淺談體驗式學(xué)習(xí)的策略

1、淺談體驗式學(xué)習(xí)的策略黃云摘要隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的作用越來越被廣闊教師所肯定。語文課堂教學(xué)中實施體驗式學(xué)習(xí)，通過課前營造氣氛、課中精心設(shè)計活動、課后拓展延伸等，引導(dǎo)學(xué)生入情入境參與體驗，并進行實踐運用，能夠提高課堂教學(xué)的實效性。關(guān)鍵詞語文教學(xué)；體驗式學(xué)習(xí)；營造氣氛；模擬情境；實踐運用中圖分類號G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1007-9068202113-0058-02近年來，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的作用越來越被廣闊教師所肯定。所謂“體驗，就是親身經(jīng)歷，實地領(lǐng)會。如果我們能夠把體驗式學(xué)習(xí)融入語文課堂教學(xué)之中，化枯燥乏味的知識

2、傳授為自然活潑的情感操作、生活體驗，課堂教學(xué)必會取得事半功倍的效果，如何在語文課堂教學(xué)中實施體驗式學(xué)習(xí)呢？一、課前營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生入情入境馬克思主義認(rèn)為，只有在環(huán)境中進行主動的實踐活動，人才能得到自由而全面的開展。因此，我們在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生一種迫不及待想學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師在課前必須鉆研教材，根據(jù)課文的背景、內(nèi)容和相關(guān)聯(lián)的事物等精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，入情入境。例如，在?鄉(xiāng)下人家?的教學(xué)中，上課伊始，我先用多媒體課件出示了鄉(xiāng)村梯田層層、流水潺潺、滿院綠蔭、花果飄香、雞鴨成群的美麗圖片，并且配樂旁白。這一情境的創(chuàng)設(shè)，

3、讓學(xué)生對樸實自然、充滿詩情的鄉(xiāng)下生活產(chǎn)生了憧憬，引發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。于是，他們興趣盎然地走進?鄉(xiāng)下人家?，拉開了良好的課堂教學(xué)序幕。二、課中精心設(shè)計，帶著學(xué)生參與體驗語文學(xué)科雖然不像數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科那樣在教學(xué)中有很多能讓學(xué)生動手操作的時機，但并不是說在語文課堂里就沒有學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)模擬情境、設(shè)計活動等，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到文本世界中，參與體驗，與文本、與作者進行對話和交往，生成情感和新的體驗。一設(shè)計活動，在體驗中感悟在語文教學(xué)中，學(xué)生受年齡限制，有時由于缺乏社會和人生閱歷及一定的藝術(shù)修養(yǎng)，對文章的理解往往處于似懂非懂之間，體驗難免淺薄、片面。因此，在課堂教

4、學(xué)中，教師要設(shè)計與課文內(nèi)容相匹配的、相關(guān)的活動，讓學(xué)生在活動中動用全身感官去看、聽、做、講，從而加深對語言文字的理解，體會到課文的思想感情。如?匆匆?這篇課文中有一句：“去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？為了讓學(xué)生深刻體驗時間去得“匆匆，我是這樣處理的：課件出示一個秒表計時器，要求學(xué)生在一分鐘內(nèi)做想做的事情。計時開始，只見有的學(xué)生馬上找同桌聽寫生字詞；有的離開座位踢起了毽子；有的在本子上默寫；有的不知道要干什么一分鐘時間到，我提問：“在剛剛過去的一分鐘里，你做了什么？你有什么感受？“我在剛剛的一分鐘里，讓同桌幫我聽寫了十七個詞。我感覺這一分鐘我沒有浪費掉?！拔业浇淌液竺娴?/p>

5、空地踢毽子，剛剛踢了幾下，時間就到了。我覺得一分鐘時間太短了，過得太快了?！拔疫€沒想好我要做什么，時間就到了?！笆堑模瑫r間就是這樣一去不返了。在你忙碌時、玩耍時、發(fā)呆時悄悄地溜走了，再也不回來了。此刻，經(jīng)過學(xué)生的親身體驗和感受，他們對時間“轉(zhuǎn)瞬即逝“一去不復(fù)返等有了深刻的理解，既學(xué)習(xí)了語言文字，又體會到了作者對時間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。又如教學(xué)?少年閏土?一課，在品析“其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去時，我讓學(xué)生分別用“捏著鋼叉和“握著鋼叉鋼叉是道具兩個動作“刺猹，比較“捏和“握有什么不同。學(xué)生通過親身體驗，感受到“捏比“握刺得更輕、

