我國(guó)高級(jí)工業(yè)職業(yè)學(xué)校機(jī)電整合師資專門能力之

1、. . . . 我國(guó)高級(jí)工業(yè)職業(yè)學(xué)校機(jī)電整合師資專門能力之研究陳錫楨第一章 緒論第一節(jié) 研究緣起機(jī)電整合Mechatronics這個(gè)新字，係1975年日本安川電機(jī)公司結(jié)合機(jī)械Mechanics與電子Electronics兩字而成宏熙,民76,而此技術(shù)隨著生產(chǎn)自動(dòng)化之推行，已成為自動(dòng)化技術(shù)突破後，由於價(jià)格逐漸低廉，體積亦逐漸小型化後，使得在以計(jì)算機(jī)能為主體以外的控制領(lǐng)域，普與開來。機(jī)械系統(tǒng)之自動(dòng)控制從1950年代中期開始步入實(shí)用話，初期以繼電器Relay組成之邏輯元件和功率型電氣元件的組合方式為主流，而在1970年代數(shù)值控制機(jī)器的使用，為在機(jī)械結(jié)構(gòu)中加入電子裝置之機(jī)電整合技術(shù)之始。機(jī)電整合的應(yīng)用

2、，是在機(jī)械技術(shù)中加入微電子技術(shù)，來提高機(jī)械系統(tǒng)附加價(jià)值的作法。在產(chǎn)業(yè)方面的運(yùn)用，諸如機(jī)器人、木工機(jī)械、印刷機(jī)械、食品加工機(jī)械、建築土木機(jī)械等；民生應(yīng)用方面則有自動(dòng)相機(jī)、錄放影機(jī)、列表機(jī)和家電產(chǎn)品等；在醫(yī)學(xué)與軍事上的使用亦逐漸廣泛。就機(jī)電整合發(fā)展過程來看，可視為一方面在手動(dòng)機(jī)構(gòu)中附加馬達(dá)驅(qū)動(dòng)；另一方面則是將以往的大功率固定控制裝置變換為小功率之微處理機(jī)可程式電子裝置之控制。機(jī)電整合的終極目標(biāo)在於使用單純機(jī)構(gòu)與小型電子裝置，以柔軟控制Soft Control方式實(shí)現(xiàn)複雜的機(jī)械動(dòng)作。圖1-1顯示Mechatronics技術(shù)的進(jìn)展與機(jī)械系統(tǒng)附加價(jià)值的關(guān)係。最初以100%機(jī)構(gòu)型態(tài)出現(xiàn)之機(jī)器系統(tǒng)，即逐漸採

3、用電氣與蒸氣能源，而提高機(jī)械系統(tǒng)的附加價(jià)值。值得注意的是，系統(tǒng)總體的附加價(jià)值題高，而機(jī)構(gòu)的附加價(jià)值卻因單純?cè)挾档?。地二次世界大?zhàn)後，逐漸將電子技術(shù)應(yīng)用於機(jī)械結(jié)構(gòu)中，以實(shí)現(xiàn)邏輯控制；在1974至1975年間，微處理機(jī)開始應(yīng)用於機(jī)械控制中，硬體裝置Hard-ware的邏輯控制部份急速地被其取代，使得軟體Soft-ware成為重要的控制技術(shù)。由於電機(jī)電子元件和軟體控制程式的加入，使得機(jī)械系統(tǒng)的附加價(jià)值，比起純機(jī)構(gòu)型態(tài)時(shí)期大為提高?，F(xiàn)在，在機(jī)電整合系統(tǒng)Mechatronics System中，有超過50%以上的部份市電機(jī)電子元件和控制軟體Yamazaki & Miyazaewa,1989。時(shí)

4、間1974電氣電子元件與電氣機(jī)械等硬體機(jī)械系統(tǒng)的附加價(jià)值軟體機(jī)構(gòu)圖1-1 Mechatronics技術(shù)進(jìn)展與附加價(jià)值的變化資料來源：Yamazaki,k1989機(jī)電整合Machatronics，或機(jī)電整合系統(tǒng)Mecha-tronics System，代表機(jī)械工程Mechanical engineer-ing、電腦computer和電子工程electronic engi-neering在設(shè)計(jì)、製造和精密產(chǎn)品上的進(jìn)展Hunt,1988，日常生活中所使用的電子式35-mm型自動(dòng)照相機(jī)就是機(jī)電整合早期產(chǎn)品Kraar,1981。機(jī)電整合的技術(shù)的應(yīng)用範(fàn)圍，已擴(kuò)與人性話屋室、人性人車輛、人性化公路、人性化玩

