感受吉春亞老師名師風采

1、感受吉春亞老師名師風采河北省平泉縣縣城學區(qū)南嶺中心小學 王淑雙此次北京之行，有幸聆聽了教育界幾位名師的精彩課例和講座， 盡管他們的教學風格各異， 教學理念各有側(cè)重， 但他們對語文教學深 摯的愛和孜孜以求 ?本真小語課堂? 的精神很令我感動。 由于時間的 限制， 我們無法從他們的講座中汲取到更多先進的教學方法， 但仍覺 收獲頗豐。尤其是第二天吉春亞老師展示的 臨死前的嚴監(jiān)生 一文 的課例和她之后關(guān)于根、標、線、梯的講座，讓我深深折服，才 半個小時很有意猶未盡之感。 唯一欣慰的是 ?搶? 到了她的散文集和 吉春亞 ?語文味?課堂兩本書籍，使我能進一步地走近吉老師， 吸納她的教育思想和教學策略，并通

2、過認真閱讀梳理到以下幾點啟 示：一、 語文教學之路應是不懈追求之路。 語文學科由于獨具的學科特點決定了它的教學之路既充滿了愉 悅，又不乏艱辛。語文課堂的彈性很強，一節(jié)課可以教的很多， 也可 以教的很少；可以引領(lǐng)得淺嘗輒止， 也可以引領(lǐng)得扎實深入。一位語 文教師若沒有孜孜不倦，不斷探索的精神， 很難不斷進步。聽了吉老 師的講座感覺她之所以能從一名農(nóng)村教師成長為語文界的精英， 很大 程度緣于她對語文教學深沉的愛，不懈的追求。正因這份執(zhí)著， 她才 能與學生共情語文教學。 用她自己的話說?回想起自己前些年的執(zhí)教， 覺得很對不起那些弟子們。 ?多么真誠的執(zhí)教態(tài)度啊，多么的真摯愛 生情懷??！ 聽到這句話，

3、我也很有同感，只有十幾年、幾十年如一日 苦心孤詣?wù)Z文教學的研究才會發(fā)出這份真誠的感嘆； 同時更道出了一 個真諦：語文教學之路沒有捷徑，只有一絲不茍的潛心研究，才會不 斷歷練、成長。名師之說以成為名師， 他們的成功不是偶然，而是必 然，因為他們一路走來，始終與 ?熱愛、執(zhí)著、虛心 ?相伴，不斷地 總結(jié)經(jīng)驗，汲取教訓， 反思成敗，而這正是我們很多還不成熟的語文 教師最應該學習的。二、成功的語文教學要在備課上下硬功夫。 吉老師的課之所以上的成功， 個人的語文素養(yǎng)只是原因之一， 而 百分之九十則歸功于她精心預設(shè)每一課的教學預案， 可謂下了很深的 硬功夫，主要體現(xiàn)在：（一）在定位教學目標上下功夫。當代教

4、育心理學把 ?教學目標 ?定義為?預期的學生學習結(jié)果? ， 它在課堂教學中支配、 調(diào)節(jié)、 控制著整個教學過程，是教學活動的出 發(fā)點和歸宿點， 因此達成一節(jié)好課的教學目標要具備準確性、 具體性、 可行性、可測性。而通常我們很多教師在備課時只依賴于教學參考書 的教學目標，不去就每一條目標從學生學情進行分析，進一步細化， 而導致課堂上因目標定位不準確致使設(shè)計思路混亂、 學生能力得不到 培養(yǎng)和提升，課堂效率不高。 聽了吉老師的講座， 卻感覺她她更注重 強化自己的目標意識， 從不拿來就用別人給好的目標， 而總是在教參 目標基礎(chǔ)上逐條研究，進行再定奪， 最終確定出嚴謹?shù)?、準確的、清 晰的課時目標， 真正讓

5、目標為為課堂所用， 為學生所用， 增強了可操 作性。首先她把每一節(jié)課堂目標準確定位在立足語文學科言語和精神 同構(gòu)共生的大目標的統(tǒng)領(lǐng)下來完成， 也正因?qū)Υ竽繕说臏蚀_定位所以 在制定每一節(jié)小目標時才更有的放矢， 大大提高了課堂的有效性， 學 生的語文素養(yǎng)也能得到最大的限度的培養(yǎng)。 其次， 她認為確定的目標 應是學生看得到的目標， 應是真正體現(xiàn)發(fā)展學生言語能力， 培養(yǎng)積極 情感的雙向目標理念；不僅如此，她在定位每一篇文章教學目標時， 還總結(jié)出一系列定位教學目標的策略，如， 看編路，從單元導讀中尋 目標；看題路，課后習題中找目標；看文路，文本特點中覓目標；看 學路， 學生實際中定目標。 這些方法對語文

