《早操》教學(xué)札記

1、?早操?教學(xué)札記今天第一節(jié)課，我給一年一班同學(xué)上了一堂識字課。這是聽了一年級兩位教師教學(xué)這節(jié)課后的教學(xué)。由于兩位教師沒有教過這套教材，而且其中一位從英語組轉(zhuǎn)到這里來，自然對教師是個(gè)挑戰(zhàn)?？吹剿齻兎磸?fù)認(rèn)真?zhèn)湔n，并共同聽課評課的情境，心中油然一種感動。感動的意義是要對他們也對自己的工作負(fù)責(zé)，那就是，要進(jìn)一步引導(dǎo)教師就識字環(huán)節(jié)，如何扎實(shí)并落實(shí)，或者如何更好地讓教師們趕快上路。于是，在她們的課堂啟發(fā)下，我進(jìn)展了今天的教學(xué)算是拋磚引玉。?早操?是一首兒歌。既然如此，從識字的方法看，可以采用韻語識字。但我們學(xué)校由于開展主題識字研究。主題在這里含有文化主題之意。因此，識字教學(xué)不僅僅停留在基于課文體裁的教學(xué)法

2、上，還要上升到文化的高度，浸透中華民族古老的漢字的迷人之處。因此，有些字在教學(xué)的時(shí)候，盡量從造字的規(guī)律與特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生感受漢字的博大精深，愛上漢字，從而體會出漢字的生命意義與精神意義。于是，我在教學(xué)這一課的時(shí)候，既基于常規(guī)識字教學(xué)的形式，又從中表達(dá)了這一方法的浸透。因此，寫下教學(xué)后記，供教師們研討。一、聽讀兒歌，讀準(zhǔn)字音。如今提倡自主學(xué)習(xí)?？吹酱蠖嘟處煼攀肿寣W(xué)生自己讀課文，不認(rèn)識的字讓學(xué)生借助拼音識字。比方這兩位教師講課的時(shí)候，從生活情境出發(fā)，引出題目早操后，讓學(xué)生自己讀課文。確實(shí)，學(xué)生也許真的會讀，并能讀好。比方媽媽教我的;我看拼音學(xué)會的;我在幼兒園就認(rèn)識很多字等等。但有一點(diǎn)，剛剛上小學(xué)兩

3、個(gè)月的孩子，即便自學(xué)才能再強(qiáng)，也不能無視年齡和學(xué)齡特點(diǎn)。萬一學(xué)生有的字音讀錯(cuò)了呢?一下子讀錯(cuò)，就先入為主，像配錯(cuò)了藥一樣，再改很難。隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，再漸漸放手為好我以為。我以識字的方式識字，引出課題后，讓學(xué)生看60頁和61頁的圖，看看圖上有誰起的早?學(xué)生馬上觀察到小鳥起得早，蹦蹦跳跳在唱歌;小蜜蜂真勤勞，起得早，就采蜜;小露珠起得早，滾來滾去跳舞呢他們生活在這里，就在這里做操。簡單觀察圖的目的是讓學(xué)生注意教科書的圖畫，表達(dá)圖文并茂的意味。緊接著我說，有位叫胡木仁(這里也順便關(guān)注書中的注腳，引起學(xué)生注意)的叔叔看到這一景象，寫下一首兒歌，想讀嗎?說著，就進(jìn)入了聽讀環(huán)節(jié)。我成心說：

4、我相信有些同學(xué)已經(jīng)會讀了，不過這里竇教師卻要讀，你們看我讀的正確嗎?學(xué)生們在左手扶書，右手指字的口令中聽讀開始了。他們一個(gè)個(gè)好似要給我做鑒定似的，特認(rèn)真地聽著。真好。一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)的漸漸地讀。每一個(gè)小節(jié)中，注意有些字音需要強(qiáng)調(diào)。別看是北方學(xué)生，發(fā)音相對正確，有些還是要重視的。比方早操這兩個(gè)字音都是平舌，但兩個(gè)放在一塊比較難讀。我就在出示早時(shí)單獨(dú)強(qiáng)調(diào)，出示操時(shí)也單獨(dú)強(qiáng)調(diào)其發(fā)音。最后再連起來讀正確。還有綠葉的綠防止讀成路;樹枝兩個(gè)字都是翹舌，讀到此詞的時(shí)候，都要重視。書后要求記認(rèn)的一類字和二類字中，除了早操以外的飛、葉、去、光比較好讀，隨文讀準(zhǔn)就可以了。這堂課，整首詩四個(gè)小節(jié)，也算長的，但在不同

