉變?。? 學(xué)生記錄實驗情況并整理資料6 啟發(fā)學(xué)生匯報實驗結(jié)果：學(xué)生匯報摘要1 把水倒掉會浮上來。 2：我有個問題，就是在水里怎么把水倒掉去？ 3 把它撈出來再倒。7 教師提示學(xué)生分析：（ 1 ） 撈出來再倒， 這個小玻璃瓶就會浮了。那么在這個過程中， 小玻璃瓶發(fā)生了什么變化？（ 小玻璃瓶變輕了。 ）（ 2 ）小玻璃瓶變輕它就浮了。所以我們說減輕物體的重量，物體就會由浮變沉。改變物體在水中的沉浮可以通過改變什

6、么實現(xiàn)？8 提示學(xué)生用自己的話描述出改變玻璃瓶的重量（板書：改變重量）（點評： 在教學(xué)中采用學(xué)生生活中的結(jié)構(gòu)材料 “玻璃瓶” 啟發(fā)學(xué)裝水或者倒掉水改變物體的重量， 也是沉浮的情況也發(fā)生變化， 這樣的探究活動能與學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系， 再同時利用一些結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)， 所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到很多， 在學(xué)習(xí)中重視學(xué)生的科學(xué)探究， 不管是活動還是討論， 表現(xiàn)了完整的探究過程， 不管是猜想、 設(shè)計方案、 實驗報告單以及數(shù)據(jù)，都體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷整個科學(xué)探究過程。（二）改變浮標(biāo)的沉浮1 學(xué)生出示：浮標(biāo)，2觀察浮標(biāo)放入水中，仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（把浮標(biāo)放入水中，學(xué)生觀察到一個浮標(biāo)上浮，一個浮標(biāo)下沉）它會浮上

7、來，還有一個會沉下去。3你有什么辦法可以讓沉的浮標(biāo)浮上來，讓浮的浮標(biāo)沉下去？師：看來已經(jīng)想好辦法了，請小組長到材料支援角領(lǐng)取材料。（小組長領(lǐng)材料，分組實驗）學(xué)生匯報：哪個小組來做匯報？學(xué)生1:我們把一個浮標(biāo)拉開，它會大來的，就會浮上來了，另一個按進(jìn)去，它會變小的，就會沉下去了。學(xué)生2:也可以改變物體的沉浮。啟發(fā)學(xué)生：我們這個方法是改變了物體學(xué)生：物體的體積教師板書：（板書：改變物體體積）對，體積大小也可以改變物體在水中的沉浮。改變物體的輕重可以改變物體在水中的沉浮，把我們剛才學(xué)的都用上了， 真棒！還有哪些方法可以改變物體在水中的沉浮一起研究。（三）改變其他物體的沉浮引出研究問題：那么，要改變浮

8、標(biāo)在水中的沉浮， 我們說出了兩種方法，第一種辦法就是改變物體的輕重；第二種辦法是改變這個浮標(biāo)的。（大小）教師啟發(fā)學(xué)生改變其他物體的沉浮1讓學(xué)生自己選擇材料：要改變物體在水中的沉浮，方法很多呢，除了改變它的輕重，改變它的大小，當(dāng)然，還有一些其他的方法。在桌上準(zhǔn)備了一些材料，你愿意用上這些材料想出一些更棒的方法來改變物體的沉浮嗎？2請組長到“材料支援角”領(lǐng)取材料，領(lǐng)好后把記錄單讀給你同一組的同學(xué)聽，學(xué)生：好！3學(xué)生領(lǐng)取材料，學(xué)習(xí)記錄單，分小組進(jìn)行實驗改變物體沉浮的方法材料改變物體的重量改變物體的體積其他玻璃瓶浮標(biāo)鐵釘石頭泡沫塑料（點評：教師設(shè)計的記錄單，引導(dǎo)學(xué)生探究。今天就感覺到這一點做的很好。教

9、師把記所以記起來不全面，討論時達(dá)錄單給學(xué)生之后，讓他們讀一讀，我平時上課沒有讓學(xué)生讀,不到效果。現(xiàn)在讓學(xué)生讀一讀，做的時候，學(xué)生就會注意，能不能把實驗按要求完成，這一步非常必要，記錄單本身指導(dǎo)作用， 以每組的形式進(jìn)行表述。 在以上教學(xué)過程的設(shè)計中，我還注重引進(jìn)課堂教學(xué)中的評價機(jī)制， 靈活運用教師觀察、 與學(xué)生談話、 填寫實驗報告單等多種方法， 通過學(xué)生的自評和互評， 了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r， 并運用語言和體態(tài)及時給予適當(dāng)?shù)墓膭钚浴?指導(dǎo)性評價， 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展， 做學(xué)生科學(xué)探究活動的激勵者。 ） 從小瓶子體積不變，重量改變再到浮標(biāo)重量不變，體積改變課堂實錄片斷：師： 這是考驗我們智

