走進(jìn)新教育,從營(yíng)造書(shū)香校園開(kāi)始

1、走進(jìn)新教育，從營(yíng)造書(shū)香校園開(kāi)始石橋小學(xué)周艷靜新教育是點(diǎn)燃教師理想與激情的教育，是喚醒孩子夢(mèng)想與創(chuàng) 造的教育，是讓教育生活充滿詩(shī)情畫(huà)意的教育，是讓教育符合人性弁充滿人性的教育，是給孩子和教師自己的未來(lái)留下溫馨記憶 的教育?！盃I(yíng)造書(shū)香校園”這是新教育實(shí)驗(yàn)六大行動(dòng)之一，而且 是“之首”。朱永新教授多次說(shuō)過(guò)：“對(duì)于新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校而言， 即使其他行動(dòng)暫時(shí)還沒(méi)做好，但只要把營(yíng)造書(shū)香校園做好了， 那 么學(xué)校的新教育實(shí)驗(yàn)就成功了一半?！痹谶^(guò)去的半年里我們?nèi)w 教師在戚校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，針對(duì)我校的實(shí)際情況，做出了一個(gè)決定： 為孩子們營(yíng)造書(shū)香校園，讓孩子們?cè)陂喿x中找尋快樂(lè)和幸福。 新 教育有一個(gè)重要的主張：行動(dòng)，就有

2、收獲；堅(jiān)持，才有奇跡。我 校在學(xué)習(xí)新教育理論的同時(shí)在積極培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、探索閱讀理 論，自覺(jué)地開(kāi)展了許多閱讀的實(shí)踐與行動(dòng)，為書(shū)香校園建設(shè)和書(shū)香班級(jí)建設(shè)，走出了第一步。一、校園讀書(shū)節(jié)一一播下愛(ài)閱讀的種子讀書(shū)使人明智，讀書(shū)使人高尚。為了實(shí)踐新教育，打造書(shū)香 校園，學(xué)校決定舉辦校園師生讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，活動(dòng)旨在激發(fā)師生讀書(shū)的興趣與熱情，讓每一位師生都親近書(shū)本，喜愛(ài)讀書(shū)，學(xué)會(huì)讀 書(shū)；讓每一位師生在讀書(shū)活動(dòng)中沐浴文化的恩澤，接受傳統(tǒng)的洗禮，享受閱讀的快樂(lè)?；顒?dòng)目的在于: 以讀書(shū)活動(dòng)為契機(jī)，引導(dǎo)師生養(yǎng)成“好讀書(shū)，讀好書(shū)”的習(xí)慣. 通過(guò)讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，開(kāi)展全校性讀書(shū)活動(dòng)，構(gòu)建有特色的書(shū)香校園文化，提升學(xué)校品位; 在濃郁

3、的讀書(shū)氛圍中真正地多讀書(shū)，讀好書(shū)，體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，領(lǐng)悟讀書(shū)的真諦，真正使師生體驗(yàn)到：我閱讀，我快樂(lè)！為了持續(xù)打造書(shū)香校園， 我們以在、 校園讀書(shū)節(jié)為主題開(kāi)展了一系列活動(dòng):（一）、晨誦 午讀 幕省養(yǎng)成好習(xí)慣晨讀，是石橋小學(xué)多年的優(yōu)良傳統(tǒng)，每天早晨走進(jìn)校園就能聽(tīng)到瑯瑯的書(shū)聲。 學(xué)校統(tǒng)一每個(gè)年級(jí)晨誦內(nèi)容， 以經(jīng)典誦讀和詩(shī)詞積累為主，讓學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文，傳承華夏文明。上學(xué)期開(kāi)始我們嘗試開(kāi)始了“晨誦”“午讀”“暮省”的做法?！俺空b就是與黎明共舞， 讓朗誦詩(shī)歌開(kāi)啟一天的學(xué)習(xí)； 午讀就是讓學(xué)生們閱讀屬于他們自己年齡段的童書(shū)； 暮省就是學(xué)生每天在完成學(xué)業(yè)以后， 用隨筆和日記等記錄每天的生活， 并與老師相互編織