5、的聽讀環(huán)節(jié)中，讀了五遍。不僅在語言環(huán)境中讀準(zhǔn)這些字音，又為后面的理解背誦做了必要的鋪墊。二、語言環(huán)境中理解字義。其實(shí)，上面讀的環(huán)節(jié)和下面談到的這個(gè)環(huán)節(jié)不是脫節(jié)的。在一次次的朗讀中，也一次次地，分步驟落實(shí)對生字詞的理解，理解詩表達(dá)的大概內(nèi)容。于是，從整體入手，第一次學(xué)生自己讀的時(shí)候，教師幫助學(xué)生梳理每一個(gè)小節(jié)寫一個(gè)人物小露珠、小鳥兒、小蜜蜂、小學(xué)生。他們都起得早。第二次再指名讀各個(gè)小節(jié)的時(shí)候，弄清他們是怎么做早操的。于是，學(xué)生就對號入座說出小露珠是滾來滾去，小鳥是跳來跳去，小蜜蜂是飛來飛去，小學(xué)生是跑來跑去。第三次讀的時(shí)候，進(jìn)一步弄清楚小露珠是在綠葉上做操，小鳥兒在樹枝上做操，小蜜蜂在花朵上做操

6、，小學(xué)生在陽光下做操。你看，在兒歌中，字娃娃們都有好鄰居，他們手拉手就組成了一個(gè)個(gè)詞語我們一起看看下面的分組，讀一讀。于是，黑板上的板書呈現(xiàn)如下：小露珠滾來滾去樹葉上小鳥兒起得早跳來跳去樹枝上小蜜蜂飛來飛去花朵上小學(xué)生跑來跑去陽光下板書的內(nèi)容就是在一次次朗讀中順勢寫出來的，不過，是把詩橫著提煉在黑板上的。這時(shí)候，讓學(xué)生再讀每一個(gè)小節(jié)，試著把這些詞串連起來，表達(dá)。學(xué)生呢，在韻語的語感中，此時(shí)已經(jīng)完全可以脫離書本，借助詞串獨(dú)立讀下來，并且背出每一小節(jié)的內(nèi)容。到此，根據(jù)分類，縱向讓學(xué)生比較這些詞語為什么他們做早操的地方會不同?學(xué)生們就很自然地，結(jié)合剛剛看的書中的插圖，聯(lián)想他們生活的地方，就很清楚地說

7、出，小鳥兒愿意高快樂興在枝頭，所以說它跳來跳去做早操;小蜜蜂來到花朵上采花蜜，真勤勞，所以說它在花朵上做早操其實(shí)，這里不僅理解這幾個(gè)詞語，也在浸透環(huán)境與人物的關(guān)系。更有，把這跳來跳去滾來滾去飛來飛去跑來跑去縱向放在一起比一比，讓學(xué)生說說有什么特點(diǎn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，來和去每一個(gè)詞中都有，而且有學(xué)生說，這些詞語讀著有點(diǎn)重復(fù)的意思。這樣的疊詞積累恰恰是小朋友需要積累的。緊接著，讓學(xué)生用動作表演，比較這些詞語的不同。學(xué)生們真得意啊。可以想象他們的表演多么形象。尤其是滾來滾去有的用身體搖動表示，有的用手勢表示。一次，就很好地理解了字義。就這樣，這類詞語放在一塊兒醒目地比較與體驗(yàn)，就是培養(yǎng)對這類詞語的語感及印象

8、。另外，平時(shí)總覺得學(xué)生見過的題型太少，有時(shí)遇到新題型不知道怎么答，這種訓(xùn)練方式也能起到讓學(xué)生感知一種新的題型的作用吧。在此根底上，讓學(xué)生也用上這樣的句式，這樣的詞語自己也編一句詩。沒想到有一個(gè)學(xué)生說：小蚯蚓，起得早，鉆來鉆去，在泥土上做早操。(幫助改成泥土里)，有個(gè)學(xué)生說：小螃蟹，起得早，爬來爬去，在沙灘上做早操。原來，像那兩位教師一樣，以課文為出發(fā)點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)展如此說話訓(xùn)練，學(xué)生，就成了真正的創(chuàng)造者。以上，生字沒有單個(gè)拿出來講意思，就是在上面的語言情境中感悟理解。要知道，任何生字的學(xué)習(xí)都不是孤立的，不然的話，每一個(gè)學(xué)生手里拿個(gè)字典不就成了嗎?三、利用韻語浸透字理識記字形。當(dāng)課文

