《生命生命》案例

1、第 1 頁(yè) 生命 生命案例 【文本解讀】 生命 生命作者杏林子，臺(tái)灣作家。原名劉俠，一九四 二年生，二OO三年二月八日凌晨在臺(tái)灣逝世。杏林子十二 歲時(shí)患了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎， 從此癱瘓不能行動(dòng)， 但寫作不輟， 先后出版多部文集，讓灰心的人得到鼓勵(lì)，使畏縮的人勇敢 地走在人生路上。她在一九八O年當(dāng)選為臺(tái)灣十大杰出女青 年，于一九八二年創(chuàng)辦了“伊甸殘障福利基金會(huì)”，身體力 行，為臺(tái)灣一百萬殘障朋友服務(wù)，將她的愛心實(shí)踐出來 “讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值”。 杏林子寫作時(shí)，要彎著腰、弓著背，比正常人辛苦數(shù)倍。但 飽受病痛煎熬的杏林子，卻以她遭受的肉體苦難來體驗(yàn)生命 的禮贊，用手中的筆來歌頌對(duì)璀璨生命的熱

2、愛?！俺藧?， 我一無所有”，“正因?yàn)槿松蟹N種缺憾與不完美，我們才 不斷去超越，去創(chuàng)造，去提升自己，並且從種種發(fā)現(xiàn)與獲得 中，享受生命一再更替的滿足與喜悅?！边@就是一個(gè)用愛唱 響生命之歌的作家，一個(gè)傳遞愛的使者。她所寫出了眾多勵(lì) 志作品，如生之歌 、生之頌、杏林小記和行到水 窮處等，感動(dòng)了無數(shù)人，人們希望通過閱讀她的作品對(duì)自 我的生命進(jìn)行洗禮。 正因?yàn)樘厥獾娜松?jīng)歷病愈無期，三分之二的歲月在病 床上消磨，深切地感受到“生老病死也往往令人無法捉 摸”，對(duì)她來說，在某種意義上生要比死更難。于是她常常 靜靜地觀察這個(gè)世界，將生命中的第 2 頁(yè) 點(diǎn)點(diǎn)滴滴用筆寫下來， “這就是我的生命，單單屬于我的”

3、。這就是不同于那些流 行作家的杏林子，她有一顆“生命不息，戰(zhàn)斗不止”的心， 她的作品洋溢著一股與生俱來的、原生態(tài)的活潑的生氣，并 通過她的生活方式、思想形態(tài)以及對(duì)生命的獨(dú)特體會(huì)，活生 生地展現(xiàn)在世人面前。 正如我們?cè)?生命生命 中所看到的： 處于險(xiǎn)境中的小飛蛾為了生存極力地掙扎 ; 香瓜子在墻縫中 沖破堅(jiān)硬的外殼長(zhǎng)出了小苗 ; 用醫(yī)生的聽診器靜聽自己的心 跳。這些不引人注目的尋常小事，卻引發(fā)了作者對(duì)生命的感 悟： “讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值，使我們活得更為 光彩有力，卻在于我們自己掌握。” 在她看來，使一個(gè)人 有限的生命更加有效，有即等于延長(zhǎng)了人的生命。 生命 生命字里行間，飽含著她對(duì)生命

4、的沉思。所有這 些，都不是空穴來風(fēng)，是她深入體察自然的一草一木、人世 的一事一物、人生的一點(diǎn)一滴，從中引發(fā)而來。在我們常人 眼里，一只被捉住的飛蛾不值得憐惜，可杏林子想弄死它的 時(shí)候，看見“它鼓動(dòng)雙翅，極力掙扎”，令她“感到一股生 命的力量在手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈 ! 那樣鮮明 ! ”“那種生之欲 望令我震驚，使我忍不住放了它 ! ”這是為什么呢 ?因?yàn)樾恿?子從小患有疾病，她深深體會(huì)到“肉體的生命短暫，生老病 死也往往令人無法捉摸”，生命想象不到的短暫，沒有比生 命更可貴了。 飛蛾尚且有如此強(qiáng)烈的生命力，那么人呢 ?人也應(yīng)如此，所 以“決不辜負(fù)生命，決不讓它從我手中白白流失。無論未來 的命運(yùn)如何

