培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的對策研究方案

1、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的對策研究方案 一. 課題的現(xiàn)實背景及意義1. 新課程改革的需要新一輪課程改革更關(guān)注學(xué)生的成長，要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！边@是良好作業(yè)習(xí)慣的一個重要方面。良好的作業(yè)習(xí)慣是形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，是掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法的手段，是發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力的基石。因此，從小養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，將受益終生。新的教育形勢下，一個沒有形成良好作業(yè)書寫習(xí)慣的學(xué)生很難適應(yīng)新的課程改革，以后也很難適應(yīng)社會發(fā)展的需要。2. 孩子自身發(fā)展的需要。專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想

2、扎下根來就難多了。小學(xué)階段正是孩子習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。同時實踐證明，非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，超過智力因素的作用，而學(xué)習(xí)習(xí)慣在非智力因素中又有重要的地位。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有助于孩子對知識的準(zhǔn)確掌握，而且能使孩子勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是與人的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)的最佳行為模式，能使人付出更少而收獲更多。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往與學(xué)習(xí)規(guī)律相違背，嚴(yán)重地影響學(xué)習(xí)效果。因此，培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是使其實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化的有效途徑。從培養(yǎng)小學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣入手，以達(dá)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的目的。3. 農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀的需要我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生都來自于農(nóng)民家庭，家長文化層次不高，

3、家庭教育引導(dǎo)性不強，正因為如此，孩子的行為習(xí)慣培養(yǎng)存在很大的難度，特別是回家作業(yè)的完成情況。根據(jù)調(diào)查，近幾年來學(xué)生出現(xiàn)不良作業(yè)現(xiàn)象已日趨普遍，各校各班均出現(xiàn)了一批令人頭疼的作業(yè)習(xí)慣不良的學(xué)生，如作業(yè)拖拉、頁面不整潔、字跡潦草、錯誤率高等等，且呈現(xiàn)上升趨勢，已嚴(yán)重影響到一部分中間生，乃至優(yōu)秀生，且有不可抑制的趨勢。眾所周知,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，布置課內(nèi)外作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)應(yīng)該是無可厚非，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的必經(jīng)之路,通過作業(yè)練習(xí)才能提高學(xué)生的基本技能技巧。但班級總有部分同學(xué)完成各類作業(yè)不夠自覺，甚至有部分成績比較好的學(xué)生，經(jīng)常出現(xiàn)作業(yè)不做，遲交，漏做，或者來不及完成，有的語數(shù)英三門功課作業(yè)一天下來一樣

4、都沒完成，非得到放學(xué)后留下來做，可也完不成，要到第二天，但第二天又有新的作業(yè)，又是來不及，這樣周而復(fù)始，形成了一個惡性循環(huán)，造成知識不能及時掌握和鞏固。我們對假期間三、四、五年級，六個班學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行了調(diào)查分率級班百容內(nèi)書面作業(yè)完成人數(shù)（占全班率）口頭作業(yè)完成人數(shù)（占全班率）規(guī)范、整潔（占全班率）正確率30181.5%55.6%81.5%37%30284%56%84%40%40171.4%50%82.1%39.3%40272%52%76%48%50183.8%54.1%67.6%43.2%50280%42.5%55%37.5%據(jù)上表數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)完成情況，普遍存在不良的現(xiàn)

5、象，能夠保質(zhì)保量完成書面作業(yè)的同學(xué)人數(shù)普遍低于85%以下，口頭作業(yè)完成人數(shù)更少，作業(yè)的整潔度和正確率也較差。并且隨著年級的增高，學(xué)生自覺完成作業(yè)的情況越來越差。這些問題如果在小學(xué)階段得不到及時的糾正，將會延續(xù)下去，以后就難以改正。因此，矯正學(xué)生不良的作業(yè)習(xí)慣刻不容緩。二. 概念界定農(nóng)村小學(xué)生：是指生在農(nóng)村,長在農(nóng)村，在農(nóng)村小學(xué)就讀的小學(xué)生。獲取信息的渠道比較閉塞，見識不廣，缺乏課外自主學(xué)習(xí)的意識，自主學(xué)習(xí)的能力不強。習(xí)慣：就是在某種時間、某個地方、某種條件下自然而然地表現(xiàn)出來的一種比較定型的動作和行為。習(xí)慣有良好習(xí)慣與不良習(xí)慣之分。良好的習(xí)慣是一個人心理素質(zhì)良好的重要表現(xiàn)，是形成良好個性品質(zhì)的

6、重要基礎(chǔ)。良好的作業(yè)習(xí)慣是能獨立思考、認(rèn)真書寫、正確率高并能準(zhǔn)時完成，做好作業(yè)后能自我檢查，做錯之后能及時訂正的行為習(xí)慣。反之，就是不良的作業(yè)習(xí)慣。它的形成與學(xué)生的認(rèn)知水平、自制能力，與學(xué)校、家庭、社會的環(huán)境等各種因素密切相關(guān)。對策：教師改變學(xué)生不能及時完成校內(nèi)外語文學(xué)科的所有反饋練習(xí)的不良行為習(xí)慣的方法和策略，通過行為指導(dǎo)使其能夠養(yǎng)成及時、有效完成相應(yīng)練習(xí)的習(xí)慣，并成為自覺行為。 三.關(guān)于同類課題的研究綜述通過查閱相關(guān)資料表明，對小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究已經(jīng)有許多年了，但針對于小學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行研究的卻很少，特別是對農(nóng)村小學(xué)，我組準(zhǔn)備對現(xiàn)在存在的不良作業(yè)習(xí)慣進(jìn)行分析研究，探索符合

7、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的途徑和方法，爭取在前人的基礎(chǔ)上有所深入和創(chuàng)新。四. 研究內(nèi)容、目標(biāo)、方法及預(yù)期目標(biāo)（一）研究內(nèi)容1通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課標(biāo)和文獻(xiàn)資料，使教師明確新課程改革對小學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的相關(guān)要求。2調(diào)查和分析小學(xué)生在現(xiàn)階段的作業(yè)習(xí)慣的主要表現(xiàn)及存在的問題。3調(diào)查和分析學(xué)校在現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的實施策略。4從學(xué)校管理、班級管理、學(xué)科教學(xué)、家校協(xié)作等四個層面探討在新課程改革背景下培養(yǎng)小學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的途徑和方法。（1）營造良好的校園文化氛圍，充分挖掘?qū)W校德育工作對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的促進(jìn)作用。（2）創(chuàng)建良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，加強個體指導(dǎo)，幫助學(xué)生矯正不良的作業(yè)習(xí)慣。（3）在各項學(xué)科教學(xué)活動中