5、具、人性化辦公室、人性化機(jī)器人和現(xiàn)實(shí)世界裡的技術(shù)工程中Nal,1990;Derby,1990;Ditlea,1989;Berardims,1990，圖1-2說名主要的機(jī)電整合環(huán)境Hunt,1988，圖1-3為機(jī)電整合之機(jī)械、電腦和電子工程等次系統(tǒng)subsystem間的交互關(guān)係Hunt,1988。由於電腦整合製造CIM的發(fā)展，使得機(jī)電整合技術(shù)有更新的突破，這些重要的技術(shù)單元為Hunt,1988;Derby,1990：1、電腦輔助設(shè)計(jì)Computer-aided Design2、電腦輔助工程工具Computer-aided Engineering Tools3、電腦輔助製程規(guī)劃工具Computer

6、-aided Process Planning Tools4、電腦輔助製造技術(shù)Computer-aided Manufacturing Technologies辦 公 室自 動(dòng) 化工場(chǎng)自 動(dòng) 化家庭自 動(dòng) 化機(jī) 電 整 合圖1-2 機(jī)電整合環(huán)境資料來源：Hunt,V.D.1988.顧客需求分析.特殊需求分析.需求產(chǎn)品之分析 .產(chǎn)品設(shè)計(jì)自動(dòng)化.製造簡(jiǎn)單化.適度的採用 自動(dòng)化.團(tuán)隊(duì)技術(shù).生產(chǎn)力激動(dòng).裁員管理機(jī) 電 整 合圖1-3 機(jī)電整合系統(tǒng)資料來源：Hunt,V.D.19885、自動(dòng)化材料處理系統(tǒng)Automated Materials Handling Systems6、電腦輔助檢測(cè)系統(tǒng)Comp

7、uter-aided Inspection and Testing Systems7、製造資訊與管理系統(tǒng)Manufacturing Information and Management Systems8、電腦整合製造Computer Integrated Manufactur-ing我國(guó)製造業(yè)為克服勞資糾紛、工資上漲和環(huán)保保意識(shí)高漲等問題，乃以提昇工業(yè)技術(shù)水準(zhǔn)、改善產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和調(diào)整工業(yè)技術(shù)人力結(jié)構(gòu)等為主要的推動(dòng)措施。其中，調(diào)整工業(yè)技術(shù)人力結(jié)構(gòu)中，以規(guī)劃未來製造業(yè)所須人力、協(xié)調(diào)教育與職訓(xùn)主管機(jī)關(guān)調(diào)整師資課程和設(shè)備、充分培養(yǎng)相關(guān)人才為主。為因應(yīng)工業(yè)技術(shù)人才急迫需要，經(jīng)濟(jì)部自民國(guó)七十九年度起推動(dòng)工業(yè)技

8、術(shù)人才培訓(xùn)五年計(jì)畫，為結(jié)合學(xué)術(shù)界和研究機(jī)構(gòu)，已在值和值錢訓(xùn)練方式，培育工業(yè)發(fā)展所需的人力之計(jì)畫（經(jīng)濟(jì)部工業(yè)局，民79）。在製造業(yè)自動(dòng)化的推行策略中，對(duì)於加強(qiáng)人才培育的重要措施為（行政院科技顧問組，民78）：一、增加大專與研究所自動(dòng)化相關(guān)課程。二、提高自動(dòng)化科技人力比重。三、自動(dòng)化教師或相關(guān)科技人員在職進(jìn)修或訓(xùn)練之加強(qiáng)。四、加強(qiáng)人才培育與獎(jiǎng)勵(lì)企業(yè)R&D人才。五、獎(jiǎng)勵(lì)海外自動(dòng)化人才回國(guó)就業(yè)、研發(fā)或創(chuàng)業(yè)。六、應(yīng)加強(qiáng)高工、?？平逃詣?dòng)化教學(xué)。七、加強(qiáng)各級(jí)學(xué)校之製造自動(dòng)化教學(xué)設(shè)備。八、職訓(xùn)單位應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)自動(dòng)化人力培訓(xùn)。九、有關(guān)自動(dòng)化學(xué)校課程編定，宜邀請(qǐng)工業(yè)界人士參與。十、學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)與工業(yè)界