6、更準(zhǔn)、更快，從而體會到了閏土的機智能干。二激活經(jīng)驗，在鏈接中體驗小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是在他們不長的閱歷中也已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗和知識。因此。他們對文本的理解是在與自身經(jīng)驗的結(jié)合中實現(xiàn)的。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗鏈接，在具體感知的根底上獲得情感體驗，與文本作者產(chǎn)生共鳴。如?窮人?這篇課文，作家運用心理描寫手法將桑娜金子般善良的內(nèi)心世界表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，品詞、品句、品讀，深切體會人物的心理變化，感悟她的美好心靈。如桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙死后抱回了她的兩個孩子，心里“忐忑不安。如何讀出忐忑不安的感情來呢？我引導(dǎo)學(xué)生體驗：“有次測驗?zāi)愕?/p>

7、成績很不理想，可老師要你拿試卷給家長簽字。當(dāng)你準(zhǔn)備拿試卷給家長看時，是什么感受？學(xué)生說心里會害怕，會七上八下的。我說：“這種感覺就是忐忑不安。你還在什么時候有過這樣的感覺？學(xué)生鏈接自己的生活體驗，充分談自己的感受。在此根底上，我繼續(xù)引導(dǎo)：“你們剛剛所體驗到的就是桑娜怕丈夫埋怨、怕丈夫揍她的忐忑不安的心理。現(xiàn)在你能讀出這種感覺來嗎？學(xué)生因為找到了相關(guān)體驗，把這種心理體驗轉(zhuǎn)移到課文中，自然讀得飽含感情。再如，教學(xué)?一個中國孩子的呼聲?時，我讓學(xué)生回憶在新聞報道中看到的戰(zhàn)爭中敘利亞難民流離失所的慘狀，體會文中的主人公對和平的無比渴望，以及對來之不易的和平倍感珍惜的情感。三變換角色，在情境中體驗角色往

8、往決定著人的思維、情感、語言和行動。在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有一些課文寫得很美、很感人，有時候連教師都自我陶醉了，但學(xué)生還是無動于衷。最根本的原因就在于學(xué)生還置身于文本之外。這時候，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生去扮演文本中的角色，讓他們以“主體的身份去觸摸文本，去體驗、去感受、去表白變閱讀文本為經(jīng)歷生活，變旁觀者為當(dāng)事者，這樣他們才能真正入情入境，我們的教學(xué)才會有效果。如教學(xué)?狐假虎威?時，我就創(chuàng)設(shè)了一個森林情境，將全班學(xué)生分成幾個小組，每個小組的成員分角色扮演狐貍、老虎、其他野獸等。學(xué)生們非常快樂，人人參與到表演當(dāng)中。在學(xué)生演練的過程中，我邊巡視邊指導(dǎo)。學(xué)生通過表演，展現(xiàn)了狐貍神氣活現(xiàn)、大搖大

9、擺的樣子以及老虎半信半疑、東張西望的神態(tài)，從而深刻感受到了狐貍的狡猾和老虎被騙的憨態(tài)，充分理解了成語的字面含義。在此根底上，我再引導(dǎo)他們理解成語的引申義及蘊含的道理就容易多了。三、課后拓展延伸，指導(dǎo)學(xué)生實踐運用新課標(biāo)指出，我們要努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。教學(xué)中，如果我們能巧妙地將課內(nèi)知識延伸到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實踐，將會對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高起到積極的推動作用。例如，在學(xué)習(xí)?彩色的非洲?時，我在最后的環(huán)節(jié)安排學(xué)生分組交流收集到的有關(guān)非洲的資料、圖片，并讓大家合作完成一份有關(guān)非洲的手抄報。這極大地開闊了學(xué)生的視野，實現(xiàn)了課內(nèi)外溝通，促進了學(xué)生主動積累并運用知識的能力的提升。體驗式學(xué)習(xí)還有很多，不管采取哪種手段，都是為了讓學(xué)生更加積極主動地走進文本、走進生活。我們應(yīng)該撥響體驗這根弦，讓學(xué)生透過語