8、，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，促進(jìn)學(xué)生形成良好的作業(yè)習(xí)慣。（4）加強家校協(xié)作，爭取家庭的積極配合。（二）研究目標(biāo)1.通過研究，提出不良作業(yè)習(xí)慣的矯正方案，從多個層面探討培養(yǎng)符合農(nóng)村小學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的途徑和方法，構(gòu)建操作性強的實施策略。2.緊密結(jié)合新課標(biāo)理論，了解學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)生生活旨趣，通過培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣，切實提高農(nóng)村小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。3.通過對課題的研究，加強教師合作、家校溝通，形成教育合力，使初步養(yǎng)成的良好作業(yè)習(xí)慣得以穩(wěn)定和發(fā)展。 4.通過研究，提高教師的教育藝術(shù)和理論研究水平，使參與教師與課題同成長。（三）研究的方法科學(xué)研究需要有正確研究方法。就本課題而言，在研究中將主要采用以

9、下方法：   （1）觀察法：通過觀察了解學(xué)生作業(yè)的習(xí)慣和習(xí)慣矯正的成效，老師注重觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，開展針對性的研究。（2）行動研究法（用理論指導(dǎo)實踐，對學(xué)生進(jìn)行良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)）；（3）經(jīng)驗總結(jié)法（根據(jù)教學(xué)實踐進(jìn)行經(jīng)驗交流、總結(jié)、提煉成果撰寫論文）；（四）課題研究的預(yù)期目標(biāo)1.在全面考察、研究分析學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀，探索培養(yǎng)符合農(nóng)村小學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的途徑和方法基礎(chǔ)上，撰寫研究報告；2.擬定研究論文；3. 展示學(xué)生作品，匯集成功個案。   五. 研究的操作措施1對當(dāng)前學(xué)生作業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查研究。主要是調(diào)查學(xué)生作業(yè)情況，以及在家寫作業(yè)表現(xiàn)情況。通過調(diào)

10、查分析，了解學(xué)生作業(yè)中存在的問題和不良行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成作業(yè)過程中的積極因素，以加強作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)的針對性。2兒童良好作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)的研究。根據(jù)中、高年級學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和生活、學(xué)習(xí)的實際情況，研究制定具體的作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。這一目標(biāo)對教師來講，也就是在教育教學(xué)活動中必須滲透的教育目標(biāo)，對孩子來講，也就是在學(xué)習(xí)活動中必須達(dá)到的基本要求。這一目標(biāo)必須全面、具體，就學(xué)習(xí)方式，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、書寫、訂正、作業(yè)質(zhì)量等各個環(huán)節(jié)提出明確的要求。我們試圖通過建立作業(yè)習(xí)慣要求及評價體系來督促學(xué)生改正不良的作業(yè)習(xí)慣。如建立“兩查三一”的評價措施：兩查：對課堂練習(xí)，分學(xué)習(xí)小組，由學(xué)習(xí)小組長負(fù)責(zé)檢查，并督促小組成員改正

11、錯誤，每天一查，并做好記錄；一展：對優(yōu)秀的書寫作業(yè)（或試卷）進(jìn)行展覽，以此激發(fā)學(xué)生認(rèn)真書寫的熱情，逐步養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。一反饋：利用每周的班會的時間，班主任進(jìn)行匯總總結(jié)，并與家長建立了解表。一評價：對于學(xué)生的評價是一月一階段性評價，學(xué)期末各班評出優(yōu)秀作業(yè)標(biāo)兵。3培養(yǎng)良好作業(yè)習(xí)慣的策略研究。這是本課題研究的重點和難點，要通過理論研究和實踐探索，尋求一套切實可行、行之有效的途徑和措施： (1)在各科教學(xué)活動中滲透培養(yǎng)學(xué)生的良好作業(yè)習(xí)慣。日常教學(xué)活動是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力、良好習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地。特別是在語文、品德與社會等教學(xué)活動中，既要對孩子的學(xué)習(xí)行為嚴(yán)格要求，又要注重孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

12、。（2）營造良好的校園文化氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境和氛圍對孩子學(xué)習(xí)生活的促進(jìn)作用。在校園環(huán)境布置等方面，要呈現(xiàn)出一種濃厚的愛讀書、愛學(xué)習(xí)的氣氛。同時，通過各類有關(guān)作業(yè)或書法的評比活動、競賽活動來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生重視作業(yè)書寫規(guī)范、整潔、端正等，并且逐步規(guī)范作業(yè)，從而逐步形成良好的作業(yè)習(xí)慣。（3）作業(yè)設(shè)計的形式應(yīng)變簡明，靈活，開放，可以拓展延伸,在時間、空間上有更大的彈性，同時注意分層次,對不同程度的學(xué)生要留有不同水平的作業(yè),使每個學(xué)生都能有所發(fā)展、提高。（4）培養(yǎng)孩子獨立做作業(yè)的能力。先自己審題，搞清題目中所給的條件與提出的問題，明確問題的要求，沒有人做任何提示的完成作業(yè)。并鼓勵學(xué)生自己檢查

13、作業(yè)，有錯時讓學(xué)生說說錯在哪里，為什么會出錯，這樣可避免下次再犯同樣的錯誤。（5）加強家校合作，爭取家庭的積極配合。一方面，積極向家長宣傳培養(yǎng)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的重要意義，具體要求和做法，動員廣大家長一起來做好這項工作。另一方面，要通過家訪、家庭教育講座、家校聯(lián)誼活動等多種途徑，加強與家庭的了解，加強對家庭教育的指導(dǎo)。（6）加強個體指導(dǎo)，幫助矯正不良的作業(yè)習(xí)慣。由于個性心理、家庭環(huán)境等因素的影響，兒童在作業(yè)情況也會存在很多差異。因此，在面向全體學(xué)生的同時，必須加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，及時幫助一些學(xué)生矯正不良的作業(yè)行為，防止不良行為形成不良習(xí)慣。六.課題研究的步驟（一）課題研究的步驟第一階段：準(zhǔn)備階

