淺談農(nóng)村初中語文課堂的生動與有效

1、淺談農(nóng)村初中語文課堂的生動與有效摘要：語文課堂能否生動與有效取決于教學(xué)方法，“華麗的教學(xué)方法并不能完全使課堂生動有效，而“質(zhì)樸的教學(xué)方法卻往往能造就生動有效、充滿魅力的課堂。初中語文需要“素顏課堂，以生活為引，活潑課堂教學(xué)氣氛；以課堂互動，點燃課堂教學(xué)精彩；以自主探究，展示學(xué)生自我個性；以多元化活動，綻放課堂生命活力。關(guān)鍵詞：初中語文生活為引課堂互動自主探究多樣活動初中語文教學(xué)其實是一種非常豐富的情感體驗教學(xué)。它不僅僅是運用一篇篇經(jīng)典的文本作品向?qū)W生傳授語文知識的精髓，更是教師借助文本和學(xué)生進行溝通交流的一個過程。教師要運用多元化的方法使語文課堂變得生動有效，讓語文課堂具有生命活力，從而激發(fā)初

2、中生潛在的語文知識運用能力，構(gòu)建有效的農(nóng)村初中語文課堂。一、以生活為引，活潑課堂教學(xué)氣氛?義務(wù)教育語文課程標(biāo)準2021年版?明確提出：要建設(shè)具有開放性、生動性、活力性的課堂。生活是一個豐富的材料庫，初中語文知識源于生活。以生活為引，可以讓學(xué)生對語文產(chǎn)生好感，引起學(xué)生的注意力，使語文課堂變得活潑起來，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識文本也是很有幫助的，如何在初中語文課堂中引入生活呢？我認為，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以很好地使用“生活這一課程資源。例如，蘇教版七年級上冊?幼時記趣?一文，這是一篇文言文，講述的是作者幼兒時期的一些趣事。文言文對于剛上初中的學(xué)生來說有點難以理解。所以，我在課前導(dǎo)入時，就以以下問題讓學(xué)生展開

3、交流討論：你的童年是怎么樣的？有什么印象深刻或有趣的故事？農(nóng)村學(xué)生的童年生活大多都是豐富多彩的，這一提問引起了學(xué)生的興趣，他們紛紛舉手發(fā)言。有的學(xué)生說：“老師，我印象最深的是放暑假可以去河邊釣魚，釣到的魚可以作為晚餐，全家人都很快樂。有的學(xué)生說：“我覺得童年是無憂無慮的，不管是去地里摘黃瓜，還是跟小伙伴一起玩，這些都讓我記憶深刻。有的學(xué)生說：“一放學(xué)，我就跟父母到田里挖山芋，帶回家烤著吃，那滋味真難忘。于是，我趁熱打鐵說：“同學(xué)們的童年生活真是精彩啊。以這樣的方式，把學(xué)生熟悉的、有趣的事情，如河邊釣魚、地里摘黃瓜、田里挖山芋引入課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，使他們覺得語文知識就在身邊。生活就是語文，

4、語文就是生活。在分享童年趣事的過程中，學(xué)生始終保持著很高的參與熱情，使得課堂氣氛非常活潑，整節(jié)課生動有效，學(xué)生很喜歡。二、以課堂互動，點燃課堂教學(xué)精彩在初中語文教學(xué)中，不只有教師這個主角，學(xué)生也是課堂的主角。一節(jié)生動有效的語文課少不了課堂互動這一環(huán)節(jié)。課堂互動可以是教師和學(xué)生之間因不同觀點而產(chǎn)生的交流互動；也可以是學(xué)生和學(xué)生之間為解決課堂難題而開展的合作互動。在上蘇教版八年級?白楊禮贊?一課時，對于課后練習(xí)“實在一詞的作用，我向?qū)W生解釋：“實在一詞說明了白楊樹的不平凡。有個學(xué)生提出意見：“老師，我認為你的說法不夠完整，實在一詞確實強調(diào)了白楊樹的不平凡，但我覺得也蘊含了作者的贊美之情?！罢娴氖沁@

5、樣嗎？我有點愣住了，繼續(xù)問道：“請你用你的情感讀一讀這一句話，我也讀一讀。就這樣在你讀我讀之間形成了有效的師生互動。以蘇教版九年級?我的叔叔于勒?一課為例，這是莫泊桑的一篇著名小說，講述了“我的一家遇到窮困潦倒的叔叔于勒的故事。小說中的人物鮮明，為了讓學(xué)生更好地理解人物性格，我選取了“剛在船上看到于勒叔叔這個情節(jié)，讓學(xué)生以小組為單位開展角色表演，誰旁白、誰表演父親、誰表演母親、誰表演船長那么由學(xué)生自己決定。一組組精彩的表演開始了，學(xué)生們的表演惟妙惟肖，父親和母親的吃驚表情以及尖酸刻薄的性格被學(xué)生展示得淋漓盡致，引來了其他同學(xué)的陣陣笑聲。借此表演，我向?qū)W生提問：“你們覺得父親和母親是個什么樣的人