9、應(yīng)共同提供自動(dòng)化技術(shù)人員再教育之環(huán)境與機(jī)會(huì)。民國(guó)78年教育部於國(guó)立彰化師範(fàn)大學(xué)附屬高工設(shè)置機(jī)電科，首開我國(guó)高級(jí)職業(yè)學(xué)校機(jī)電科教學(xué)，培養(yǎng)自動(dòng)化操作的基層技術(shù)人力之先例。但目前我國(guó)並未設(shè)置專門培育機(jī)電師資之機(jī)構(gòu)，因此目前機(jī)電科之教學(xué)，主要由機(jī)械科、電子科、控制科和電機(jī)科等師資來協(xié)助。事實(shí)上機(jī)電科之教學(xué)，是強(qiáng)調(diào)機(jī)械和電機(jī)電子互相整合的能力。因此，培養(yǎng)機(jī)電師資，實(shí)屬刻不容緩。由於國(guó)內(nèi)對(duì)於機(jī)電整合師資培育核心課程，鮮少作系統(tǒng)化研究，因此本論文乃針對(duì)此一問題，作深入和客觀的研究。第一節(jié) 研究目的本研究之目的，旨在規(guī)劃我國(guó)師範(fàn)院校培育機(jī)電整合師資之核心課程，瞭解勝任的機(jī)電整合科專業(yè)科目教師，所應(yīng)接受之專業(yè)教

10、育課程，以符合教學(xué)上的需求與從事機(jī)電整合相關(guān)研究，並適應(yīng)時(shí)代之技術(shù)變遷，其具體目標(biāo)如下：一、收集與分析有關(guān)機(jī)電整合的領(lǐng)域、內(nèi)涵與先進(jìn)工業(yè)國(guó)家的 實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，以作為規(guī)劃我國(guó)師範(fàn)院校培育機(jī)奠整合師資核心課程之基礎(chǔ)。二、藉由機(jī)電相關(guān)之研究中，探討與分析我國(guó)師範(fàn)院校培育機(jī) 電整合師資核心課程所應(yīng)包含的課程內(nèi)容。三、根據(jù)研究結(jié)果與研究發(fā)現(xiàn)，提出我國(guó)師範(fàn)院校培育機(jī)電整合師資核心課程之具備建議，以作為教育主管單位決策時(shí)之參考。第三節(jié) 本研究待答之問題為達(dá)成研究之目的，本研究乃在探討下列問題：一、探討我國(guó)師範(fàn)院校於規(guī)劃?rùn)C(jī)電整合師資培育核心課程時(shí)，所應(yīng)包含的機(jī)電整合領(lǐng)域?yàn)楹?？二、探討機(jī)電整合師資培育核心課程於朱領(lǐng)

11、域中，所應(yīng)包含之機(jī)電整合專門課程與課程內(nèi)容為何？三、探討機(jī)電整合師資培育核心課程之課程內(nèi)容，是否因服務(wù)年資、實(shí)務(wù)理論研究經(jīng)驗(yàn)、服務(wù)機(jī)構(gòu)、年齡和行業(yè)背景等不同而有顯著不同？第四節(jié) 研究假設(shè)本研究之虛無假設(shè)如下：一、電相關(guān)隻研究機(jī)構(gòu)人員，對(duì)機(jī)電整合師資培育課程內(nèi)容之意見，不因服務(wù)年資不同而有顯著性差異。二、機(jī)電相關(guān)之研究人員，對(duì)機(jī)電整合師資培育課程內(nèi)容之意見，不因?qū)崉?wù)理論研究經(jīng)驗(yàn)不同而有顯著性差異。三、機(jī)電相關(guān)之研究機(jī)構(gòu)人員，對(duì)機(jī)電整合師資培育課程內(nèi)容之意見，不因服務(wù)機(jī)構(gòu)不同而有顯著性差異。四、機(jī)電相關(guān)之研究人員，對(duì)機(jī)電整合師資培育課程內(nèi)容之意見，不因年齡不同而有顯著性差異。五、機(jī)電相關(guān)之研究人員