14、段選題討論 申報立項 設(shè)計方案 論證修改 組織學(xué)習(xí)有關(guān)理論第二階段：實施階段（將課題實施方案落實到人，實行具體操作，在面向全體的同時做好個案的跟蹤調(diào)查，統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)。第三階段：結(jié)題階段（匯總研究資料并分析比較，撰寫結(jié)題報告，將課題研究成果匯編成集，召開結(jié)題會，展示推廣研究成果。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視老師課題研究工作，并能給予科學(xué)有效指導(dǎo)，學(xué)校教師也能給予大力支持，平時能在一起研討相關(guān)問題，也將為本人課題研究順利進(jìn)行提供幫助。我們相信，有上級教育專家的理論指導(dǎo)，有我校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，有課題組人員的不懈努力，我們一定能按課題研究計劃，不斷積累資料，進(jìn)行階段性總結(jié)，成功的完成實驗。比例的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計【

15、教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)（蘇教版）六年級下冊第43-44頁比例的基本性質(zhì)?！窘滩姆治觥窟@部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比例的意義基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是對比例的意義的深化和發(fā)展，是后面學(xué)習(xí)解比例知識的基礎(chǔ)。它起著承前啟后的作用，是小學(xué)階段學(xué)習(xí)比例初步知識的一項重要內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、了解比例各部分的名稱，探索并掌握比例的基本性質(zhì)，會根據(jù)比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個比能否組成比例，能根據(jù)乘法等式寫出正確的比例。2、通過觀察、猜測、舉例驗證、歸納等數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷探究比例基本性質(zhì)的過程，滲透有序思考，感受變與不變3、引導(dǎo)學(xué)生自主參與知識探究過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、比較、判斷、

16、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。寫出正確的比例?！窘虒W(xué)重點】探索并掌握比例的基本性質(zhì)?！窘虒W(xué)難點】根據(jù)乘法等式的思想，體驗比例基本性質(zhì)的應(yīng)用價值?！驹O(shè)計理念】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、歸納、類比、猜想、反思等數(shù)學(xué)活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識與技能，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力。本節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞這一理念，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)比例的各部分名稱，再探究比例的基本性質(zhì)，最后通過簡煉的分層練習(xí)，深化比例的基本性質(zhì)，體驗比例基本性質(zhì)的應(yīng)用價值，滲透假設(shè)、驗證、優(yōu)化等解決問題的策略和方法?！窘虒W(xué)預(yù)設(shè)】一、預(yù)習(xí)效果檢

17、測（出示預(yù)習(xí)報告單）1、表示     的式子叫做比例。2、       的兩個比才能組成比例。3、把左邊的三角形按比例縮小后得到右邊的三角形。 4cm                            &#

18、160;     2cm                 6cm                               &#

19、160;   3cm（1）你能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)寫成比例嗎？（2）組成比例的（）叫做比例的項。兩端的兩項叫做比例的（）。中間的兩項叫做比例的（）。（3）你能找出第（1）小題中比例的內(nèi)項和外項嗎？比例內(nèi)項兩內(nèi)項的積外項兩外項的積規(guī)律3：6=2：4     2：3=4：6                 你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：兩個外項的積等于兩個內(nèi)項

20、的積（板書）?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，力求做到學(xué)生懂的知識點，老師不講，學(xué)生能看會的知識點讓學(xué)生來講?！慷?、教學(xué)新課1、驗證：（小組討論）（1）那這個是巧合嗎？是不是所有的比例都是這樣的規(guī)律呢？（2）你能舉出項不是整數(shù)的例子來驗證一下嗎？（3）當(dāng)學(xué)生小組合作討論，教師巡視時注意選擇有個性的例子以及錯例。讓學(xué)生說明理由。2、歸納：（1）學(xué)生歸納：比例的基本性質(zhì)（2）師：其實我們的發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)家不謀而合，他們也發(fā)現(xiàn)“在比例中，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積”，并且給它起了名字，叫做比例的基本性質(zhì)。（板書課題）（3）應(yīng)用比例的基本性質(zhì)判斷下面的兩個比能否組成比例，如果能

21、，寫出來。3.6:1.8 和0.5:0.25（）×（）=（） （）×（）=（）結(jié)論：                 （4）應(yīng)用比例的基本性質(zhì)判斷下面的比例是否正確？6：3=8：5  0.2：2.5=4：50  2：3=  ：   :=7.5:1   = 5:2=:3、完善（1）老師這有一個式子寫成比例0：3=0：4可以嗎？3：0=4：0

22、呢？引導(dǎo)結(jié)論：比例的兩個比的后項都不能為0。（從比的意義的前、后項入手）（2）如果比例寫成分?jǐn)?shù)，例如3：6=2：4怎么寫？引導(dǎo)思考：在比例中把等號兩端的分子、分母分別交叉相乘的積有什么關(guān)系？為什么交叉相乘的積相等？ =   （3）如果用字母表示比例的四個項，即a:b=c:d(b，d0)，那么這個規(guī)律可以表示為        。引導(dǎo)兩種形式。ad=bc    =  (b，d0)【設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)了圖形的放大和縮小以及比例的意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動探索比例的

23、基本性質(zhì)。教學(xué)中充分利用學(xué)生的已有知識，根據(jù)圖形的放大和縮小，學(xué)生知道放大前后對應(yīng)邊的比能組成比例，學(xué)生借助這樣的主題圖得到了四個由相同數(shù)字組成的不同比例。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的規(guī)律，初步體會比例的基本性質(zhì)。教師的一句：這是個巧合嗎？激發(fā)了學(xué)生要一探究竟的心理，學(xué)生自覺主動地去舉例子驗證，從中加深理解比例的基本性質(zhì)。教學(xué)中為學(xué)生提供了合理的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生的有效探究提供了有利的條件，這樣的學(xué)習(xí)材料，一方面讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了比例的基本性質(zhì)，另一方面也讓學(xué)生體會到比例的基本性質(zhì)中縮蘊含的豐富內(nèi)涵，交換內(nèi)外項，可以得到不同的比例，從而更深層次地理解比例的基本性質(zhì)。意在讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、驗