9、以及生字字義理解之后，接下來就要檢查生字識記情況。由于黑板上的詞語學(xué)生早就讀下來，這個(gè)時(shí)候教師要逐個(gè)擦掉多余的，只剩下生字讓學(xué)生識記。黑板上只剩下七個(gè)生字孤零零地站在原地。這個(gè)時(shí)候，隨意指認(rèn)生字。假設(shè)記不住，就引導(dǎo)生字的位置，去想一想，順一順就記住了。當(dāng)黑板上的生字隨意打亂順序穩(wěn)固后，又讓學(xué)生進(jìn)展猜字游戲這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)展，他們特別愿意參與。為了更好地加深記憶，我也和學(xué)生進(jìn)展猜字游戲手里拿著生字寶寶(字卡)，讓學(xué)生猜是哪個(gè)字。這個(gè)環(huán)節(jié)也有意思。學(xué)生有時(shí)候一下子猜對，有時(shí)卻把黑板所有的生字讀出來才猜對。其實(shí)兩次游戲的過程，就是一次識記生字的過程。濃重的參與興趣中不知不覺掌握了這些生字。

10、所謂醉翁之意不在酒。最后，把黑板上的字擦掉(擦的過程又讀了一遍)，重新歸成：只要認(rèn)識即可的和必需會寫的兩組。用詞卡分組貼在黑板上，讓學(xué)生重點(diǎn)談自己怎樣記住這些字。這回，可不是上面韻語記憶中，混個(gè)臉熟的整體記憶與穩(wěn)固，而是要說個(gè)一二三來。教師一定要根據(jù)詳細(xì)的情況進(jìn)展不同形式的識字。而且需要注意的是，這里可以表達(dá)主題識字的一點(diǎn)味道。比方課題早操的識記課前我這樣出示題目中的早：寫一個(gè)日(稍扁些，但不能寫寬不然就讀成曰了)，學(xué)生馬上讀了出來。然后在日下面再出示一個(gè)長橫這是地平線。讀旦(有學(xué)生一下子說出)天剛剛亮，太陽緊貼著地面，還對大地依依不舍呢。這個(gè)旦就是太陽剛剛升起的時(shí)候。過幾天我們就要過元旦，所

11、以表示新的一年的第一天。那么旦加上一個(gè)豎，就是指太陽分開地面啦。突然間我看到孩子的眼睛亮了起來，原來字里面有故事啊!真好玩。為了進(jìn)一步理解早，我提問：早上的時(shí)候，我們都做些什么呀?學(xué)生說穿衣服，刷牙，吃飯，上學(xué)，做早操。于是操順手而寫。要一邊寫一邊強(qiáng)調(diào)做操要用手，所以左邊是個(gè)提手旁。右邊的局部表示讀音，這個(gè)字也叫形聲字。雖然這個(gè)字是二類字，但教師隨嘴說說，也是只有好處沒有害處的。而且，操這個(gè)字，采用的也是形聲字記憶法，也是基于漢字規(guī)律的識字。下面，重點(diǎn)談?wù)剶[在黑板上的，要求會寫的早、葉、飛、光。我們一起看看師生是怎么完成以下學(xué)習(xí)的。學(xué)生記早時(shí)說，上面是個(gè)日，下面是十。教師要趕緊給該同學(xué)總結(jié)：用

12、的是構(gòu)造記憶的方法。當(dāng)然教師也可以提示用剛剛教師解早的方法也行會意識字。學(xué)生記葉也是用構(gòu)造記憶。這時(shí)也可以用會意識字法點(diǎn)播給學(xué)生。古人造這個(gè)字時(shí)，口表示一片葉子，十表示樹枝說到這里，學(xué)生們笑了。這笑說明學(xué)生也會意了。于是葉就變成了有生命的葉子。有個(gè)學(xué)生記飛，橫折斜鉤(這個(gè)名稱沒有說好，教師幫助的結(jié)果)好比小鳥的頭和身體，里面的點(diǎn)撇就是小鳥的兩個(gè)翅膀。這個(gè)時(shí)候要馬上表揚(yáng)她的方法就是古人的象形字的造字法!當(dāng)掌聲響起來的時(shí)候，就是拉近了千百年來故人與今人的感情與思想。孩子們還不懂得這些，但是，作語文教師的我們，會感受到，今人的血液里已經(jīng)有古人的文化基因竟然小小的兒童有著和古人一樣的理解。假設(shè)就這樣浸