10、慧的最好的方式， 我想玻璃瓶、 浮標(biāo)怎讓它沒下去怎樣讓它浮上來還要不要說？學(xué)生：不要！師：現(xiàn)在來匯報一下你那個石頭，你是怎樣讓它浮起來？學(xué)生 1：我們是先把石頭放在泡沫塑料上，然后用牛皮筋綁在上面，然后放在水中，它就浮在上面了。師：你們的方法非常高明，把石頭綁在泡沫塑料上，石頭就由原來的沉變成了 學(xué)生：浮。學(xué)生2:我把師：哦，他的泡沫隨著石頭沉下去（舉起他們水槽里的泡沫， 這個小組的孩子把泡沫塑料分成了小塊的，其他孩子們看了都笑了） ，他們的泡沫怎么樣了？分解了。所以我有一個問題了， （問學(xué)生 3）你怎么使泡沫沉下去的呢？（學(xué)生3 說不上來）他們把泡沫怎么樣？學(xué)生：分開 師：然后綁上石頭，改變

11、泡沫的體積，然后這樣就讓泡沫沉下去，好了，這個問題呢是怎么讓你解決的呢？還有個問題，鐵釘在水里面是沉是?。繉W(xué)生：沉！師：你怎樣讓它浮起來？學(xué)生 1：我們把鐵釘綁在那個泡沫上。師：好的， 他們把鐵釘綁在那個泡沫上， 鐵釘就浮起來， 我發(fā)現(xiàn)一組同學(xué)們有一個偉大的創(chuàng)舉（拿起第 4 小組的材料放進(jìn)展示臺的水槽里， 他們組把鐵釘插在泡沫上， 孩子們看了這個裝置都笑了， ）來看看鐵釘浮了沒有？學(xué)生： （異口同聲地）浮了！從這里我們可以看出除了改變它的體積， 改變它的重量， 還可以改變什么？我們老祖先非常聰明地運用了一些載體， 我們的古老的船就是用木頭做起來的， 人要過河怎么辦呢？站在木頭上把我們?nèi)溯d過去，

12、 所以改變物體的沉浮可以改變重量， 改變體積大小， 我們還可以用一些載體。（小組長整理材料） 其他同學(xué)想不想知道潛水艇到底是改變什么能在水中自由沉浮呢？打開科學(xué)書第 50 頁看一下。教師啟發(fā)學(xué)生潛水艇是改變什么使?jié)撍г谒心茏杂沙粮?，能回答嗎？潛水艇是改變什么使?jié)撍г谒心茏杂沙粮。磕阏f學(xué)生：改變重量?。ㄋ模┪覀兊摹皾撏А钡讲牧现г穷I(lǐng)取可樂瓶等材料，開始制作我們的“潛艇” ，并嘗試讓“潛艇” ，就上浮了，附：板書設(shè)計改變輕重改變物體在水中的沉浮 改變大小運用載體收集“證據(jù)”才能證實改變物體在水中沉浮改變物體在水中的沉浮的教學(xué)反思一、親身參與，收集“證據(jù)”開展科學(xué)探究活動， 注重學(xué)生親歷研

13、究的過程。 在活動中， 經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)入問題情境、實踐體驗、 表達(dá)交流等階段， 學(xué)生自己提出問題， 猜測結(jié)果， 制定計劃， 收集整理信息資料、進(jìn)行表達(dá)與交流，實施調(diào)查研究、實驗研究和文獻(xiàn)研究等研究方法。在整個過程中，每一個學(xué)生都進(jìn)行著一種研究性學(xué)習(xí)的活動，自己去尋求問題的結(jié)論或結(jié)果，開展探索性的學(xué)習(xí)，親歷科學(xué)探究的全過程， 體驗到科學(xué)探究過程中收集到 “證據(jù)” 從而形成科學(xué)的世界觀和價值觀，掌握淺顯的科學(xué)知識，提高科學(xué)探究的能力。在改變物體在水中的沉浮一課的教學(xué)中，我就將學(xué)生分成四到五人一個小組，他們通過觀察自己帶來的各種物體， 首先提出問題 玻璃瓶在水中是沉還是??？然后根據(jù)觀察和自己生活

14、中的經(jīng)驗及課前了解到有關(guān)信息進(jìn)行猜測：會沉，會浮。制定出驗證猜測結(jié)果的實驗計劃。教師設(shè)計探究情景：你有辦法讓它沉下去嗎？ 1 ：把里面灌滿水2 ：用沙子填滿。3：我覺得只要往杯子里裝任何東西都可以的如何將這些物體放入水里去驗證？然后將小組制定的計劃付諸行動進(jìn)行自己去進(jìn)行物體沉浮的實驗， 進(jìn)行探索，并作出研究記錄， 收集與物體沉浮相關(guān)的信息， 思考在這個玻璃瓶由浮變沉的過程中，什么改變了？（裝了水）水多了，什么改變了呢？ （ 重量改變了 ） 。進(jìn)行全班交流， 討論物體沉浮與物體的哪些因素有關(guān)， 又是一種什么樣的關(guān)系。 他們就是通過研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行著科學(xué)探究， 較好地完成了本課的學(xué)習(xí)， 學(xué)生對物體沉

