2014燃燒與滅火設計

1、我的高效課堂教學設計課題：燃燒與火火（第一課時教學設計）科目化學教學對象一課 九年級課時時提供者史志鵬單位清徐縣孟封鎮(zhèn)初級中學一、教學目標1通過燃燒現象的觀察，認識燃燒的條件，培養(yǎng)綜合分析問題的能力；由燃燒的條件，推出適當的滅 火方法，培養(yǎng)推理能力。2、運用比較、觀察、實驗等方法獲取信息。3、樹立安全意識和社會責任感。二、教學內容分析本課題是人教版九年級化學第七單兀課題一的內容。燃燒是生活中常見現象，本課題從幾幅有關 燃燒的圖畫引入，進而研究燃燒的條件和火火的原理。教材米用從實驗觀察現象，通過分析得出結論 的方法，來探討燃燒的條件以及滅火的原理，使學生們深切感受“化學來源于生活，生活處處是化學

2、”這一學習理念。關于易燃易爆物的安全知識，也是通過一個有趣的實驗，來說明為什么會發(fā)生爆炸， 并通過一些注意安全的圖標來加強對安全的認識，說明隨時注意防火、防爆以及采取安全措施的重要 性。三、學情分析學生在學習本課之前，已經有了一定的化學知識積累，對燃燒的條件和滅火的原理有一定的了解，但實際應用能力弱，存在由化學知識向生活實際遷移上的不足?？赡艹霈F以下問題：1、對“著火點”的概念理解不夠有的學生認為，滅火的方法之一是降低可燃物的“著火點”。這是不對的。2、對“爆炸”的認識出錯有的學生認為“爆炸”一定是發(fā)生了化學變化，這是錯誤的。四、教學策略選擇與設計1. 從學生熟悉的身邊事例入手，引發(fā)學習的共鳴

3、點。先從幾幅有關燃燒的圖畫引入，通過燃燒與 我們的生活以及社會發(fā)展有著密切的聯系說明及失控的燃燒給人類帶來災難2. 實驗探究從學生經驗出發(fā)，探究問題緊緊圍繞生活實際。本課題主要采用了實驗探究的方式授 課，給學生留了圈套的探討和空間，使其能充分發(fā)揮主動性，而教師僅起演示、指導作用，這樣有利 于學生較深刻地認識、記憶所學知識。本探究主題“物質的燃燒條件”，對學生并不陌生，在此之前 學生大多數已有燃燒需要氧氣的認識，因此筆者在進行教學設計時注重引導學生從不冋角度提出探究 方案，讓學生了解探究是可以多途徑的；并有目的的讓學生運用對比、分析、歸納等科學方法加工整 理所獲得的信息，體驗科學方法在科學概念形

4、成中的獨特作用。3. 精心挑選交流與討論的問題以及自我檢查習題，在問題的解答過程中順利完成化學課本知識向生活實際知識的遷移。五、教學重點及難點重點是燃燒條件和滅火原理。難點是由燃燒條件推理得出滅火的方法及原理。六、教學過程學生活動設計意圖教師活動（一）引入新課提出問題 導入：知道燃燒嗎？先看幾幅 圖。學生觀察圖片，并思考燃燒的 條件問題引入，激發(fā)興趣燃燒是與我們密切相關的最早的化學反應之一。提出問題：聯系生活實際，思考物質燃 燒到底要滿足什么樣的條件呢？學生認真觀察演示實驗，并對教師 提出的兩個思考題進行討論。（二）實驗探究討論交流 演示實驗：在1000ml燒杯中注入熱水， 并放入一小塊白磷。

