第4課導學案教師版

1、第1冊 第4課 燭之武退秦師第1學時一、學習目標1能讀準課文中的重點字詞的字音。2能了解課文大意，梳理故事梗概。二、學法指導1自主預習時的閱讀方法第一遍：查找工具書讀（一邊讀文本，一邊讀課下注釋，碰到不會讀的字音和不理解含義的詞語，立即翻查工具書，如果還有解決不了的地方，請用鉛筆標注出來。） 第二遍：批劃重點讀（熟讀課文，用黃色記號筆劃出能夠表明大意的關鍵詞語，概括每段的要點。）三、知識鏈接1作家作品 左傳相傳為魯國史官左丘明所作，因為左傳和公羊傳谷梁傳都是為解說春秋而作，故它們被稱作“春秋三傳”，左傳又名春秋左氏傳。亦有人認為左傳是一部獨立的自成體系的歷史著作。 左傳是我國第一部敘事詳細的編

2、年體史書，而且是先秦著名的文學作品，成為歷史散文的典范。它的記事起于魯隱公元年，終于魯哀公二十七年。它從政治、軍事、外交等方面，比較系統(tǒng)地記敘了春秋時代各諸侯國所發(fā)生的重要事件，同時也較為具體地描繪了一些人物的生活瑣事，真實地反映了當時的社會面貌和政治狀況。 左傳長于敘事，善于描寫戰(zhàn)爭和記述人物辭令。 2史書體例通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如史記。編年體：以年代為線索編排的有關歷史事件，如左傳。國別體：以國家為單位分別記敘的歷史，如戰(zhàn)國策。斷代史：記錄某一時期或某一朝代的歷史，如漢書。紀事本末體：以事件為主線，將有關專題材料集中在一起，首創(chuàng)于南宋的袁樞，如袁樞的通鑒紀事本末。紀傳體：

3、通過記敘人物活動反映歷史事件，如史記。3寫作背景秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國，結果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，馬上派子人九出使晉國，與晉結好。甚至在公元前632年5月，“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是，最終也沒能感化晉國。晉文公為了爭奪霸權的需要，還是在兩年后發(fā)動了這次戰(zhàn)爭。 四、自測題 1.左傳是我國第一部敘事詳細的編年體史書，又稱為春秋左氏傳相傳由春秋時期 （朝代） 左丘明 （人名）所作。它與 公羊傳 、

4、谷梁傳合稱“春秋三傳”2朗讀全文，給加點的字注音。佚之狐（yì ） 氾南（ fán ） 夜縋而出（zhuì ） 闕秦（qu ） 杞子（q ) 戍之（shù ） 逢孫 （páng ） 共其乏困（gng ） 秦伯說（yuè ） 不知（ zhì ）無能為也已（y ） 朝濟而夕設版焉（zho ） 3. 請用原文說出秦、晉兩國為什么圍攻鄭國？（課后習題一第1小題）3以其無理于晉，且貳于楚。4. 晉文公為什么不愿向秦軍進攻？（課后習題一第四小題）4、微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。這些說明晉候并沒

5、有感情沖動，而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智地判斷。5、問題記錄 五、當堂訓練1. 下列說法有誤的一項（ ）A、“傳”是我國對典籍的傳統(tǒng)注釋形成之一。B、左傳主要記載了從西周到戰(zhàn)國末期的史實，是研究我國先秦歷史很有價值的文獻。C、左傳相傳為春秋末期魯國史官左丘明為注解魯國編年史春秋所作。D、燭之武退秦師是左傳中的名篇。記敘了鄭國大夫燭之武臨危受命，以雄辯的口才說服秦國放棄攻鄭，并且與鄭國訂立盟約的史實。2燭之武勸說秦伯退師的理由，表述有錯誤的一項是（ ） A秦軍欲越過晉國并看不起遠方的鄭國，這實際上是很困難的事。 B相鄰的晉國實力雄厚了，實際上秦國自己的力量就削弱了，保留下鄭國對秦也是會有好處的。