4、?！边@里的“晨誦”，不是一般意義上的“早讀課”或者“經(jīng)典誦讀”，而是一個(gè)整合了古典詩(shī)詞、兒歌與兒童詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)歌的復(fù)合課程。 其意義不在于學(xué)生死記硬背了多少古詩(shī)， 而是在于讓學(xué)生在每天的黎明時(shí)分與詩(shī)歌共舞， 讓他們的生命在每天的第一時(shí)間被詩(shī)情點(diǎn)燃， 從而擁有一份陽(yáng)光的心情， 由此開(kāi)啟一天的學(xué)習(xí)。晨誦的主要形式有晨間誦詩(shī)、日常誦詩(shī)、生日贈(zèng)詩(shī)和情境誦詩(shī)等等?！拔缱x”，顧名思義就是在中午固定時(shí)間內(nèi)的閱讀，但這里的閱讀并不是漫無(wú)目的的瀏覽，新教育所提倡的“午讀”更多的是引導(dǎo)學(xué)生閱讀屬于他們自己的童年書(shū)籍?！拔缱x” 應(yīng)符合不同年齡階段學(xué)生的不同特點(diǎn)。 在低年級(jí) （一至二年級(jí)），倡導(dǎo)讀寫(xiě)繪結(jié)合，用閱讀圖畫(huà)書(shū)

5、、講故事、圖畫(huà)表達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法， 讓低幼兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由的發(fā)揮。 在中年級(jí) （三至四年級(jí)） ， 兒童開(kāi)始逐步從繪畫(huà)中淡出，加大文字閱讀量；結(jié)合講故事，加大整本書(shū)的主題探討，并開(kāi)始進(jìn)行故事與人物傳記的閱讀。 到了高年級(jí)， 在共讀方面我們則主張以主題探討為主， 加大自由閱讀的量； 加入自然科學(xué)方面的閱讀；將閱讀與兒童文學(xué)創(chuàng)作相結(jié)合。所謂“暮省”，指的是傍晚放學(xué)前對(duì)一天學(xué)習(xí)生活的回顧與反思。 : 曾子有“三省吾身”：“為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”陶行知有“每天四問(wèn)”：“第一問(wèn)：我的身體有沒(méi)有進(jìn)步？第二問(wèn)： 我的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步？第三問(wèn)： 我的行為有沒(méi)有進(jìn)步？第四問(wèn)：

6、 我的道德有沒(méi)有進(jìn)步？” 新教育實(shí)驗(yàn)所倡導(dǎo)的 “暮省” ， 正是試圖培養(yǎng)孩子及時(shí)自我反思的人生態(tài)度。而反思的載體是寫(xiě)作。但是，這里的寫(xiě)作，不是語(yǔ)文課給學(xué)生布置的作文，而是孩子自由自在的心泉流淌比如日記， 比如隨筆， 以及低年級(jí)的“讀寫(xiě)繪”，等等。不過(guò)，作為“暮省”載體的寫(xiě)作，雖然“自 由自在”卻并非漫無(wú)主題，而是以“成長(zhǎng)”為中心，反思自己的 一天的進(jìn)步或遺憾，以及對(duì)第二天取得進(jìn)步的預(yù)期。這種暮省， 既是一種積極的生活態(tài)度，也是一種健康的成長(zhǎng)方式。（二）好書(shū)推薦活動(dòng)為推進(jìn)整本閱讀活動(dòng)，進(jìn)一步營(yíng)造書(shū)香校園，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。 教師發(fā)現(xiàn)適合孩子年齡特點(diǎn)的書(shū)，采用恰當(dāng)?shù)姆绞酵扑]給學(xué)生。學(xué)生在自己課外閱讀中