24、證、歸納、完善的知識的探究過程，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力?！?、應(yīng)用（1）在比例中，兩個內(nèi)項的積是18，其中一個外項是2，另一個外項是（）。（2）如果5a=3b，那么= ,= 。（3）下面的每組中的四個數(shù)都可以組成比例。把組成的比例寫出來。4，15，5，（ ）      【設(shè)計意圖：通過分層練習(xí)，鞏固對比例基本性質(zhì)的掌握，體驗比例基本性質(zhì)的應(yīng)用價值，促進(jìn)所有學(xué)生都能在動靜結(jié)合的練習(xí)過程中獲得發(fā)展，不同學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展?！咳⒎窒硎斋@，暢談感想。今天我們學(xué)習(xí)了什么？我們是怎么探究比例的基本性質(zhì)？（猜想驗證歸納完善應(yīng)用）四、

25、板書：比例的基本性質(zhì)在比例中，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。    猜想 3：6=2：4                                       驗證2：4=3：6 &#

26、160;                   （）：（）=（）：（）                             歸納0：3=0

27、：4                                        完善=           

28、0;           ad=bca:b=c:d(b，d0)                                  應(yīng)用=  (b，d0)

29、60;              反思：  整個教學(xué)過程主要由“猜想”、“驗證”、“應(yīng)用”這樣三個教學(xué)環(huán)節(jié)組成。在“猜想”這個環(huán)節(jié)中，我能從學(xué)生已有知識入手，精心尋找新舊知識的聯(lián)接點，過渡自然流暢。采用問題解決式展開探究，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新問題，探索新知識。“探究驗證開放?！笔潜菊n最重要的一個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中主要引導(dǎo)學(xué)生怎樣自己的努力去發(fā)現(xiàn)比例的秘密，歸納出規(guī)律性的結(jié)論。整個環(huán)節(jié)力求體現(xiàn)學(xué)生自主探索、獨立思考、合作交流的學(xué)習(xí)過程，從中提高學(xué)生的

30、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)設(shè)計中還特別注意發(fā)展學(xué)生的個性，如要求學(xué)生用自己的語言歸納比例的基本性質(zhì)等。在“應(yīng)用”這個環(huán)節(jié)中，強調(diào)及時應(yīng)用及時反饋，重視在練習(xí)中發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，使練習(xí)的針對性更強，鞏固練習(xí)在層次上由易難，在形式上由封閉走向開放高年級學(xué)生自主修改作文方法的研究階段性總結(jié)平旺小學(xué) 黃芳高年級學(xué)生自主修改作文方法的研究階段性總結(jié)本實驗根據(jù)修改作文教學(xué)的特點和小學(xué)生發(fā)展的身心特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生動手修改作文的能力，養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，這對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”起到促進(jìn)作用。（一）通過實驗，可以減輕教師負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。傳

31、統(tǒng)作文教學(xué)中，教師往往要埋頭苦干兩周才能粗略完成批改任務(wù)，而學(xué)生嫌麻煩，往往不愿意修改自己的習(xí)作。實驗時教師從調(diào)動學(xué)生的興趣入手，經(jīng)過多種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生形成修改作文的習(xí)慣，教師也從孤獨難熬的“深山老林”沖殺出來，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、互相幫助、共同進(jìn)步，全面提高。（二）通過研究與實驗，學(xué)生樂于參與，樂于動手修改習(xí)作，其作文興趣和作文水平有明顯提高。師生的教學(xué)負(fù)擔(dān)都有明顯的減輕。（三）通過實驗，發(fā)揮了學(xué)生的潛能，促進(jìn)了差生的轉(zhuǎn)化，中等生的優(yōu)化，優(yōu)生的進(jìn)一步發(fā)展。在實驗中，通過學(xué)生的自我修改和相互修改，關(guān)照了不同層次的學(xué)生，它面向的是每一位學(xué)生，通過學(xué)生間的互動得到了知識技能的幫助，賦予了差生、中

32、等生、優(yōu)生比傳統(tǒng)修改作文教學(xué)中更多的參與機會和權(quán)利，他們的潛能得到了充分的發(fā)揮，思維向更廣更深處發(fā)展。通過合作交流，他們更容易發(fā)現(xiàn)自己的錯誤與不足，及時進(jìn)行修正。因此，培養(yǎng)小學(xué)生自改作文能力的實驗，提高了學(xué)生資助學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)了差生的轉(zhuǎn)化，中等生的優(yōu)化，優(yōu)生的進(jìn)一步發(fā)展。四、實驗的啟示和設(shè)想（一）課題的實驗取得了較為滿意的成效，所實施的策略能有效提高中年級學(xué)生自我修改作文的能力。它同樣也可適用低、高年級，只是需要根據(jù)不同年級學(xué)生修改作文的特點，選用不同的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方法。低、中、高三個年級作文修改能力的訓(xùn)練具有階段性，又具有持續(xù)性，應(yīng)注意年段與年段的銜接，循序漸進(jìn)，持之以恒滾動式提高。只要

33、符合不同階段學(xué)生不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)，就能取得最大的綜合效益。（二）學(xué)生自改作文，不可放任自由，既要發(fā)揮學(xué)生的主體性，又不能忽略教師的主導(dǎo)作用，此時，對學(xué)生來說，教師的指導(dǎo)作用尤為重要。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是分清指導(dǎo)的層次。在作文修改教學(xué)之前，教師需要對班中學(xué)生逐一了解，包括了解學(xué)生的習(xí)慣、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績等，做到心中有數(shù)，并在此基礎(chǔ)上，初步將學(xué)生分層：A類，學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲強，有扎實的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定；B類，智力因素好，學(xué)習(xí)興趣有偏差，成績忽上忽下，但有一定的向上潛力；C類，智力或非智力因素相對差些，學(xué)習(xí)上感到吃力，成績不理想。然后教師將統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)按不同層次學(xué)生

34、的不同情況重新設(shè)計，或提高難度，或降低要求。在實際操作中，教師應(yīng)針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，實施分類指導(dǎo)。對于A類學(xué)生鼓勵根據(jù)要求自我修改習(xí)作；對于B類學(xué)生，在鼓勵自我修改的同時教師適當(dāng)點撥指導(dǎo)；對于C類學(xué)生，則由教師精心指導(dǎo)幫助其修改習(xí)作。這樣教師的指導(dǎo)作用才能做到有的放矢，針對性強，效果明顯。二是把握指導(dǎo)的時機。學(xué)生在修改習(xí)作時，有時會為一兩句話的次序是否要置換而感到為難，或者會為想不出一個恰當(dāng)?shù)脑~語來代替那個錯誤的詞語而犯愁，或者會分不清一段習(xí)作的結(jié)構(gòu)是否完整，或者不懂該從哪兒入手評議習(xí)作內(nèi)容是否具體，或者會為習(xí)作中語言的表達(dá)是否規(guī)范而爭論不休此時，特別需要教師的點撥、指導(dǎo)、幫助。因此，在修改作