12、，對(duì)機(jī)電整合師資培育課程內(nèi)容之意見，不因行業(yè)背景不同而有顯著性差異。第五節(jié) 研究限制一、本研究乃以我國(guó)高級(jí)職業(yè)學(xué)校機(jī)電整合科專業(yè)科目教師專門人力之培養(yǎng)為導(dǎo)向，其專業(yè)能力與技術(shù)層次，可能與機(jī)電整合界工程師或相關(guān)工作者不同。二、本研究?jī)H探討我國(guó)師範(fàn)院校於規(guī)劃?rùn)C(jī)電整合師資培育核心課程時(shí)之課程內(nèi)容，唯在教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方法等方面，則有待後續(xù)研究再予以深入探討。三、本研究所探討的範(fàn)圍主要以機(jī)電整合教育為主，對(duì)於目前機(jī)電整合工程之技術(shù)，在本研究中不作研究。四、本研究所發(fā)展出的機(jī)電整合師資培育核心課程之課程內(nèi)容，可作為教育主管單位決策時(shí)之參考。唯在課程內(nèi)容之順序性和整合性上，必須再作進(jìn)一步的分析。五

13、、因?yàn)闀r(shí)間和經(jīng)費(fèi)等因素限制，本研究未能針對(duì)高級(jí)職業(yè)學(xué)校機(jī)電整合科專業(yè)科目教師作培育教學(xué)之實(shí)驗(yàn)，並進(jìn)行客觀評(píng)估。第二章文獻(xiàn)探討機(jī)電整合技術(shù)係由自動(dòng)化工業(yè)發(fā)展而來，是工業(yè)進(jìn)展中重要的里程碑。目前世界主要工業(yè)先進(jìn)國(guó)家，泰皆致力於其中的研究，尤以日本為最。本章旨在探究目前世界各國(guó)所探討的機(jī)電整合的課程內(nèi)涵，以與實(shí)際的實(shí)施狀況，以作為本研究之理論機(jī)礎(chǔ)，亦在回答本研究之研究目的的第一個(gè)具體目標(biāo)。機(jī)電整合是由英文Mechatronics翻譯而來，係由Mechanics和Electronics兩字合併而成Fumio,1986。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束後，日本為重建國(guó)家，於1956年通過結(jié)合機(jī)械工業(yè)與電子工業(yè)振興措施

14、之機(jī)電法，以加速民間企業(yè)的自動(dòng)化發(fā)展，機(jī)電一辭首次出現(xiàn)吳伯禎，民75，而Mechatronics一辭最早公諸於世是在1979年，於日本東京舉行的第九屆I.S.I.R.Institute of Standards and Industrial Research會(huì)議中Konstanrinov,1987。日本機(jī)械振興學(xué)會(huì)發(fā)表一篇機(jī)械產(chǎn)業(yè)之調(diào)查研究報(bào)告1987，指出機(jī)電整合含有四種類型詹德隆，民76：第一種類型：在原本高精度的機(jī)械製品上，在裝上高精度的電子、電腦設(shè)備，成為高性能與多種機(jī)能的機(jī)械裝置，例如數(shù)值控制工具機(jī)、工業(yè)機(jī)械手臂等。第二種類型：以機(jī)械所構(gòu)成的控制機(jī)構(gòu)，在以電子換裝其一部份，而可發(fā)揮機(jī)

15、械與電子兩方面共同功能者，例如電子時(shí)鐘、電子縫紉機(jī)等。第三種類型：主要以電腦資料情報(bào)為主之電子裝置，例如數(shù)位時(shí)鐘、電算機(jī)等。第四種類型：在家電用品上裝設(shè)微電腦，例如資料處理機(jī)、影印機(jī)等。雖然結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但其電腦裝置可自動(dòng)操作此機(jī)械。日本豐橋科技大學(xué)Toyohashi University of Technology山崎等人Yamazaki,et al.,1985認(rèn)為機(jī)電整合包含下述四種主要學(xué)科，如圖2-5所示：1、構(gòu)學(xué)Mechanism2、控制Control3、電子學(xué)Electronics4、電腦科學(xué)Computer Science各主要學(xué)科中分別包含若干個(gè)副學(xué)科，即：1機(jī)構(gòu)學(xué)Mechanism