5、，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇 敢地活下去?！?這第 3 頁(yè) 樣的感悟，是作者對(duì)生命的參透，是自 己的親身經(jīng)歷觸及發(fā)的心靈回音。同時(shí)，對(duì)墻角僅僅活了 幾天的香瓜子肅然起敬，作者從香瓜子的身上，感受到了 “一股股以擎天撼地的生命力”。由物及人，在聽過自己的 心跳之后， 感悟到“我的生命， 常常屬于我”， “一切全在 我一念之間，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)?！?表面看上去是對(duì)飛蛾、香瓜子、心跳的聲音的有感而發(fā)，實(shí) 際上是病魔的折磨、生活的艱辛，使她的心靈如此敏感，如 此溫情，那只飛蛾，那顆香瓜子不都是杏林子的化身嗎 ?不 向任何苦難、災(zāi)難低頭，不怨天尤人的杏林子，告訴我們： 生命是脆弱的，我們要

6、珍惜生命，無論碰到什么困難險(xiǎn)阻， 我們都應(yīng)該頑強(qiáng)地活著，生命是單程路，不論你怎樣轉(zhuǎn)彎抹 角，都不會(huì)走回頭。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 教學(xué)目標(biāo) 1、聽讀課文，把握文章主體內(nèi)容。 2、品讀課文，把握文章主旨。 3、創(chuàng)讀課文，正確地理解人生。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、通過反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟人生。 2、揣摩語(yǔ)言的表現(xiàn)力，暢談對(duì)人生的理解。 課時(shí)安排 一課時(shí)。 課前準(zhǔn)備 1、查字典，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。 第 4 頁(yè) 2、收集有關(guān)生命的格言。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 （ 走近作者 ） 古羅馬杰出的演說家西塞羅說：“了解生命真諦的人，可以 使短促的生命延長(zhǎng)。”杏林子就是一個(gè)懂得生命真諦的人， 她的生命是美麗的。 （ 展

7、示杏林子照片 ） 杏林子本名叫劉俠， 2019 年 2 月 8 日凌晨 在臺(tái)灣逝世。杏林子 12 歲染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，在長(zhǎng)達(dá) 50 年的病痛煎熬中， 她曾因病變而呼吸困難， 一度有生命危險(xiǎn)。 但她能夠勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，頑強(qiáng)地與病魔斗爭(zhēng)，熱愛生活， 珍惜生命。輪椅上的杏林子在膝蓋上架上小木板，用兩個(gè)手 指夾著筆寫作。在這種艱難執(zhí)筆的情況下，她硬是憑著堅(jiān)強(qiáng) 的毅力寫了四十多個(gè)劇本和許多散文，她的作品中充滿了求 生的意志。 （ 展示課題、作者 ） 杏林子生前常說：“除了愛，我一無所 有?！边@就是杏林子，一個(gè)用愛唱響生命之歌的作家，一個(gè) 傳遞愛的使者。作為一個(gè)作家，上個(gè)世紀(jì)七八十年代，不知 有多少港臺(tái)

8、的年輕人，以杏林子的勵(lì)志作品為典范，找尋生 活的勇氣，不少人因?yàn)樗臅玫絾⒌?、獲得再生。這節(jié) 課讓我們走近杏林子，感受她的作品帶給我們的生命的震 撼! 二、聽讀 （ 感知全文 ） 老師充滿感情，范讀課文。聽完后，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)生命的感 受。 （ 板書：感知全文：說一句與“生命”有關(guān)的話 ） 師：用一句話把你對(duì)生命的感受表達(dá)出來。要求用“生命像 ，我們應(yīng)該 。 ”說一句第 5 頁(yè) 話。 教師預(yù)案： 1、生命像鼓動(dòng)雙翅、極力掙扎的飛蛾，我們應(yīng)了解生命、 尊重生命。 2、生命像墻角磚縫中不屈向上、昂然挺立的香瓜苗，我們 應(yīng)永不放棄生的欲望。 3、生命像那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，我們應(yīng)該對(duì)自己 負(fù)