35、文教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用不可或缺。（三）自改作文，需要尊重小學(xué)生的差異性。只有具備獨立個性的兒童少年，他們的習(xí)作才會具有個性特點。在修改作文教學(xué)中，教師要在充分尊重兒童差異的基礎(chǔ)上，對他們進(jìn)行有效的引導(dǎo)和評議。千萬不可“戴有色眼鏡”，剝奪一些所謂“能力弱”的學(xué)生參與修改作文的權(quán)利，更不能認(rèn)為他的習(xí)作不屑于修改。（四）在對學(xué)生進(jìn)行成功激勵后有出現(xiàn)回落現(xiàn)象，應(yīng)該進(jìn)一步探索培養(yǎng)小學(xué)生穩(wěn)定的修改習(xí)作興趣的有效方法。穩(wěn)定小學(xué)生修改習(xí)作興趣的有效方法有很多，最常見的有三種。一是引入競爭機制，誘發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，培養(yǎng)修改習(xí)作的興趣。即是定期評選“滿意習(xí)作”，把經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真修改的，前后對比進(jìn)步大的習(xí)作張貼在學(xué)習(xí)園

36、地?？隙ㄆ鋭趧映晒?，讓他們嘗試成功的喜悅。這就能誘發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，產(chǎn)生“他強我比他還強”的心理，促使他們對修改作文產(chǎn)生興趣。二是建立一種激勵評價的機制，增強學(xué)生修改習(xí)作的信心。在實際教學(xué)中，教師對學(xué)生修改習(xí)作過程中每一個細(xì)微的進(jìn)步都給予加分鼓勵，如：在評改時規(guī)定自改者加附加分。教師根據(jù)學(xué)生修改態(tài)度、修改效果、修改能力加以評分鼓勵?；蛘邔Τ醺鍟r作出分?jǐn)?shù)評價，修改后提高分?jǐn)?shù)的同學(xué)褒獎，肯定成績，讓學(xué)生品嘗成功的樂趣。三是拓展修改訓(xùn)練的空間，即通過校內(nèi)外，課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生修改的興趣。如：利用假日組織學(xué)生查找并改正廣告牌上的錯別字；或者組織“我給報刊當(dāng)醫(yī)生”的活動，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀報刊雜志時不忘找

37、找毛病，“對癥下藥”；或者進(jìn)行“我當(dāng)小老師”的活動，要求學(xué)生給低年級的弟弟、妹妹修改作文、造句，然后，間周交流、評議、匯總，比比看誰找的毛病最多，評選突出的，以作業(yè)本為獎品加以鼓勵表揚。諸如此類活動，學(xué)生往往興趣盎然，樂此不疲，對穩(wěn)定修改習(xí)作的興趣行之有效。（五）改變修改作文的形式，對語文正常教學(xué)時間有影響。以往教師修改作文的時間是自由的，就算評改也是一節(jié)課，而讓學(xué)生修改作文往往占用二節(jié)課。在每周教學(xué)時數(shù)固定的情況下，既要趕教學(xué)進(jìn)度，又不能放棄學(xué)生修改作文的訓(xùn)練。長此下去，該怎樣把握時間，才能兩者兼顧，有待進(jìn)一步完善。高年級學(xué)生自主修改作文方法的研究結(jié)題報告平旺小學(xué) 黃芳過程性資料習(xí)作指導(dǎo)課：

38、介紹一座世界名城或建筑 一、揭題導(dǎo)入我們生活的這個地球風(fēng)光秀美如畫，建筑物氣勢恢弘壯觀?；貞浺幌虑懊娴谒膯卧鶎W(xué)到的城市、建筑等你還記得嗎？能不能給大家介紹一下？2、（出示課件 邊演示邊說）看來規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的兵馬俑；外形宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的金字塔以及音樂之都維也納都給同學(xué)們留下了深刻的印象。3、去過這座城市、親眼見過這些建筑物的同學(xué)有嗎？這些建筑、城市大部分同學(xué)都沒有去過也沒看到過，那為什么這些畫面會在你們腦海中留下如此深刻的印象呢？4、這一定是跟整理的寫作描寫有關(guān)。 二、介紹方法，為習(xí)作鋪墊1、下面請同學(xué)們把書翻開，回顧一下所學(xué)的這三篇課文，想一想這三篇文章在寫作上分別

39、有什么特點。（1）學(xué)生交流（2）教師總結(jié)（出示課件：這三篇課文都是抓住特點，圍繞中心句來寫的，中心句放在開頭的叫總起句，例如：音樂之都維也納中心句放在文章和每一小節(jié)的開頭，采用總分結(jié)構(gòu)來介紹的。放在中間起到承上啟下的作用，放在結(jié)尾起到總結(jié)全文的作用。）2、同學(xué)們除了書上提到的這三個地方，世界各地有著許多著名的城市，老師這里有一組圖片，猜猜看都是什么城市？（課件出示，相機提問城市的別稱及特點） 3、有誰愿意給大家介紹一下你最想去旅游的城市是哪里？給你一分鐘的時間準(zhǔn)備，介紹的時候用一句話概括這座城市的主要特點。 的確，在我們這個世界上有著許多美麗的城市、建筑，它們風(fēng)光秀美、文化底蘊深厚，

40、每年都吸引著成千上萬的游客去那里游覽。老師最想去的城市是悉尼，我想看一看悉尼歌劇院。（出示圖片）。下面讓我們一起跟隨文字去想像一下那里的獨特風(fēng)光吧。 （課件：悉尼歌劇院是澳大利亞的標(biāo)志性建筑，它耗資1億多澳元，歷時14年，歌劇院聳立在悉尼市貝尼朗的甲角上，緊靠著世界著名的海港大橋的一塊小半島上，三面環(huán)海，南端與市內(nèi)植物園和政府大夏遙遙相對。悉尼歌劇院面積88258平方米，高67米，相當(dāng)于20層樓的高度，外形猶如一組揚帆出海的船隊，也象一枚枚屹立在海灘上的潔白大貝殼，與周圍海上景色渾然一體，富有詩意。歌劇院不僅建筑造型新穎奇特，而且雄偉瑰麗。歌劇院分為三個部分：歌劇廳、音樂廳和貝尼朗餐