16、包含：1 動(dòng)力系統(tǒng)分析dynamic system analysis：機(jī)械結(jié)構(gòu)中活動(dòng)構(gòu)件的分析。2 機(jī)械設(shè)計(jì)Mechanical design等兩個(gè)副學(xué)科。2控制Control 控制部份的重點(diǎn)乃在結(jié)合傳統(tǒng)氣油壓控制與微處理機(jī)數(shù)位控制理論等技術(shù)。包含：1 自動(dòng)控制automatic control2 數(shù)位控制digital control3 近代控制modern control等三個(gè)副學(xué)科。3電子學(xué)Electronics包含：1 微處理機(jī)與電子設(shè)備microprocessor and elex-tronic devices2 馬達(dá)與電力電子motor and power electronics等

17、兩個(gè)副學(xué)科。4電腦學(xué)科Computer Science中亦包含兩個(gè)副學(xué)科：l 微處理機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)microprocessor system design：偏重於設(shè)計(jì)與運(yùn)用能力之建立。l 軟體工程software engineering：使用科技知識(shí)上的系統(tǒng)方法和工程性原則，進(jìn)行軟體的發(fā)展，包括需求定義、功能定義、設(shè)計(jì)敘述、程式設(shè)計(jì)和測(cè)試方法等步驟。顏孝俊認(rèn)為，機(jī)電整合的範(fàn)圍應(yīng)包含下述四種主學(xué)科Yan,19861.機(jī)械工程Mechanical Engineering2.?？貙W(xué)Cybernetics3.電子學(xué)Electronics4.電腦科學(xué)Computer Science圖2-5機(jī)電整合的主要學(xué)科

18、結(jié)構(gòu)一資料來源：Yamazaki,k.et al.(1985)Mechatronics機(jī)電整合動(dòng)力系統(tǒng)分析學(xué)構(gòu)機(jī)控制自動(dòng)控制數(shù)位控制近代控制機(jī)械設(shè)計(jì)電子學(xué)微處理機(jī)與電力設(shè)備馬達(dá)與電力電子電腦科學(xué)微處理機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)軟體工程第三章 研究設(shè)計(jì)本研究旨在規(guī)劃我國(guó)師範(fàn)院校培育機(jī)電整合師資之核心課程，為達(dá)成本研究之研究目的，乃透過文獻(xiàn)分析法和德懷術(shù)研究法進(jìn)行研究。首先以文獻(xiàn)分析法對(duì)機(jī)電整合的範(fàn)圍、內(nèi)涵、學(xué)科結(jié)構(gòu)和世界主要工業(yè)先進(jìn)國(guó)家機(jī)電整合教學(xué)情況等，進(jìn)行文獻(xiàn)收集與瞭解。同時(shí)收集機(jī)電整合領(lǐng)域中，各主要學(xué)科的課程內(nèi)涵，以作為機(jī)電整合專家座談會(huì)開會(huì)時(shí)之參考，和編製德懷術(shù)問卷時(shí)之基礎(chǔ)。隨後召開機(jī)電整合專家座談會(huì)，

19、針對(duì)本研究之研究目的、機(jī)電整合的發(fā)展概況和德懷術(shù)研究法實(shí)施程序等進(jìn)行意見交換。並於散會(huì)之後，請(qǐng)機(jī)電整合專家將我國(guó)師範(fàn)院校培育機(jī)電整合師資核心課程規(guī)劃研究問卷填答後寄回。在此份問卷中，請(qǐng)其針對(duì)機(jī)電整合所應(yīng)包含的領(lǐng)域、學(xué)科課程、課程內(nèi)容和所應(yīng)答到的能力層次，發(fā)表意見，以作為編製德懷術(shù)問卷時(shí)之依據(jù)。最後透過德懷術(shù)第一次問卷和德懷術(shù)第二次問卷，作意見的統(tǒng)整，以歸納出具有共同一致性看法的課程內(nèi)容。目前在我國(guó)三所師範(fàn)大學(xué)中，並未設(shè)置專門培育機(jī)電整合師資的學(xué)系，而且在高級(jí)職業(yè)學(xué)校中，機(jī)電科課程尚屬於實(shí)驗(yàn)的階段。因此，本研究乃以機(jī)電相關(guān)之研究機(jī)構(gòu)人員為研究對(duì)象。為使本研究之機(jī)電整合專家更具有代表性，故本研究採