6、？學(xué)生在表演的帶動下情緒高漲，有的學(xué)生說：“周某某同學(xué)表演的那個父親真是太精彩了，我很吃驚。有的學(xué)生說：“李某某同學(xué)表演的母親很好笑，真是尖酸刻薄啊。就這樣，在這演一演、說一說的課堂活動中形成了有效的生生互動。通過師生互動、生生互動使原本沉悶的語文課堂變得有活力、有生機了。在互動的過程中，不管是教師還是學(xué)生都迸發(fā)出了思維的火花，這就是語文課堂的精彩之處。三、以自主探究，展示學(xué)生自我個性過去的初中語文課堂，尤其是教育思想相對落后的農(nóng)村課堂，追求分數(shù)永遠是唯一的目標(biāo)。教師所講解的知識內(nèi)容就是標(biāo)準答案，就是正確答案。不管教師講什么，學(xué)生都不能提出異議，只能被動地接受。遇到課文中的重難點，教師也不會主

7、動引導(dǎo)學(xué)生去思考，而是把標(biāo)準答案直接展示給學(xué)生，突破重難點的方法永遠是機械化地背。這樣的課堂沒有一點兒生動性，學(xué)生沒有了自主學(xué)習(xí)的時機，沒有了思考的時機，自然就無法展示自我個性，低效甚至是無效的課堂也就出現(xiàn)了。?義務(wù)教育語文課程標(biāo)準2021年版?中提出了要遵循“以學(xué)生為本的教育理念，要實施“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文課堂中，如果教師能多給予學(xué)生思維碰撞和展示自我的時機，語文課堂會變得更加生動有效。蘇教版語文九年級?故土?講述了魯迅先生回到故土的所見、所聞、所感。為了鍛煉學(xué)生的語文思考能力、語言表達能力和寫作能力，更好地掌握課文所描寫的人物性格，我設(shè)計了這樣一道題：假設(shè)新中國成立后，魯迅先

8、生回到了故土，他會看到什么？見到什么人？閏土?xí)兂墒裁礃幽?？以小組為單位進行交流、思考、展示，展示形式不限。學(xué)生對于這樣的題目非常感興趣，各個小組都很認真、積極。有的小組以繪畫的形式展示了新中國成立后魯迅先生回到故土的場景：那時他已兒孫滿堂，一棟棟高樓拔地而起，魯迅先生正和閏土愉快地喝茶聊天；有的小組以寫作的方式再現(xiàn)了魯迅先生回到故土的情景；有的小組以表演情景劇的方式展現(xiàn)了魯迅先生回到故土的場景。大家表現(xiàn)得都很精彩，課堂中回蕩著陣陣掌聲和笑聲。在這一節(jié)課上，教師沒有過多干預(yù)學(xué)生，沒有用分數(shù)和標(biāo)準答案來束縛學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮了個人的才華和個性，課堂生動有效。四、以課堂活動，綻放課堂生命活力以往

9、以分數(shù)為最終目標(biāo)的農(nóng)村初中語文課堂，除了正常的教學(xué)外是沒有其他活動的。其實，初中語文教材中有著豐富多彩的課堂活動，七年級的口語交際活動、八年級的語文實踐活動、九年級的綜合學(xué)習(xí)與探究，但這些活動卻得不到教師的重視。如果教師能結(jié)合教學(xué)實際，適當(dāng)開展這些課堂活動，不僅能鍛煉學(xué)生的語文能力，還能還語文課堂一片生機和活力。蘇教版語文七年級下冊第一單元中的口語交際是“做一回小記者，這對農(nóng)村的學(xué)生來說可是件“新鮮事。為了降低難度，我先給學(xué)生準備了采訪提綱，并要求他們采訪班級中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生。采訪活動開始了，學(xué)生們都很認真，張某某同學(xué)拿起自制的“話筒對學(xué)習(xí)較好的張某某同學(xué)進行了采訪：“我是一位專訪記者，請問你每次考試都能得到高分的秘訣是什么？那位張某某同學(xué)也煞有介事地答復(fù)著“記者的每一個問題。通過這樣的活動，學(xué)生擺脫了教材的束縛，能自由地表達自己的想法和觀點，課堂充滿了生機與活力。一個生動有效的語文課堂，要始終遵循“以學(xué)生為本的教育理念，教師