41、廳。劇院有話劇廳、電影廳、大型陳列廳、5個排列廳，65個化妝室、圖書館、展覽館、演員食堂、咖啡館、酒吧間等大小廳室900多間。歌劇廳可客納1547名觀眾，音樂廳有2690個座位，餐廳可客納6000余人，每天來這里觀光旅游的人絡(luò)繹不絕。悉尼歌劇院凝聚了勞動人民的智慧和心血，芙國女王伊麗荷的二世也專程前來剪彩。這座建筑己被視為世界的經(jīng)典建筑載入史冊，是聞名避爾的建筑奇跡。） 4、聽了老師的介紹，悉尼歌劇院給你留下了怎樣的印象？（雄偉瑰麗、造型新穎奇特）5、文章那幾小節(jié)講了歌劇院的雄偉瑰麗和造型新穎奇特？（24）所以24小節(jié)可以歸為一段，文中有一句話可以概括二至四小節(jié)的意思，你找到了嗎？6

42、、這句句子在文章中起到了什么作用？7、小結(jié)：像這樣的句子就叫做中心句，在文中起到承上啟下的作用。（PPT）8、二至四小節(jié)介紹了悉尼歌劇院的特點，雄偉瑰麗、造型新穎奇特，那一、五小節(jié)呢，分別寫了什么?(分別介紹悉尼歌劇院的建造時間及地理位置和抒發(fā)感情、總結(jié)歌劇院在建筑史上的地位)9、老師歸納了同學(xué)們剛剛的發(fā)言，給這篇文章列出了提綱。（課件：1.介紹悉尼歌劇院的建造時間及地理位置 2.介紹悉尼歌劇院的特點，不僅雄偉瑰麗而且造型新穎奇特 3.抒發(fā)感情、總結(jié)歌劇院在建筑史上的地位）10、小結(jié)：要寫好一篇文章，在寫之前一定要編寫段落提綱。根據(jù)提綱，抓住建筑物城市的特點，圍繞中心句有調(diào)理的敘述，這樣才能給

43、讀者留下深刻的印象。 三、編寫提綱，完成習(xí)作1、下面請同學(xué)們拿出作業(yè)本，結(jié)合你手中的資料，為你想要介紹的世界名城編寫一個段落提綱。下筆之前先思考一下，你介紹的這座城市或建筑的特點是什么？提綱寫好之后同桌兩個同學(xué)互相交流修改一下。2、指明交流討論編寫的作文提綱（交流的時候提問主要特點中心句是什么）3、作文提綱寫好了，我想同學(xué)們一定迫不及待想寫下你心目中這座世界名城了吧，拿出作業(yè)本，完成今天的習(xí)作，介紹一座世界名城或建筑。（PPT）4、教師巡視，相機指導(dǎo)高年級學(xué)生自主修改作文方法的研究結(jié)題報告一、課題研究的背景：以本校高年級為例，筆者了解到學(xué)生會自主修改作文的不到三分之一。長期的作文教學(xué)

44、實踐也使我感受到，教師在作文批改中耗費時間與精力卻收效甚微，究其原因，作文修改多采用單一的教師指導(dǎo)形式，漠視了學(xué)生這個修改主體，又不能給予學(xué)生修改時間、修改方法及相應(yīng)的激勵措施，沒有在深層次上激發(fā)學(xué)生的修改積極性，只重視了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生視完成作文為終極目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生修改作文的能力低下，寫作水平提高緩慢。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要重視引導(dǎo)學(xué)生在自主修改作文的過程中提高寫作能力。為能從學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對于作文修改的共鳴，提高高年級學(xué)生自主修改作文能力，我提出“高年級學(xué)生自主修改作文方法的研究”小課題。二、課題研究的目的：通過課題研究，探索出提高高年級學(xué)生自主修改作文能力的途

45、徑、方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與修改、學(xué)會作文修改，懂得自主修改作文的意義，養(yǎng)成良好的作文修改習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力，并體驗作文成功的樂趣，激發(fā)作文興趣，增強作文信心，以改促寫，改寫結(jié)合，不斷提高作文能力。三、課題研究的意義：課題研究將在改變不利于高年級學(xué)生作文能力發(fā)展的傳統(tǒng)作文修改方式上作出探索，尊重并充分發(fā)揮學(xué)生作文的主體性，倡導(dǎo)并探索自主、開放的作文修改方式，創(chuàng)新自主修改方法，引導(dǎo)學(xué)生重視作文的修改，學(xué)會對自己的作文進(jìn)行評價、修改，增進(jìn)教師和學(xué)生在作文教學(xué)中的溝通和交流。課題研究將努力探索一條有效的學(xué)生自主修改作文之路，切實提高高年級學(xué)生的作文水平。四、課題研究的內(nèi)容：1、研究

46、制定有利于學(xué)生自主修改作文的習(xí)作修改要求。2、探索形成提高學(xué)生自主修改作文能力的習(xí)作修改途徑、方式、方法。3、研究構(gòu)建提高學(xué)生自主修改作文能力的習(xí)作修改課課型。4、解決作文教學(xué)側(cè)重于寫前指導(dǎo)忽略學(xué)生自主修改作文，學(xué)生修改作文能力低下，寫作水平提高緩慢的現(xiàn)實問題。五、課題研究的主要方法和途徑：主要方法：1、調(diào)查法：通過談話、問卷等方式，了解學(xué)生自主修改作文的情況。2、資料文獻(xiàn)法：廣泛收集關(guān)于學(xué)生自主修改作文的信息，結(jié)合作文教學(xué)實際采取科學(xué)有效的方法。3、行動研究法：課題研究過程中對出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善，逐步形成較為完善、有效的實施辦法。4、個案研究法：通過學(xué)生自主修