20、用機(jī)構(gòu)推薦的方式，請(qǐng)各單位主管（任）推薦在機(jī)電整合領(lǐng)域中有深入研究的專家，參與研究。以下謹(jǐn)就研究方法、研究步驟、資料分析方法、研究樣本和研究架構(gòu)等項(xiàng)，分述如後。l 研究方法l 文獻(xiàn)分析法（Document Analysis）針對(duì)本研究之研究目的，搜集相關(guān)文獻(xiàn)和資料，並進(jìn)行文獻(xiàn)批判與分析以作為本研究之理論基礎(chǔ)。l 德懷術(shù)之研究法（Delphi Technique）本研究以我國(guó)師範(fàn)院校培育機(jī)電整合師資核心課程規(guī)劃研究問卷所得到之課程內(nèi)容初稿，編製成德懷術(shù)問卷，以進(jìn)行意見統(tǒng)整。為避免專家交互影響之作用，並能確實(shí)反映其對(duì)本研究主題之見解，故本研究採取德懷術(shù)研究法進(jìn)行意見統(tǒng)整，以歸納出具有一致性之我國(guó)師

21、範(fàn)院校培育機(jī)電整合師資之核心課程。l 研究步驟本研究之主要研究步驟如下：（一）擬定研究計(jì)畫確定研究問題之性質(zhì)、範(fàn)圍、研究方法與實(shí)施程序。（二）搜集相關(guān)資料（三）文獻(xiàn)探討（四）選取樣本本研究依照行政國(guó)家科學(xué)委員會(huì)81年所編之中華民國(guó)研究機(jī)構(gòu)和機(jī)電整合企業(yè)界，寄發(fā)專家推薦函與專家推薦表，請(qǐng)其單位主任（管）推薦專家代表壹名參與研究，各單位主任（管）所推薦之專家代表共24人。（五）機(jī)電整合專家座談會(huì)對(duì)機(jī)電整合的發(fā)展?fàn)顩r、機(jī)電整合技術(shù)所涉與的領(lǐng)域和本研究之研究目的、研究方法等，進(jìn)行說明與意見交換，並依據(jù)會(huì)後機(jī)電整合專家所填答之我國(guó)師範(fàn)院校培育機(jī)電整合師資核心課程規(guī)劃研究問卷編製成德懷術(shù)第一次問卷。（六）

22、編制德懷術(shù)第一次問卷（七）第一次德懷術(shù)問卷寄發(fā)（八）問卷回收（九）資料整理分析依據(jù)回收之問卷，進(jìn)行機(jī)電整合領(lǐng)域和課程內(nèi)容之填答者意見統(tǒng)計(jì)。所使用之資料分析法為次數(shù)分配、百分比和柯-史單一樣本適合度考驗(yàn)等。（十）編製德懷術(shù)第二次問卷再德懷術(shù)第一次問卷中，加入第依次回收問卷中所有填答者意見之人數(shù)百分比統(tǒng)計(jì)資料與個(gè)人在德懷術(shù)第一次問卷中的填答意見，並加入專家代表在德懷術(shù)第一次問卷中所增列的項(xiàng)目，編製成德懷術(shù)第二次問卷。（十一）第二次德懷術(shù)問卷寄發(fā)（十二）問卷回收（十三）資料整理分析依據(jù)兩次問卷所得資料進(jìn)行次數(shù)分配、柯-史單一樣本適合度考驗(yàn)和克-瓦二氏單因子等級(jí)變異數(shù)等統(tǒng)計(jì)分析，以歸納出具有一致性之共