7、發(fā)現(xiàn)喜歡的書(shū)， 在班級(jí)好書(shū)推薦會(huì)上推薦 給同學(xué)們，可以讀精彩章節(jié)，分享閱讀體會(huì)。辦好書(shū)推薦卡，班 內(nèi)展示評(píng)比。我們班我也模仿整本閱讀推薦的活動(dòng)，推薦了火印這本 書(shū)：我也采用了看封面一一觀察封面猜測(cè)內(nèi)容；了解作者；讀書(shū) 名猜測(cè)內(nèi)容；讀精彩片段激發(fā)閱讀興趣。最后在學(xué)生各個(gè)興味盎 然迫不及待的情況下同意購(gòu)買(mǎi)，在班里搞了新書(shū)見(jiàn)面會(huì)，同學(xué)們 熱情似火，拿到新書(shū)愛(ài)不釋手，如饑似渴的開(kāi)啟了閱讀之旅。接 下來(lái)我們又印發(fā)了我們的讀書(shū)單分兩期，為了督促孩子們有 目的的閱讀。一期設(shè)置：讀封面、讀作者、讀序言、讀目錄、初 見(jiàn)印象五個(gè)環(huán)節(jié)。二期設(shè)置：閱讀進(jìn)程、閱讀感受、我的期待、 我的猜想。四個(gè)環(huán)節(jié)。督促孩子們讀思結(jié)合

8、，學(xué)會(huì)閱讀。（三）開(kāi)展一道共讀活動(dòng)每個(gè)年級(jí)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)認(rèn)知水平，推薦相應(yīng)的書(shū)目，開(kāi) 展一道共讀活動(dòng)。既充實(shí)了學(xué)生生活，又收獲了知識(shí)和習(xí)慣。整個(gè)每個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)都積極參與， 有計(jì)劃地開(kāi)展全員閱讀活動(dòng)， 享 受讀書(shū)的快樂(lè)。（四）開(kāi)展寒假一道共讀活動(dòng)為保障一道共讀活動(dòng)持續(xù)有效進(jìn)行，我們發(fā)起了寒假一道共 讀活動(dòng)。每個(gè)年級(jí)都選擇了并推薦了相應(yīng)的書(shū)目，開(kāi)啟了寒假一道共讀活動(dòng)。為保障閱讀效果，我們相應(yīng)開(kāi)展讀書(shū)打卡活動(dòng)和“三 個(gè)一活動(dòng)”記一本讀書(shū)筆記，在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和積累感受讀書(shū) 的樂(lè)趣；推薦一本好書(shū)或一個(gè)精彩故事；辦一張讀書(shū)卡，鍛煉自 己的動(dòng)手能力。在開(kāi)學(xué)的第一周我們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)舉行了一道共讀讀 書(shū)交流會(huì)。

9、再次燃起了孩子們的讀書(shū)熱情。二、共建書(shū)香班級(jí) 一一建立班級(jí)圖書(shū)角如何讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣？我們覺(jué)得有書(shū)相伴，書(shū)在手邊很重要，有些學(xué)生想讀書(shū)，想看書(shū)，可是手邊沒(méi)有書(shū)，或許他 想看書(shū)只是那一瞬間的事， 過(guò)了那一瞬間他可能不想看了， 想到 這里，我們決定在每個(gè)班里建立“讀書(shū)角”把孩子們想看書(shū)的事 簡(jiǎn)單化，這樣能促進(jìn)他們更加喜歡閱讀。在全校開(kāi)展“獻(xiàn)一本看 百本”活動(dòng)。以班級(jí)為單位，發(fā)動(dòng)每位學(xué)生開(kāi)展“獻(xiàn)一本看百 本”活動(dòng)，并借助此活動(dòng)，豐富班級(jí)圖書(shū)角。要求每個(gè)同學(xué)把自 己喜歡的書(shū)，帶到班級(jí)，由圖書(shū)管理員統(tǒng)一管理、借閱，形成“好 書(shū)都來(lái)讀，我來(lái)讀好書(shū)”的讀書(shū)氛圍。為了不讓“讀書(shū)角”流于形式，讓它發(fā)揮出巨