47、改作文能力培養(yǎng)的個案研究，推而廣之，探索形成有利于學(xué)生自主修改作文的習(xí)作修改途徑、方式和方法。5、經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究過程中注重積累第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實可行的研究成果。主要途徑：1、調(diào)研高年級學(xué)生自主修改作文的現(xiàn)狀、需求。2、樹立學(xué)生為中心的修改觀，搭建平等和諧的修改課堂，構(gòu)建指導(dǎo)學(xué)生自主修改作文的課型。3、引導(dǎo)學(xué)生開展自主修改實踐活動，并將自主修改與作文指導(dǎo)相結(jié)合。4、開展體現(xiàn)自評互評的輪流作文活動。5、實行“二次評分”活動，激發(fā)和鼓勵學(xué)生主動、積極、有效地自主修改作文。6、選取不同層次的學(xué)生個案，探索提高自主修改作文能力的有效方法。7、開展自評自改作文交流展示活

48、動。六、課題研究的具體實施及成效：課題研究的樣本對象：小學(xué)六（1）班學(xué)生。 具體實施及成效： （一）、樹立榜樣，提高自改認(rèn)識。在學(xué)生中抽樣開展“是否主動修改作文及其原因”的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)53%的學(xué)生認(rèn)為自改作文對自己作文水平的提高幫助不大或沒有幫助。由此可看出他們對自改作文的認(rèn)識不夠。為了引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到自改作文的重要性，我是這樣做的：先利用作文課發(fā)下一張白紙讓學(xué)生寫出主動修改作文的好處，再讓學(xué)生收集有關(guān)作家、詩人、著名人物或身邊人物主動修改文章的例子以及名言，在每天的語文課前交流。二個星期后的作文課上再讓他們討論主動修改作文的好處，再發(fā)下紙讓他們寫下來，結(jié)果發(fā)現(xiàn)通過以上做法，學(xué)生對主動修改

49、作文的重要性的認(rèn)識有了明顯的提高。（二）、培養(yǎng)興趣，激發(fā)自改情感。有了興趣，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力才能被極大地激發(fā)起來，所以，我時時注意通過多種方法來激發(fā)學(xué)生的自改作文的興趣。1.運用批語，引發(fā)自改興趣。這里的“批語”是指不直接給習(xí)作修改或添補，而是寫出關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生修改的語言。使學(xué)生拿到作文后知道如何修改。如：寫記一次家務(wù)勞動時，有一學(xué)生寫了自己洗碗的事。但寫得內(nèi)容不具體。我是這樣眉批這段話的：我把碗搬到（怎樣搬的？）池子里，倒了一點洗潔精，一會兒就把碗洗干凈了。（你怎樣洗的？順手嗎？當(dāng)時怎樣說，怎樣想？爸爸、媽媽在旁邊嗎？他們又是怎樣說？怎樣做的呢？）這樣的批語，讓學(xué)生知道要把自己洗碗時的動作、語言、

50、心理活動寫出來，就把作文寫具體了。后來，這位學(xué)生作了修改：我把碗一個個疊起來，雙手托住碗底，搬到池邊，放在水池里,又倒了一點洗潔凈在碗里，放了半池水，就洗起來。我左手拿了一個碗，右手拿著抹布，正準(zhǔn)備大顯身手，可那碗?yún)s像泥鰍一樣從我的手里滑出去。我趕緊用右手去接，啊，好險，差一點就滿池開花了。媽媽在一旁急著拍著我的肩膀說：“小祖宗，還是到一邊去，讓我來洗吧！”修改后的這段話，把“我”第一次洗碗時的事寫得生動具體。另外，對于學(xué)生的每一篇習(xí)作，總評時，我都先指出文中的閃光點，再婉轉(zhuǎn)地指出還需修改的地方。這樣的批語能讓學(xué)生感到自改習(xí)作時有路可走，能喚醒學(xué)生的思考，調(diào)動學(xué)生主動修改作文的積極性。2.改變

51、評定方式，誘發(fā)自改興趣。以往我們對作文成績的評定是一次確定，在6095之間給個分?jǐn)?shù)，這樣既缺少了鼓勵作用，又不利于鼓勵學(xué)生通過自改提高作文能力。因此，在評定學(xué)生作文時，我不是一次定乾坤，而是告訴他們，每篇習(xí)作，通過修改后，隨時可以來重評，分?jǐn)?shù)以最高分為準(zhǔn)，連考試作文也不例外。至于作文分，我也突破了百分制，通常有超過百分的批改，有時我超越分?jǐn)?shù)制，以學(xué)生喜愛的小星星、卡通像、小紅旗等圖案來標(biāo)示學(xué)生作文的成績，特別是經(jīng)過自改的作文以多加圖案以示鼓勵，以此激起學(xué)生自改作文的興趣。3.變換修改模式，引發(fā)自改興趣。機械重復(fù)某種活動形式，學(xué)生易產(chǎn)生乏味、厭煩的情緒。因此，在引導(dǎo)學(xué)生自改作文時，我不斷變更修改

52、模式，用“同桌合作”、“小組交流”、“師生互改”、“自悟自查”、“改作競賽”、“最佳小編輯”評比、“讀讀改改”等組織形式，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，感到舊中有新，屢改不厭。4.營造氛圍，讓學(xué)生品嘗自改樂趣。良好的氛圍是激起學(xué)生的自改熱情，調(diào)動學(xué)生自改主動性的催化劑。如：每一次作文修改時，我規(guī)定不變的一個欄目就是“尋找閃光點”，也就是在修改作文時找到自己或別人作文中的最得意或值得自己學(xué)習(xí)的地方。讓他們有機會說一說、讀一讀。所以，我設(shè)置了以下的一些小欄目：“紅花園”、“精品屋”。課前，我把這些欄目寫在黑板上，開始時，我先用渲染性的語言介紹自改的步驟。第一步是邁進(jìn)“紅花園”，只要自己的作文通過讀讀改改或同座

53、互改后做到了文通句順、無錯別字、標(biāo)點使用正確就可進(jìn)入。第二步是挺進(jìn)“精品屋”，這一輪修改的要求有所提高：按每次習(xí)作的要求進(jìn)行修改，假如，達(dá)到要求的作文就有可能成為精品屋里的精品，這些精品除了交流、展示之外，還會成為班級優(yōu)秀作文集中的一分子。，由于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種時時催人奮進(jìn)的氛圍，所以，學(xué)生修改作文的主動性很高。（三）、加強閱讀教學(xué)，為修改作文做儲備。 1、增強語感 語感就是對語言文字的感受力。在閱讀教學(xué)中加強朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感受力，就為自改作文打下了基礎(chǔ)。語感增強了，就能邊讀作文邊憑著對語言的靈敏感覺，發(fā)現(xiàn)自己作文的不足，找到需要修改的地方。2、研究寫法閱讀時引導(dǎo)學(xué)生體會不同體