9、責(zé)，度過一個(gè)有意義的人生。 4、生命像流水，我們應(yīng)該不斷地激起浪花，奔向遠(yuǎn)方。 5、生命像含苞怒放的玫瑰，我們應(yīng)該好好珍惜。 6、生命像滿天飛舞的蒲公英的種子，我們應(yīng)該讓它快樂飛 翔。 三、品讀 （ 欣賞妙語(yǔ) ） 師：大家發(fā)現(xiàn)課文前三段記敘了三件小事：小飛蛾在險(xiǎn)境中 為了生存極力地掙扎 ; 香瓜子在墻縫中為了生長(zhǎng)沖破種種阻 撓最終長(zhǎng)出了小苗 ; “我”借來醫(yī)生的聽診器，靜聽自己心 臟的跳動(dòng)，感受自己的生命。杏林子卻從這些尋常小事中， 感悟出了關(guān)于生命的深刻道理。接下來，我們?cè)僮x課本，這 一次讀，要求大家用心去發(fā)現(xiàn)、去品味。發(fā)現(xiàn)你認(rèn)為寫得好 的地方，談?wù)勛约旱目捶ā?（ 板書：欣賞妙語(yǔ)：說一句評(píng)

10、點(diǎn)課文的話 ） 師：說一句話你喜歡的句子。 要求用“我朗讀 _ 我看到了 （ 或：我感受到了 ） _ 。”說一句話。 教師預(yù)案： 1、朗讀第一段中的“他鼓動(dòng)雙翅，極力掙扎，我感到一股 生命的力量第 6 頁(yè) 在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈 ! 那樣鮮明 ! ”我仿佛看 到了小飛蛾為了求生而奮力掙扎的樣子。 2、朗讀第一段中的“只要我的手指稍一用力，它就不能再 動(dòng)了，可是那雙翅膀在我手中掙扎， 那種生之欲望令我震驚， 使我忍不住放了它 ! ”我發(fā)現(xiàn)生命是如此地脆弱。 3、朗讀第二段中的“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，隔了 幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。”我好像看見一棵小芽頑強(qiáng) 地從墻角的磚縫中鉆出來，真是讓人

11、意想不到。 4、朗讀第二段中的“它僅僅活了幾天，但是，那一股足以 擎天撼地的生命力，令我肅然起敬 ! ”從中我感受到小瓜苗 不畏艱難，頑強(qiáng)求生的品格。 5、朗讀第三段中的“我可以好好地使用它，也可以白白糟 蹋它 ; 我可以使它度過一個(gè)有意義的人生，也可以任它荒廢， 庸碌一生。一切全在我一念之間，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)?！蔽?從中感受到每個(gè)人的生命都是屬于自己的，我們應(yīng)該對(duì)自己 的生命負(fù)責(zé)。 四、創(chuàng)讀 （ 體驗(yàn)情感 ） 師：作者對(duì)生命的感悟并不是憑空得來的， 她深入體察人生、 人世、自然， 然后得到一種深刻理性的感悟。 在這篇散文里， 滲透了作者的人生觀、價(jià)值觀。尤其在后兩段里，我們可以 看到作者對(duì)生

12、命深刻的理解。 （ 板書：體驗(yàn)情感：介紹一個(gè)我所敬佩的人 ） 師：介紹一個(gè)你所敬佩的人，要求用“最后兩段中，這句話 ‘ ’ 富有哲理， 讓我想起了 第 7 頁(yè) _ ?！闭f說自己的感受。 教師預(yù)案： 1、“讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值，使我們活得更為光 彩有力，卻在于我們自己掌握?！边@句話富有哲理，讓我想 到了雷鋒，他的一生很短暫，但他為人民做了很多有意義的 好事。 2、“我應(yīng)許自己，決不辜負(fù)生命，決不讓它從我手中白白 流失。無論未來的命運(yùn)如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿 意為它奮斗，勇敢地活下去?！边@句話富有哲理，讓我想起 了奧斯特洛夫斯基，他用自己年輕的生命實(shí)踐自己的