23、同意見，並針對(duì)本研究所提出的三個(gè)研究問題，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)考驗(yàn)，以作為撰寫研究發(fā)現(xiàn)、結(jié)論與建議之依據(jù)。（十四）研究發(fā)現(xiàn)、結(jié)論與建議（十五）撰寫研究報(bào)告謹(jǐn)將本研究之研究步驟會(huì)製程研究流程圖如下：擬定研究計(jì)劃搜集相關(guān)資料文獻(xiàn)探討選取樣本機(jī)電整合專家座談會(huì)編製德懷術(shù)第一次問卷編製德懷術(shù)第二次問卷問卷回收資料整理分析問卷回收研究發(fā)現(xiàn)、結(jié)論與建議第二次德懷術(shù)問卷寄發(fā)資料整理分析撰寫研究報(bào)告（續(xù)）l 研究樣本本研究樣本危機(jī)電相關(guān)之研究機(jī)構(gòu)人員，採分層隨機(jī)樣法抽取樣本，其進(jìn)行係以行政院國(guó)家科學(xué)委員會(huì)81年所編織中華民國(guó)研究機(jī)構(gòu)名錄與機(jī)電整合企業(yè)為對(duì)象，針對(duì)其研究範(fàn)圍有關(guān)以工業(yè)自動(dòng)化、系統(tǒng)控制或機(jī)電整合為研究方向之學(xué)

24、會(huì)與專門學(xué)術(shù)團(tuán)體、財(cái)團(tuán)法人、公私立大學(xué)院校系所、行政院各部會(huì)署與所屬研究機(jī)構(gòu)和機(jī)電整合企業(yè)界，請(qǐng)各單位主任（管）推薦再機(jī)電整合領(lǐng)域中學(xué)有專長(zhǎng)者一名，參與本研究，樣本總數(shù)為24人。上述機(jī)構(gòu)分類和研究範(fàn)圍，係依照國(guó)家科學(xué)委員會(huì)於該機(jī)構(gòu)名錄中之分類與說明。第四節(jié) 資料分析方法本研究採用SPSS/PC統(tǒng)計(jì)軟體，進(jìn)行資料分析。所使用之統(tǒng)計(jì)方法為次數(shù)分配、百分比、柯史單一樣本適合度考驗(yàn)（KolmogorovSmirnov OneSample Test）和克瓦二氏單因子等級(jí)變異數(shù)分析（KruskalWalllis OneWay Analysis of Variance by Ranks）等統(tǒng)計(jì)分析。第五結(jié)

25、結(jié)構(gòu)分析本研究乃透過文獻(xiàn)分析法對(duì)機(jī)電整合的領(lǐng)域、環(huán)境、技術(shù)狀況與世界主要工業(yè)先進(jìn)國(guó)家機(jī)電整合教學(xué)的情況等，進(jìn)行文獻(xiàn)探討，以作為本研究之理論基礎(chǔ)。本研究係以機(jī)電整合核心課程之課程內(nèi)容為依變相，各影響因素為自變相，此自變相包括：服務(wù)年資、實(shí)務(wù)理論經(jīng)驗(yàn)、服務(wù)機(jī)構(gòu)、年齡、行業(yè)背景等五項(xiàng)，如圖3-1所示。機(jī)電整合領(lǐng)域、環(huán)境、技術(shù)狀況與教學(xué)等文獻(xiàn)探討服務(wù)年資實(shí)務(wù)理論經(jīng)驗(yàn)服務(wù)機(jī)構(gòu)年齡行業(yè)背景課程內(nèi)容項(xiàng)目第四章 資料分析將達(dá)到顯著水準(zhǔn)的重要課程內(nèi)容項(xiàng)目（），進(jìn)行克瓦二氏單因子等級(jí)變異數(shù)分析（KruskalWalllis OneWay Analysis of Variance by Ranks），以考驗(yàn)此重要的