54、裁的文章在表達(dá)方法上有什么不同，例如，在學(xué)習(xí)寫人的文章時引導(dǎo)學(xué)生思考體會文章怎樣突出人物的性格特點、精神品質(zhì)？按什么樣的順序敘述的？怎樣開頭、結(jié)尾的？這樣寫有什么好處？學(xué)生在閱讀中經(jīng)常用這類問題質(zhì)問自己、反思自己的閱讀成果，在修改作文時就會用同樣的思維方式來思考問題，就善于發(fā)現(xiàn)自己行文中的弊病。3、推敲詞句 在研究詞句時提出：為什么要用這個詞而不用那個詞？為什么這樣開頭、這樣結(jié)尾？課題與內(nèi)容有什么了解？換一個怎樣的題目更好？在推敲中提高學(xué)生的鑒賞能力，并在潛移默化中學(xué)習(xí)整理獨特的表達(dá)方法，在修改作文時就會自覺的以此來要求自己。4、修改病句、段落這是修改作文的一項重要基本功。針對每次習(xí)

55、作的內(nèi)容編寫病句，加強訓(xùn)練，并揭示它的規(guī)律，以提高學(xué)生辨析和修改病句的能力。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行段落的修改，在過渡、結(jié)構(gòu)、順序上引導(dǎo)學(xué)生的行文。（四）、強化訓(xùn)練，形成自改習(xí)慣?！皭蹌庸P，勤修改”是一種技能，一種習(xí)慣，需要反復(fù)練習(xí)。學(xué)生只有通過實踐，有了切身的體驗，才能真正掌握修改之術(shù)，才會更主動地去修改作文。因此，教師要多創(chuàng)造機會，鼓勵學(xué)生大膽往前走，即放手讓學(xué)生修改。1.初稿完成后，讓學(xué)生放聲讀一讀。每次作文練習(xí)，當(dāng)初稿完成后，我都讓學(xué)生各自朗讀自己的初稿，自我監(jiān)聽或讀給同座聽，并用紅筆劃出不順口的詞句，加以修改。小學(xué)生的視覺往往落后于聽覺的發(fā)展，他們需要依賴于朗讀中發(fā)出的聲音來支持自己的思維活

56、動，所以，學(xué)生通過朗讀容易發(fā)現(xiàn)作文中的詞句毛病。學(xué)生邊讀邊聽邊想邊修改，調(diào)動了多種感官參與，促進(jìn)了批判性思維的發(fā)展，往往每讀一遍，學(xué)生都會有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。再加上小學(xué)生爭強好勝，所以讀給同學(xué)聽時格外認(rèn)真，并能自覺地改正發(fā)現(xiàn)的不妥之處，這不就是在主動地修改作文嗎？2.自改后，要學(xué)生互相看一看。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，學(xué)生再看自己的作文，往往很難發(fā)現(xiàn)毛病，而讀別人的作文，就能指出許多不足。因此，我要求抄好后的作文還要跟別人互相交換看，并要指出別人的不足。同時，我又頒布：在改好的基礎(chǔ)上，改得越多，加分就越多。這樣的實踐活動，每個同學(xué)都樂于參與，積極參與，學(xué)生在改的過程中取長補短，增長知

57、識和能力。尖子生可以大顯身手，也完善了他們的自我意識，培植了他們的自尊和自信。作文較差的學(xué)生也能獲得成就感，因為他們的習(xí)作往往改得很多，因而得到了加分，受到老師表揚的機會更多，這就是作文修改訓(xùn)練。3.必要時，再集體改一改。現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，多項交流所形成的信息交流立體網(wǎng)絡(luò)比雙向交流有更為顯著的效果。多項交流不僅可以較大程度地發(fā)揮每個學(xué)生的參與程度，而且可以較大程度地發(fā)揮每個學(xué)生的潛能。因此，在引導(dǎo)學(xué)生修改作文時，我常常把學(xué)生分成若干組，讓學(xué)生在組長的主持下共同討論，各抒己見。每個學(xué)生即是整理，又是讀者，還是聽者；即是行為互動，又是思維互動；既有知識的交流，又有情感的交流。有對寫作成功者的贊

58、許，有對還需努力者的幫助小組的交流，常常會激發(fā)靈感的頓悟，促進(jìn)自改能力的進(jìn)一步形成和發(fā)展。通過互相討論，增加了語言文字的訓(xùn)練面，有利于提高修改的效率，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，產(chǎn)生“1+1>2”的效果。4.活動中，又一起賽一賽。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了自改、互改、集體交流這幾個環(huán)節(jié)，修改作文漸漸成了一種自覺行為時，自改習(xí)慣也就漸漸養(yǎng)成了。這時必要的催化劑會起到更好的效果。這些良好的催化劑就是評選“作文明星”、組織作文競賽等活動。讓學(xué)生在具體的活動中體會“只有認(rèn)真修改，才能把作文學(xué)得更好”的理兒。學(xué)生每次習(xí)作，都要經(jīng)過上述幾個環(huán)節(jié)的修改，才能謄于作文本上。這樣，每位學(xué)生每次習(xí)作至少有二至三次修改機會，篇篇如此，長期訓(xùn)練，良好的改文習(xí)慣也就逐步養(yǎng)成了。（五）、教給方法，提高自改能力。新課改告訴我們，在學(xué)習(xí)上應(yīng)該給學(xué)生授之以漁，這樣孩子在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，真是事半功倍，再說，從調(diào)查問卷中我也深深地感到，學(xué)生之所以自改作文時不主動，是因為沒掌握修改作文的方法。為此我在教會學(xué)生正確理解和使用約定俗成的修改符號的基礎(chǔ)上，注重方法的傳授。不僅讓他們樂于修改，而且讓他們學(xué)會修改，善于修改。在修改的起步階段，我注意讓學(xué)生明確修改要求，扶一程再送上馬，鋪設(shè)臺階，降低修改難度，以便讓學(xué)生能攀上去，摘到果子。1.明確要求。目標(biāo)是開展活動的指針和依據(jù)，起著科學(xué)的引導(dǎo)作用。修改作文強調(diào)