15、浮的問題更加關(guān)心和愿意了解了， 并掌握了進(jìn)行物體沉浮實驗的簡單方法。 要讓學(xué)生先作出預(yù)測， 還要把預(yù)測寫出來，用預(yù)測推動學(xué)生發(fā)現(xiàn)，再啟發(fā)學(xué)生觀察，進(jìn)一步收集“證據(jù)”加以驗證。二、利用“證據(jù)” ，發(fā)現(xiàn)秘密。首先利用生活中的 “玻璃瓶子” 的沉和浮現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入。 先請學(xué)生猜想用什么方法是瓶子沉下去， 接著啟發(fā)學(xué)生對猜想進(jìn)行驗證， 從而引出了問題， 將學(xué)生的注意力集中在這一節(jié)課所要研究改變物體在水中的沉浮的問題上， 自然而然的進(jìn)入激發(fā)了學(xué)生的求知欲望、 探索興趣。通過教學(xué)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，并要解決問題的能發(fā)現(xiàn)改變物體在水中的沉浮秘密并提示學(xué)生做好觀察記錄。 讓學(xué)生把他們列舉的共同點記錄下來； 認(rèn)識實驗變化

16、， 獲得科學(xué)事實和科學(xué)數(shù)據(jù)就是“證據(jù)” ，再讓學(xué)生經(jīng)歷從觀察收集“證據(jù)”到整理、分析事實材料、作出結(jié)論的過程， 對照記錄進(jìn)行比較、 反思， 反復(fù)經(jīng)歷這樣的過程， 逐步學(xué)會從不同的角度、從不同層面發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象。 放入水中它是會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？撈出來再倒， 這個小玻璃瓶就會浮了。 那么在這個過程中， 小玻璃瓶發(fā)生了什么變化？ （ 小玻璃瓶變輕了。 ） 小玻璃瓶變輕它就浮了。 所以我們說減輕物體的重量， 物體就會由浮變沉。 改變物體在水中的沉浮可以通過改變什么實現(xiàn)？改變玻璃瓶的重量。 學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，發(fā)現(xiàn)證據(jù)， 發(fā)現(xiàn)事實、 發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，并用證據(jù)、事實、數(shù)據(jù)來說話，還啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)減輕物體的重量，物

17、體就會由浮變沉來并能加以解釋。三、分析“證據(jù)” ，尋找規(guī)律學(xué)生在科學(xué)探究活動中， 要求他們作好科學(xué)探究的記錄， 并查找相關(guān)的資料， 作為解決本小組問題的信息資料。 根據(jù)所收集的資料信息進(jìn)行分析， 看能否運用在小組問題的解決過程中，作為進(jìn)行交流與討論的有力證據(jù)， 讓同學(xué)和老師的進(jìn)行討論， 提高他們正確處理和運用科學(xué)知識的能力。在改變物體在水中的沉浮的教學(xué)中，在研究物體沉浮的原因時， 3 學(xué)生領(lǐng)取材料，學(xué)習(xí)記錄單，分小組進(jìn)行實驗，并按“改變物體沉浮的方法的實驗記錄單”記錄，許多學(xué)生他們還舉出了玻璃瓶、浮標(biāo)、鐵石頭釘、泡沫塑料、泡沫等物就認(rèn)為重的物體會沉，輕的物體會沉， 體比較輕，在水中就會浮的例子

18、。 但經(jīng)過同學(xué)的反駁， 他們便發(fā)現(xiàn)他們原來的認(rèn)識是片面的，所引用的實例（信息）是不全面的，所以結(jié)論也是不正確的。要想得到全面正確的結(jié)論， 就要有全面充分和正確的信息資料來證明， 這樣才能得到正確的結(jié)論。 針對學(xué)生提出的設(shè)想教師啟發(fā)學(xué)生在課后進(jìn)行驗證實驗， 啟發(fā)學(xué)生學(xué)會評估， 評估是探究過程的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過探究究竟得到了那些啟示， 為什么探究的結(jié)果與事先的預(yù)測不一樣， 探究的設(shè)計和計劃的進(jìn)行過程是否有缺陷， 還有哪些需要改進(jìn)的地方， 這些都需要學(xué)生去反思， 只有通過這樣的反思和評估， 共同去研究本小組確定的探究問題， 并由專人負(fù)責(zé)記錄， 大家提供相關(guān)的知識點， 思考與討論問題的答案， 然后由組長或組長指定的學(xué)生向全班表達(dá)本組探究的結(jié)果或結(jié)論， 將本組的成果展示給全班同學(xué)分享， 你要讓學(xué)生先作出預(yù)測， 還要把預(yù)測寫出來，用預(yù)測推動學(xué)生發(fā)現(xiàn)， 再啟發(fā)學(xué)生觀察， 并提示學(xué)生做好觀察記錄。 讓學(xué)生把他們列舉的共同點記錄下來；認(rèn)識實驗變化，獲得科學(xué)事實和科學(xué)數(shù)