13、透文化的情感與精華，我想，幾年以后，這些孩子對漢字的認(rèn)識就絕對不會停留在只是認(rèn)識字，認(rèn)識漢字就是為了寫作文這樣一個(gè)淺層次上了!有個(gè)學(xué)生記光，也是用構(gòu)造記憶，我呢也用會意識字法告訴學(xué)生下面的兒表示人，上面的局部表示火把，黑夜里人舉著火把就有了光亮，這個(gè)字就是這么來的。有個(gè)學(xué)生馬上在我的根底上，又用了故事聯(lián)想的方法：一個(gè)小兒子，拿著一個(gè)火把。這名同學(xué)的進(jìn)一步引發(fā)，不就是后人的一種超越嗎。原來一個(gè)漢字就是一段歷史，一個(gè)漢字就是一個(gè)可以想象的故事!當(dāng)然，教師采用的主題識字的點(diǎn)播，不是成心生拉上去的，而是在學(xué)生識記自覺地浸透。最后，讓學(xué)生組詞，延伸對字義的理解，在積累詞匯的過程中又一次加深記憶。而且，加

14、上前面的溫度，我想，剛剛的組詞就升華了前面談到的兩點(diǎn)，而是浸透一種更大的價(jià)值中國的漢字，因一個(gè)字就可以組那么多詞語，表達(dá)那么多不同的意思，而不像英語，一個(gè)單詞就是新的組合，而且每一個(gè)單詞永遠(yuǎn)也不會讓你因形產(chǎn)生這樣生動的記憶。四、觀察比較指導(dǎo)寫好字體。從音、義的把握，到下面的寫，都很重要。尤其在漢字書寫式微的今天。因此，我用了10分鐘時(shí)間在此環(huán)節(jié)指導(dǎo)書寫。如何有效?第一步，看田字格中的早和葉字。先比較早和葉。發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字中有一個(gè)一樣的字是什么。學(xué)生發(fā)現(xiàn)是十。于是再進(jìn)一步觀察，這兩個(gè)十有什么不同。讓學(xué)生明白，十字做底的時(shí)候，橫要長些，十字要拖住上面的日所以寫的要比葉中的十大些。葉呢，是左右構(gòu)造十寫

15、的就要略微瘦長一些，這也是左右構(gòu)造字的特點(diǎn)。但是左右構(gòu)造的字一般左窄又寬，所以十要比口大些。在此觀察的根底上，接下來就開始看看這兩個(gè)生字在田字格中的位置。首先看早，要想寫好這個(gè)字，哪一筆最關(guān)鍵?學(xué)生發(fā)現(xiàn)，一這一筆最關(guān)鍵，要寫在橫中線上。豎寫在豎中線上。這樣一來，日就要寫在橫中線上面。提示同學(xué)要橫平豎直。于是學(xué)生找這個(gè)要求漸漸在生字本上描了一個(gè)。葉呢，口要寫在書中線的左邊，最后一筆的封口一要貼著左邊的橫中線，這樣葉子就長得好看了。十的一在右邊的橫中線上邊一點(diǎn)，然后挨著豎中線寫一個(gè)豎。這樣葉子就長在樹干上了，十離口太遠(yuǎn)，葉子就掉下來了。學(xué)生于是又描了一個(gè)。第二步：看田字格中的飛和光。兩個(gè)字再一次比

16、較，飛的斜鉤和光的最后一筆，哪個(gè)彎的更大一些?學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)，光的最后一筆彎的大。于是告訴學(xué)生這叫豎折彎鉤。在田字格中寫的時(shí)候，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了飛的豎折斜鉤是貼在豎中線上的，千萬不能太彎，不然鳥就飛不起來了。光呢，中間的橫一定要在橫中線上。上面的小字變形的寫法一定要注意，是先中間后兩邊，最后一筆的豎彎鉤也要貼著下面的豎中線。為什么把這四個(gè)字歸成兩類?通過上面的分析我們就會明白，相近筆畫或一樣偏旁的字放在一起比較，就會深化體會到這樣做的意義及效率。參考書中安排兩課時(shí)，這樣，剩下的一課時(shí)就好好指導(dǎo)學(xué)生寫好這些字，并注意并強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的寫字姿勢等。以上粗略回憶了課堂教學(xué)的內(nèi)容，雖然沒有按照課堂教學(xué)的流程記錄，采取分類歸納的方法說明，但，力圖表達(dá)識字教學(xué)的重要性及有效性。我要力圖表達(dá)的是，看似一節(jié)簡單的識字課，什么課件也沒有用，只充分利用書本及黑板也能實(shí)現(xiàn)樂學(xué)甚至?xí)W(xué)。我這樣做的其目的，就是讓教師們知道，家常課也許就可以這樣上。不過看似簡單，但，深化的備課，或者說細(xì)致的備課還是要的。低年級雖然不及高年級的教學(xué)內(nèi)容深