13、諾言， 不虛度年華，不碌碌無為，珍惜生命，不懈努力， 把整個(gè)生 命和全部精力， 都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解 放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。 師：說到以上這些像杏林子一樣珍愛生命的人，我們的確為 之感動(dòng)。生命是脆弱的，肉體的生命是短暫的，生老病死無 法令人捉摸，但是不管遇福遇禍，我們都要勇敢的活下去。 冰心在談生命中也說到：“不是每一道江流都能流人大 ?！薄ⅰ安皇敲恳涣７N子都能成樹，”“生命中不是永遠(yuǎn)快 樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的?！薄霸诳?樂中，我們要感謝生命， 在痛苦中我們也要感謝生命。 ”“快 樂固然興奮，痛苦又何嘗不美麗 ?” 五、布置作業(yè) “作為一名學(xué)生，我們?cè)撊绾螌?duì)自己的生

14、命負(fù)責(zé) ?怎樣才能 使我們的人生有意義、使我們的人生活的更為光彩有力 呢?”圍繞此話題，寫一則讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。 第 8 頁(yè) 【資料平臺(tái)】 欣賞生命 趙澤華 思考生命是從認(rèn)識(shí)死亡開始的。 最初見到死亡，我還是個(gè)沒有經(jīng)歷過痛苦的天真的小女孩 兒。 一天，正在外祖父種滿花草的院子里玩“扮家家酒”的游 戲。我的小辮上插幾朵藍(lán)紫色的喇叭花，在忙著給自己準(zhǔn)備 午餐一一將泥土裹在葡萄葉子里做“餃子”。 忽然，一陣驚天動(dòng)地的哭聲和悲愴的樂聲傳來， 我愣了一下， 飛快地跑出院子。一隊(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的送葬隊(duì)伍正緩緩從門前經(jīng)過。 小驢車嘎啦啦軋過石子路，車上停放著一口黑漆棺材，棺材 頂部和四周堆放著素潔的花圈和用

15、金銀錫箔糊成的紙人紙 馬，還有一座精巧玲瓏的紙房子和一架紡車。后面跟著一大 群身穿白粗麻布孝袍的男人女人和孩子，他們腳蹬白鞋，頭 戴孝帽，腰間系著寬寬的白帶子，女人們用手帕蒙住臉，唱 歌似的長(zhǎng)一聲短一聲地哭泣。 我沒有像其他小孩子那樣追著隊(duì)伍又喊又跳，就那么呆呆地 站在路邊， 頭上還插著幾朵藍(lán)紫色的喇叭花。 這事過去很久， 我都不能夠忘記，那樂聲里所訴說的生命的秘密和悲涼，是 那么深那么痛地開啟了我小小的心靈。 以后我長(zhǎng)大了。在二十多年的生命里，先后目睹了外祖父、 外祖母和母親的死亡。他們?nèi)耸俏易顡磹鄣挠H人：母親給 了我生命， 而外祖父、 外祖母撫養(yǎng)了我。 他們都曾在病痛中掙扎良久，然后默默

16、離去，沒有留下一句 話。但他們今生所給予我的呵護(hù)和愛是那么久遠(yuǎn)地深植在我 的生命中。十幾年過第 9 頁(yè) 去了，留在我心底的依然是一份抹不去 的痛楚。 19 歲，在一場(chǎng)車禍中，我也經(jīng)歷了死亡，曾在生與死織成的 暗夜里掙扎了七天七夜。當(dāng)時(shí)醫(yī)生告訴惟一守候在我身邊的 弟弟說我隨時(shí)可能死去。 17 歲的弟弟不知如何準(zhǔn)備后事， 他 只是哭只是不相信，不吃不睡一直守在我的床前。 活過來以后才明白：死亡就是對(duì)這個(gè)世界毫無感知，沒有愛 沒有恨沒有快樂，當(dāng)然也沒有痛苦。由此也才徹悟：那愛那 歡樂，連同痛苦也都是如此珍貴，因?yàn)樗鼧?biāo)志生命的存在。 后來，我做了母親。第一次在產(chǎn)院的育嬰室門口看到那么多 千姿百態(tài)的小生

