反方自由辯論中用到的問(wèn)題

1、自由辯論中用到的問(wèn)題： 1 現(xiàn)在大學(xué)沒(méi)有嚴(yán)格的就寢制度，而引出了諸如“校外租房”“徹夜泡吧”等一系列問(wèn)題，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友如何看待？ 2 復(fù)旦大學(xué)青年研究中心調(diào)查顯示66.4%的學(xué)生自我評(píng)價(jià)，進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)狀態(tài)比高中“變差了”，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友這難道和大學(xué)生相對(duì)于高中寬松得多的管理模式無(wú)關(guān)嗎？ 3 寬松式管理對(duì)少數(shù)自制力強(qiáng)的人固然是一種好的管理模式。那我們是否可以因?yàn)閭L(fēng)感冒的人需要吃黃連，而讓所有的人都吃黃連呢？ 4 很多多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，玩物喪志卻得不到制止，這難道不是寬松式管理帶來(lái)到弊端嗎？ 5 這種管理導(dǎo)致的強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者愈弱的惡性循環(huán)既不符合文明社會(huì)，保護(hù)弱勢(shì)群體的基本理論規(guī)范，也不符合建立

2、和諧社會(huì)的要求。 6 請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友寬松式管理是否適應(yīng)于大學(xué)生活的每個(gè)領(lǐng)域？ 7 不適用于哪些領(lǐng)域？ 8 嚴(yán)肅性要求較強(qiáng)的領(lǐng)域是否適用于寬松式管理？ 利弊的比較的兩方面：1，數(shù)量的多少 2。程度的強(qiáng)弱 自由辯論中可能面對(duì)的問(wèn)題及答案 1 學(xué)分制可以說(shuō)是種寬松式管理，它可以讓學(xué)生根據(jù)自己相應(yīng)地情況，進(jìn)行選擇，這不是利大于弊嗎？ 如果學(xué)分制真的像對(duì)方辯友說(shuō)的那么完美，那么我們?yōu)槭裁催€是看到選修課上睡覺(jué)的人成片，講閑話(huà)的人成堆，逃課現(xiàn)象嚴(yán)重呢？ 2 憑什么說(shuō)大學(xué)生自覺(jué)性差？ 我們用眼睛看的，用大腦思考的，用智慧總結(jié)的。 基本教育的缺乏是導(dǎo)致大學(xué)生自覺(jué)性差的客觀(guān)原因，在應(yīng)試教育下，不少人為了上大學(xué)而上大

3、學(xué)并沒(méi)有人生目標(biāo)。因此一進(jìn)入大學(xué)校園，不少人就不知道還有什么追求，不知道干什么，自然而然導(dǎo)致了自我管理的疏忽，造成自覺(jué)性偏差。 3 癡迷于網(wǎng)絡(luò)的畢竟是少數(shù)？ 報(bào)告顯示大學(xué)生中合理與不合理利用網(wǎng)絡(luò)的比例相差無(wú)幾，所以數(shù)量上的比較不是說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。我們應(yīng)該看到不合理的網(wǎng)絡(luò)使用已對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)，前途以致生命帶來(lái)了極其嚴(yán)重的弊端，所以從程度上我們依然可以證明寬松式管理對(duì)大學(xué)生弊大于利。 4 如何理解寬松式管理與管理的寬松之間的關(guān)系？ 寬松式管理不等于管理的寬松，但是寬松式管理會(huì)導(dǎo)致管理的寬松。 5 既然寬松式管理有這么多的弊端，為什么還要進(jìn)行寬松式管理呢？ 應(yīng)試教育也有很多弊端，那我們就可與廢除應(yīng)試教育了嗎？ 貌似已經(jīng)討論過(guò)許多次了，樓主重點(diǎn)注意這樣幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)： 第一，寬松式管理的具體含義，一定要弄明白什么樣的管理算是寬松式，什么樣的管理不是寬松式管理。如果弄不清楚的話(huà)，討論的時(shí)候找例子，要找那些有確切依據(jù)的例子，比如說(shuō)某校是寬松式管理，你就一定要從他們的校領(lǐng)導(dǎo)在某個(gè)場(chǎng)合的發(fā)言中拿到依據(jù)。 第二，大學(xué)生的群體特點(diǎn)，這一點(diǎn)是最要為緊的，因?yàn)樗麄兊奶攸c(diǎn)決定著要對(duì)他們采取什么樣的管理方式。如果他們比較自由散漫，那就應(yīng)該使用比較嚴(yán)格的管理方式；如果他們比較拘謹(jǐn)，那就應(yīng)該使用比較寬松的管理方式，一種特點(diǎn)對(duì)應(yīng)一種方式。 第三，寬松式管理大