動物運動的形成

1、動物運動的形成一、設計理念：生物課程改革的目的是為了使學生掌握生物知識和技能，提高學生的生物素養(yǎng)， 促進學生全面充分發(fā)展，根據生物課程標準所倡導的理念“力圖改變學生 的學習方式，引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手”，讓學生進一步掌握 科學研究的方法，參與科學探究的過程，使學生學會在合作中學習，在學習中 合作，培養(yǎng)學生樂于交流、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力。二、教材分析：動物運動的形成選自義務教育課程標準實驗教科書生物學（蘇科 版）八年級上冊。 本節(jié)課將以人為例闡述運動系統(tǒng)的組成，觀察哺乳動物的長 骨，了解骨的結構及其與功能相適應的特點，學習關節(jié)的結構及其與功能相適 應的特性以及骨骼

2、肌的組成，在以上知識的基礎上探究運動產生骨的機理，教 材中還滲透了對青少年進行自我保健的情感教育。三、學情分析：通過一年的生物課學習，八年級的學生已掌握了一些生物學基礎知識，初 步具備使用生物學基本實驗儀器、器具進行探究實驗的技能，具有一定的觀察 能力和分析、解釋一些生物現(xiàn)象的能力。四、教學目標：知識目標： 1 、初步了解軀體運動的形成過程，知道骨是運動系統(tǒng)的組成之一。2、描述骨的形態(tài)，辨認骨的結構、掌握骨的功能。3、闡明骨的成分組成、分析骨的特性。能力目標： 1 、通過觀察長骨結構，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析歸納能力。2、通過探究骨的成分，培養(yǎng)學生的科學探究能力，發(fā)展學生的合作能力和創(chuàng)新 能力

3、。情感目標：通過小組活動、討論、交流，培養(yǎng)學生樂于探究的精神。教學過程：教學流程教師活動學生活動設計意圖一、情境導 入1、播放劉翔在2004雅典 奧運會上勇奪金牌的影像資料。2、問：同學們最欣賞劉翔的什么？3、導入新課：劉翔在賽場 上優(yōu)美矯健的運動身姿給 國人留下了深刻的印象，運 動是怎樣形成的？（板書課題：動物運動的形成）觀看影像資料。相互交流、討論、 回答。創(chuàng)設情境，吸 引學生的注意 力，激發(fā)學生 的學習興趣。二、初步體 驗運動的形成 過程1、請同學們隨意做一些動作或運動，體驗運動的形成過程。2、提冋：你在運動時，身體的哪些部位參與了運動？3、課件演示：運動的形成過程。4、小結：人體在神經

4、系統(tǒng)調節(jié)和呼吸、循環(huán)的配合下，主要 由運動系統(tǒng)元成運動，運動系統(tǒng) 由骨、骨骼肌、骨連接構成。本節(jié) 課我們主要探究骨。做下蹲、屈肘、 握拳、原地跑、原 地跳等運動。思考、討論、回 答。觀看課件。通過學生親身 體驗，推測人體 哪些器官系統(tǒng)參 與運動的形成。通過課件演示 讓學生初步了解 運動的形成過 程。三、探究骨1、骨的形 態(tài)課件顯示：人體全身骨骼及 四種不同形態(tài)的骨。觀看課件通過課件了解 骨的形態(tài)。1、讓學生解剖并觀察解剖 盤中一根縱剖一半的豬長用解剖刀、鑷子 解培養(yǎng)學生動手 操骨。剖骨，觀察骨內 部作能力和觀察 能2、骨的結2、讓學生結合課本11頁構圖15 10的長骨解剖結 構模式圖，說出長骨

5、的結結構。力。構。對照課本彩圖，通過學生將模逐式3、骨的功能一說出并指出實圖和實物相結物合，上的相應結構。培養(yǎng)學生理論聯(lián)骨膜作系實際的能用力。骨質作? 請同學們觀察分布在仔細觀察骨膜，:培養(yǎng)學生的觀骨膜上的思用察能力和分析骨髓作血管和神經，并提冋：血管考討論、回答。和神問題的能力。用觀看課件。然后經在這里起什么作用？交理解骨膜成骨? 課件顯示：骨折后，斷流、討論、回答。細胞的作用。骨愈合師生共同歸納小掌握骨膜的作的過程。提問：斷骨為什么結會接骨膜作用。用，培養(yǎng)學生上？怎樣接上的？歸納總結能模擬骨折救護力。? 課件顯示：骨逐漸長粗的過程。培養(yǎng)學生將知 識運用到生活提問：骨長粗的主要原因是實際中的

6、能什么？力，同時培養(yǎng)學生關愛他? 師生共同歸納小結骨人、團結友愛膜作用。的思想情感。? 提供夾板、繃帶、消炎藥水，請三位學生到講臺前模擬骨折救護情景。? 讓學生用鑷子輕敲骨 質部位，感知骨質的硬度。? 提問：堅硬的骨質對骨 有什么作用？? 讓學生觀察比較骨干、 骨骺部位的骨質異同。? 提問：為什么骨的中央 是中空的而不是實心的？用鑷子輕敲骨質 思考、回答。觀察比較兩個部 位的骨質。小組討論、交流 后回答。了解骨質的作 用和類型，理 解中空的長骨 對運動的意 義。1、請同學們用解剖針在骨 干中央的空腔和骨松質的 腔隙中挑取粘稠的物質，并 告訴學生這就是骨髓。2提問：白血病的病因是什 么？怎樣才能

7、徹底治愈白 血病？我們健康人能為白 血病人做些什么？3、由此你認為骨髓在人體 中起什么作用？用解剖針挑取骨 髓。相互交流自己所 知道的有關白血 病的信息，然后 回答。歸納后回答。感知骨髓的存 在及分布。通過分析白血 病的病因，使 學生了解骨髓 的作用，倡導 人們獻愛心， 扌冃獻骨髓，挽 救生命。教學反思：以前學習骨的結構這部分內容時，主要由教師根據骨結構教學掛圖或投影 片講授。這種教學方式，學生雖然也掌握了有關知識，卻不利于學生能力的培 養(yǎng)。在新課程理念指導下，我讓學生通過親自解剖、親眼觀察來了解骨的結構, 不僅大大增加了學生的學習興趣，而且收到了事半功倍的效果，學生很快掌握 了相關知識，既培

8、養(yǎng)了學生敏銳的觀察能力，又讓學生學會了在觀察中發(fā)現(xiàn)問 題、在交流中探討問題、在分析中解決問題的思維方式。在這節(jié)課中，我再次體驗到師生“雙邊關系”中教師主導地位、學生 主體地位的深刻涵義。學生才是學習的主人，教師的作用是引導、幫助學生學 習的，是學生學習的組織者、促進者。新的課程標準理念指導下的課堂是民主、平等的課堂，學生的提問是可喜 的，也是可畏的。他們思維活躍，獲取知識的渠道很多，在某些方面甚至知道 的比教師還要多。因而，教師要樹立終生學習的思想，不斷充電，提高自身的 綜合素質，以適應新的課程理念的要求。教學設計亮點分析：教學設計依標靠本，教學流程定位準確。教學設計在 三維目標”的處理中，先定位 知識與技能”目標，其次根據 知 識與技能”目標確定本課的重、難點，然后結合本課的重難點來確定過程與方法”目標，即設計哪些活動，每個活動之間的關