5、在燒杯上放一薄銅 片，銅片上一端放一小堆紅磷， 另一端 放一塊干燥的 白磷圖7世饒館條件訓練學生的觀察能 力、分析能力、語言表 達能力，引導學生關注 生活中的知識。問題一：為什么銅片上的白磷燃燒而紅 磷不燃燒？問題二：為什么銅片上的白磷燃燒而水 中的白磷不燃燒。以小組為單位分別對問題表達 本組的想法。小潯打朮于薩a（三）得出結論運用新知1.板書：一、燃燒的條件1可燃物2.氧氣3.達到燃燒所需的最低溫 度（著火點）2.演示：白磷在水下燃燒（四）提出新問題1Ppt展示火災圖片r 7.7 bJEstit2板書：二、滅火方法1清除可燃物2隔絕氧氣3降溫到著火點以下Ppt展示生活中常用的滅火方法，組織

6、學生進行討論與交流（五）聯系實際1展示滅火器實物，簡單介紹不 同滅火器的使用方法和使用范圍。2.Ppt展示常見的安全標志和火場的逃 生方法，提高防災能力。燃燒條件（三個條件 同時具備）滅火原理（只需其中 之一即可）1.可燃物1.清除可燃物（六）歸納與總結Ppt展示一、燃燒條件與滅火原理的對照思考：水下的白磷如何就可以燃 燒？如何使水下的白磷 燃燒是訓練學生的逆向思維，也是對剛剛得出 的燃燒條件的理解與運學生觀察用。觀察并思考滅火的方法討論與交流：1）堆放的紙箱著火了， 如何處理, 為什么？2）如何熄滅酒精燈？撲滅森林火災時的有效方法之一是將大火蔓延線路前的一片樹木 砍掉，為什么？觀察與操作觀察

7、與理解，討論與交流觀察與對比學生在感受火災危害很 大的同時，自然過渡到 常用的滅方法上。學以致用，加深學 生對所學知識的實際應用。了解常用的滅火器的使 用知識，并掌握基本的 逃生知識。學會對知識的總結與梳 理，養(yǎng)成自主學習的習 慣。2.氧氣2.隔絕氧氣3.溫度達到 著火點3.降溫到著火 點以下二、認識到火災的危害性 學會逃生自救、學會如何報警（七）當堂訓練Ppt展示：課堂內容的延伸和發(fā)展。一、判斷正誤：1. 溫度達到可燃物的著火點能燃燒（）2. 水可以降低可燃物的著火點 可燃物燃燒都可以用 火（）3. 凡是發(fā)光放熱的現象都叫燃 燒（）4. 木炭放入氧氣中就可生成二氧化 碳.（）5. 燃燒一定是

8、化學變化（二、下列氣體相混合后， 生爆炸的是（A.C0,H2 B.N2,CH4D.CH4,O2三、下列關于燃燒的敘述正確的是（）A. 有發(fā)光、發(fā)熱現象產生的變化一定是 燃燒B. 劇烈的燃燒都會引起爆炸 C.爆炸一定是化學變化D.燃燒一定伴隨著發(fā)光、發(fā)熱現象四、下列因素與可然物燃燒的劇烈程度無關的是（）A.可燃物本身的性質 大氣中二氧化碳的含量C周圍氧氣的濃度 可燃物與空氣的接觸面積五、紙比煤易點燃的原因是（A. 紙比煤跟空氣接觸面積大B. 紙比煤著火點高 C紙比煤著火點低D.紙比煤密度小六、根據你生活的經驗和所學知識判斷，下列做法錯誤的的是（）A.電線短路著火，立即用水澆滅,就一定,所以 水來滅）遇明火可能發(fā)C.C0,C02B.D.學生認真研讀，共同完成。強化基礎，注重應用, 聯系生活，學以致用。B.加油站，面粉廠貼有禁止煙火”的標志C焊接金屬時用稀有氣體作保護氣D.做菜時不慎油鍋著火，迅速用鍋蓋蓋 滅七、住宅和商場等地發(fā)生火災，消防人 員常用高壓水槍滅火， 水在滅火中的主 要作用是（ ）A. 降低可燃物的著火點B. 使大火與空氣中的氧氣隔絕C. 降低溫度到燃燒物的著火點以下使 火