6、教師如何準確把握教學目標很有啟示作用（二）在教學設(shè)計下功夫。?凡事預則立，不預則廢? ，作為貫穿教學全過程的重要一環(huán) 教學設(shè)計直接影響著教學質(zhì)量的優(yōu)劣， 聽吉老師的課， 學習她的課 例，深感她對每一節(jié)課都精心進行研究，力爭達到教學設(shè)計最優(yōu)化。 尤其貫穿于她整個教學設(shè)計理念中的八個字 ?線清點明，主線串珠? 對正迷惘于語文教學的青年教師們很有指引作用。 自己家的花是讓 別人看的是一篇思想內(nèi)涵較深奧， 不太好駕馭的文章， 同為語文教 育行家里手的李衛(wèi)東老師執(zhí)教完此課后效果都不是很好， 讓聽課教師 都慨嘆語文課真的很難把握； 但就在第二天恰巧吉老師介紹了她對于 本課教學思路的探究， 設(shè)計出了緊緊抓住

7、 ?奇?字為主線進行課堂教 學的思路后，真令人有 ?柳暗花明、豁然開朗 ?之感。隨后又傾聽了 她介紹的一系列如 ?學法入手， 體現(xiàn)主線；單元話題入手， 顯現(xiàn)主線； 文本課題入手， 再現(xiàn)主線；關(guān)鍵詞句入手， 再現(xiàn)主線； 文本主旨入手， 清晰主線；疑難處入手，凸顯主線；隨文披情，把握主線等幾種?主線串珠? 的方法，更深深折服她對語文教學深刻地解讀。 再對比我們 很多語文教師的課堂，為什么上得不實，形成不了自己的教學風格， 缺少的也許正是吉老師這種心無旁騖，一心只鉆研語文書的面壁精 神?。ㄋ模┰诮虒W策略上下功夫 教學策略是教學設(shè)計的重要組成部分， 選擇恰當?shù)慕虒W策略是課 堂教學成功的關(guān)鍵， 每每在聽

8、教師的課后， 都會有教師們抱怨學生不 配合，上不出預想的效果，沒完成教學目標等等，其實究其原因，教 師們應該沉下心來仔細反思在上一節(jié)課前你又精心準備了哪些教學 策略呢？是以一變應萬變， 還是設(shè)計了以多變應萬變呢？學習了幾十 節(jié)吉老師設(shè)計的語文教學課例， 我學到最多的就是她為實現(xiàn)語文教學?言語和精神同構(gòu)共生 ?這一教學 ?根?目標而研究的不拘一格、靈動巧妙的多種教學策略，如為了讓學生體會 ?鵝有趣的吃飯方法，她 和學生在打四四拍中感悟詞語教學的 三眼一板'?；為了能讓學生深 化對 ?詹天佑? 這一人物形象的理解，她引導學生為其寫頒獎詞以升 華感動；為了讓學生與 ?少年周恩來? 的內(nèi)心世界

9、產(chǎn)生共鳴，她精心 設(shè)計了?代言恩來 ?這一教學環(huán)節(jié)， 為學生與文本間搭建了一架感應 之橋， 激活了學生內(nèi)在的情感體驗， 學生充分構(gòu)筑的言語心聲成了課 堂上最亮麗的風景（ 五 ） 在教學細節(jié)上下功夫 海爾集團董事長張瑞敏曾有句經(jīng)典的話語 ?細節(jié)決定成敗? ， 而決定一堂語文課是否能催生精彩、 創(chuàng)造精彩關(guān)鍵還取決于教師對細 節(jié)的處理。我們不妨拿 ?范讀?這一教學環(huán)節(jié)來說吧，有的老師總認 為我是老師，只要我隨口讀一讀，就會比學生高好多，所以往往不肯 在范讀這一看似普通實際上卻作用重大的教學細節(jié)上下功夫， 從而導 致課堂中起不到應有的效果， 甚至會起反作用。 而很多名師他們卻抱 著嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度， 一

10、絲不茍追求教學的精致，一片文章的范讀往 往要課前練上幾十遍甚至更多，吉老師執(zhí)教的臨死前的嚴監(jiān)生一 文，對于本就難讀的古文篇目可謂更是難上加難了， 因為雖然寥寥數(shù) 語，但人物性格特征各異，不太容易揣摩， 再通過聲音再現(xiàn)出來更不 好駕馭，但聽了吉老師入木三分的范讀后， 在場的教師無不嘆服，無 不稱絕，更可想會激蕩起學生心靈深處多少倍讀的欲望啊！ 學習回來 之后，我也嘗試著練讀一下此文，好難！幾遍、十幾遍恐怕遠遠不夠 啊！真遺憾當時沒有把吉老師的朗讀錄下來讓我校的教師們聽一聽， 也許這將是名師之所以成為名師最有力的證明吧！吉老師的課不僅注重自身榜樣的影響， 更注重追求詞句教學的細 節(jié)處理，精于捕捉文本中最細微的詞語， 認真挖掘其言語和情感價值， 精心設(shè)計語言訓練點， 從而為打造 ?本真? 的語文味課堂涂抹濃墨重 彩的一筆。例如，他所設(shè)計的長城一文，一個很容易被眾多教者 忽略的詞匯 ?單看這數(shù)不清的條石， 一塊就有兩三千斤重 ?一句中的 ?單看? 一詞，吉老師卻利用它生成了語言訓練點， 把它改成?單看? ， 并補充省略的內(nèi)容， 然后和原句進行對比體會作者為什么沒有像我們 補充的這樣寫這么多的內(nèi)容， 而只用了一個 ?單看 ?呢？引導學生挖 掘言語內(nèi)涵與言語情感，從 ?煉字 ?的角度感受作者用詞的