26、課程內(nèi)容，是否因機(jī)電整合專家之服務(wù)機(jī)構(gòu)類別、年齡、取得最高學(xué)歷時(shí)隻專業(yè)背景、個(gè)人在機(jī)電整合領(lǐng)域隻研究狀況和個(gè)人蟲事蹟電整合領(lǐng)域之研究時(shí)間等因素不同，而對(duì)此重要課程內(nèi)容之同意程度有顯著不同?第一節(jié) 達(dá)到顯著水準(zhǔn)的重要機(jī)電整合課程內(nèi)容在本章所作之柯史單一樣本適合度考驗(yàn)中，共有269項(xiàng)重要的機(jī)電整合課程內(nèi)容達(dá)到顯著水準(zhǔn)。屬於機(jī)械工程領(lǐng)域者有86項(xiàng)，屬於電機(jī)電子工程領(lǐng)域者有129項(xiàng)，屬於控制工程領(lǐng)域者有35項(xiàng)，屬於資訊工程領(lǐng)域者有19項(xiàng)，合計(jì)269項(xiàng)。第二節(jié) 我國(guó)師犯院校培育基地整合師資重要課程內(nèi)容之專家背景變相等級(jí)變異數(shù)分析本節(jié)將達(dá)到顯著水準(zhǔn)的重要課程內(nèi)容，作柯瓦二氏單引子等級(jí)變異數(shù)分析，以瞭解此重

27、要課程內(nèi)容是否與機(jī)電相關(guān)機(jī)構(gòu)研究人員之服務(wù)機(jī)構(gòu)類別、年齡、專業(yè)背景、研究狀況和研究時(shí)間等不同，而有所差異？經(jīng)克瓦二氏單因子等級(jí)變異數(shù)分析後發(fā)現(xiàn)：在時(shí)，不同服務(wù)機(jī)構(gòu)類別之機(jī)電相關(guān)研究人員，對(duì)我國(guó)師範(fàn)院校培育機(jī)電整合師資住要課程內(nèi)容之同意程度，不因大學(xué)院校系所、財(cái)團(tuán)法人機(jī)構(gòu)、行政院所屬研究機(jī)構(gòu)、學(xué)會(huì)或?qū)ｉT學(xué)術(shù)團(tuán)體和企業(yè)界等機(jī)構(gòu)不同，而有顯著差異。第五章研究發(fā)現(xiàn)、結(jié)論與建議第一節(jié) 研究發(fā)現(xiàn)一、山崎（Yamazaki）於1989年所界定的機(jī)電整合四大領(lǐng)域?yàn)闄C(jī)械 設(shè)計(jì)工程（Mechanical Design Engineering）、電子學(xué)與電子工程（Electronics &Electric

28、Engineering）、控制工程（Control Engineering）和電腦科學(xué)（Computer Science），而依據(jù)本研究之實(shí)徵資料分析結(jié)果，機(jī)電整合師資培育核心課程之課程內(nèi)容，在機(jī)械工程（Mechanical Engineering）中有86項(xiàng)（佔(zhàn)31.9%）、電機(jī)電子工程（Electrical Electronic Engineering）中有129項(xiàng)（佔(zhàn)48.0%）、控制工程（Control Engineering）中有35項(xiàng)（佔(zhàn)13.0%）和資訊工程（InformationEngineering）中有19項(xiàng)（佔(zhàn)7.1%），警領(lǐng)域名稱有所差異，在實(shí)質(zhì)內(nèi)容上和山崎所界定者類似

29、。二、我國(guó)師犯院校培育機(jī)電整合師資隻核心課程所鷹包含的課程內(nèi)容共有269項(xiàng)，其中機(jī)械工程領(lǐng)域有86項(xiàng)，電機(jī)電子工程領(lǐng)域有129項(xiàng)，控制工程領(lǐng)域有35項(xiàng)，資訊工程領(lǐng)域有19項(xiàng)。三、不同服務(wù)機(jī)構(gòu)類別、年齡、專業(yè)背景、研究狀況和研究時(shí)間之人員，對(duì)機(jī)電整合師資培育課程內(nèi)容看法無顯著差異（）。第二節(jié) 結(jié)論一、基地整合所應(yīng)包含的領(lǐng)域雖有不同的界定，但可以山崎（Yamazaki）於1989年所提出的：機(jī)械設(shè)計(jì)工程（Mechanical Design Engineering）、電子學(xué)與電子工程（Electronics &Electric Engineering）、控制工程（Control Engineering）和電腦科學(xué)（Computer Science）等四大領(lǐng)域?yàn)榇怼?依據(jù)本研究實(shí)徵資料分析，機(jī)電整合師資培育隻核心課程鷹包含：機(jī)械設(shè)計(jì)