17、命。那些天使一樣的嬰兒，有的在安詳?shù)厥?睡，有的揮舞粉嫩的小拳頭大哭，好像在抗議沒有經(jīng)過他同 意就把他帶到這個(gè)世界上來。 站在那里我禁不住淚水盈盈：這些生動(dòng)可愛的小生命不同于 死亡帶給我的，他們?cè)谖业膬?nèi)心深處激起一種真正圣潔美麗 的感覺。 我又開始問自己那個(gè)久已困擾的問題： 生命是什么 ? 然后我對(duì)自己說：生命，就是從出生走向死亡的過程，這一 過程有不同的量和質(zhì)。 隨著閱歷的增加，那種對(duì)于死亡的恐懼變得淡薄了，我已知 道那是必然，死神同每一個(gè)人簽約，沒有人可以違約。結(jié)局 一樣，過程卻可以截然不同。我想要說的是，由于我對(duì)于生 命的愛以及對(duì)生命越來越接近本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，我的生命會(huì)變得 單純明凈。在學(xué)會(huì)

18、奮斗的同時(shí)，我也得到了享受和欣賞生命 的自然和美麗，而這些，多半與利欲和物欲無關(guān)，沒有利欲 和物欲的參與，我也照樣獲得許多快樂。 讓我告訴你：擁有并懂得珍惜，這就是快樂美麗的人生了。 使用建議： 作者從自己的親身的經(jīng)歷談對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，與生命生命 有同工異第 10 頁(yè) 曲之妙，我們要通過文學(xué)作品告訴學(xué)生：生命對(duì)每 個(gè)人來說只有一次，因?yàn)槿耸谴掖疫^客，那就應(yīng)從單調(diào)的生 命之旅中尋找每一處細(xì)小的歡樂，正如作者所說：“我想要 說的是，由于我對(duì)于生命的愛以及對(duì)生命越來越接近本質(zhì)的 認(rèn)識(shí)，我的生命會(huì)變得單純明凈。在學(xué)會(huì)奮斗的同時(shí)，我也 得到了享受和欣賞生命的自然和美麗，而這些，多半與利欲 和物欲無關(guān)，沒有

19、利欲和物欲的參與，我也照樣獲得許多快 樂。擁有并懂得珍惜，這就是快樂美麗的人生了。” 正因 為如此，對(duì)于人生我們盡可以采取一種現(xiàn)實(shí)的、樂觀有為的 態(tài)度來看待，抓住切近的希望，享受細(xì)微的美麗，那么，生 活仍舊是樂趣無窮的。 【課堂實(shí)錄片斷及點(diǎn)評(píng)】 師：課文讀完了，你對(duì)生命的感受是什么 ?要求用“生命是 _ ”三個(gè)字開頭說一句話。用一句話把你對(duì)生命 的感受表達(dá)出來。相鄰的兩個(gè)同學(xué)先切磋一下，準(zhǔn)備好后跟 大家交流一下你的感受。 （ 生討論、回答 ） 生 1：生命是那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳。 師：靜聽自己心臟的律動(dòng)，感受我們自己的生命，我們必須 對(duì)自己負(fù)責(zé)。 生 2：生命是小飛蛾險(xiǎn)境中的掙扎。 生 3：生命是被捉住的小飛蛾鼓動(dòng)的雙翅。 師：那是一個(gè)小飛蛾面對(duì)困境時(shí)求生的本能，為了求生而奮 力拼搏，不管怎樣危險(xiǎn)，都不要放棄求生的努力。 第 11 頁(yè) 生 4：生命是墻角磚縫中昂然挺立的小瓜苗。 師：一粒小小的種子并沒有因?yàn)榄h(huán)境的惡劣而拒絕萌芽、生 長(zhǎng)，它的生命力之強(qiáng)大，使作者不禁為它高唱生命的頌歌