10、大的作用，我們?cè)诓粩嗟慕涣骱陀懻撝胁胖贫嗽敿?xì)的方案：首先書(shū)是孩子們 自己捐的，捐多捐少?zèng)]有強(qiáng)制，這樣孩子們的書(shū)就可以互借互看， 一個(gè)學(xué)生捐出一本書(shū)，可以換讀幾十本，這真是把書(shū)的閱讀用到 了極致；其次，為了保障孩子們書(shū)的完好無(wú)損或者少損，我們把 班級(jí)所有圖書(shū)造冊(cè)，并有借閱記錄，損壞或者丟失都有補(bǔ)償方案； 最后，就是要好好利用這些書(shū)，經(jīng)班主任們商量，每周定時(shí)在周 五放學(xué)借書(shū)，平時(shí)寫(xiě)完作業(yè)可以借書(shū)看，看不完記住頁(yè)碼上交， 下次可以接著看，不需要記錄。三、校園讀書(shū)角一一藏在角落里的愛(ài)我們學(xué)校的優(yōu)勢(shì)是學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)有充裕的時(shí)間進(jìn)行閱讀， 缺點(diǎn)就是空間有限，合理有效的利用好校園的空間就是我們此次 活動(dòng)的

11、重點(diǎn)。于是在戚校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，領(lǐng)導(dǎo)班子成員，啟動(dòng)靈感， 挖掘每一處可挖掘的空間。我們便立即分散在校園的四面八方， 于是我們首先找到的可利用空間就是樓梯拐角，花壇周?chē)?，健身器材活?dòng)區(qū)附近，當(dāng)我們決定要建立“校園讀書(shū)角”的時(shí)候，領(lǐng) 導(dǎo)組成員集思廣益，為如何打造這一空間開(kāi)始交流起來(lái)，最終有了我們現(xiàn)在的“讀書(shū)角文化墻”，有了 “移動(dòng)書(shū)柜”，有了 “文 化長(zhǎng)廊”。這“藏在角落里的愛(ài)”，真的是名副其實(shí)。四、校園文化墻一一無(wú)聲的愛(ài)讓校園的每一塊墻壁都會(huì)“說(shuō)話”。整個(gè)校園，就是思想品 德教育的大課堂，要讓學(xué)生視線所到的地方，都帶有教育性。為 了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們賦予墻壁、環(huán)境“說(shuō)話”，并使其成為陶 冶學(xué)生的“主體

12、的畫(huà)，無(wú)聲的詩(shī)”。校園環(huán)境文化是學(xué)校教育不可缺少的重要組成部分， 有效利用校園文化墻起到 “潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育魅力。學(xué)校的墻不是很特別、很顯亮的地方，但是，那里是課間孩子們總在那邊活動(dòng)，于是，我們有效利用墻面文化，制作了大篇幅的經(jīng)典誦讀內(nèi)容。世界名校簡(jiǎn)介，傳承經(jīng)典、啟迪智慧、樹(shù)立理想。五、文化長(zhǎng)廊無(wú)處不在的愛(ài)“文化長(zhǎng)廊” 的打造， 是我和校長(zhǎng)在早些年就想辦而又因種種原因沒(méi)能辦的事， 這一直是我和校長(zhǎng)的一個(gè)心結(jié)， 而今年我們趁“走進(jìn)新教育，營(yíng)造書(shū)香校園”這股東風(fēng)了了心愿。最初就是為了讓孩子們?cè)谵D(zhuǎn)身、 抬頭的瞬間也能誦讀幾句經(jīng)典， 我們想讓經(jīng)典 “上” 走廊。 而如今當(dāng)一幅幅經(jīng)典標(biāo)牌真的 “上” 了走廊后，我們真為我們的決定感到驕傲，漫步走廊，抬頭閱讀的瞬間，我們領(lǐng)略了她的魅力， 相信孩子們也能感受學(xué)校給予他們這滿滿的愛(ài)。六、樓梯墻的經(jīng)典轉(zhuǎn)角處的愛(ài)樓梯，我們?cè)僖淮握业搅怂?，這個(gè)地方很特別，它是孩子們每天都要經(jīng)過(guò)的地方， 為了讓孩子們?cè)谏险n、 下課的不經(jīng)意間吟誦兩句經(jīng)典，我們又有了新的決定- 讓經(jīng)典“上”樓梯墻，這不僅僅美化了樓梯間，也給孩子們隨時(shí)閱讀提供了方便。新教育給我傳達(dá)的教育理念里離不開(kāi)一個(gè)字“愛(ài)”，當(dāng)看到孩子們因這一幅幅“愛(ài)的作品”而欣喜不已的時(shí)