6、C秦對晉侯有過恩賜，但晉侯回國后就違背承諾，并迅速修筑防御工事拒守。 D如讓晉占領了鄭，那么他們還要擴張勢力，就勢必危及秦的安全，這種損秦肥晉的做法，對秦實在是非常不利的。3整體把握課文，分別用四個字歸納每段段意。 例： 秦晉圍趙 、 、 、 1、B 2、A 3、. 秦晉圍趙 、 臨危受命 、 智退秦師 、 晉師撤離 七、知識清單1.背誦關于關于左傳的基本文學常識。左傳相傳為魯國史官左丘明所作，因為左傳和公羊傳谷梁傳都是為解說春秋而作，故它們被稱作“春秋三傳”，左傳又名春秋左氏傳。亦有人認為左傳是一部獨立的自成體系的歷史著作。左傳是我國第一部敘事詳細的編年體史書，左傳長于敘事，善于描寫戰(zhàn)爭和記

7、述。2熟記自測題中出現(xiàn)的生字。(小組成員之間互相聽寫)八、日清反思_第1冊 第4課 燭之武退秦師第2學時一、學習目標1.掌握重點單音節(jié)詞的翻譯。2.揣摩故事中的人物性格及其刻畫方法。二、學法指導1.劃著重點讀（在課文中用紅色記號筆劃出重點單音節(jié)詞語，并在文中用藍色記號筆劃出能表現(xiàn)人物性格的字句）2思考記號筆劃出的句子是從哪個方面來刻畫人物（如語言、動作、心理等方面）三、知識鏈接 單音節(jié)詞語 文言文中單音節(jié)詞居多，現(xiàn)代漢語里則雙音節(jié)詞居多，這是古今漢語在語匯方面一個很大的變化。我們在把文言翻譯成現(xiàn)代漢語時，原文中的好多單音節(jié)詞需要變?yōu)殡p音節(jié)詞，這就是文言翻譯中的擴充法。像“永州之野產(chǎn)異蛇，黑質而

8、白章”，翻譯成現(xiàn)代漢語，就成了“永州的野外出產(chǎn)（一種）奇異的毒蛇，黑色的底子，白色的花紋”。不難看出，“野”“產(chǎn)”“異”“蛇”“黑”“白”等都變成了雙音節(jié)詞。 單音節(jié)詞翻譯成雙音節(jié)詞，大致有兩種情況。 一是在原來的單音節(jié)詞后面或前面加一個輔助成分（也稱后綴、前綴）。如“擔中肉盡，止有剩骨”的“擔”“骨”，就可翻譯成“擔子”“骨頭”。 二是在原來的單音節(jié)詞前面或后面加一個同義或近義詞，合成一個雙音節(jié)詞。如“乃重修岳陽樓”的“重”“修”，就可翻譯為“重新”“修建”。 另外，要特別注意不要把文言文中的兩個單音節(jié)詞誤認為是現(xiàn)代漢語里的一個雙音節(jié)詞，如“于是”“雖然”“妻子”“以為”“交通”“可以”等。

9、四、自測題 1.單音節(jié)詞語解釋（完成課后習題二）1、朝（早晨 ） 亡（滅亡 ） 厭（ 滿足 ） 國（國家 ） 戍（ 戍守 ）夕（晚上 ） 危（危險 ） 師（軍 ） 及（ 達到 ） 辭（ 推遲 ）2.翻譯下列句子，并指出加點的詞語有什么特殊用法 晉軍駐扎在函陵 （軍：名詞作動詞，軍是駐扎的意思,同下文“秦軍） 與鄭國簽訂了盟約 （盟：名詞活用作動詞，結盟） 曾經(jīng)給予晉惠公恩惠 （賜：動詞用作名詞，恩惠，好處） 越過鄰國把遠方的鄭國作為（秦國的）東部邊邑 （鄙：名詞的意動用法，把當作邊邑） 鄰國的勢力雄厚了，您秦國的勢力也就相對削弱了 （“厚”“薄”都是形容詞活用作動詞 厚，變雄厚；薄，變薄弱）3

10、.通過事例， 概括故事中的人物形象，并指出文章從哪個角度塑造其特點的。（從下列文物中挑選出其中的兩位人物分析其形象特點）例子：佚之狐是一位能夠有著清晰的頭腦，能夠慧眼識才的伯樂。通過他向鄭伯舉薦燭之武的短短幾句語言描寫中表現(xiàn)出來的。燭之武：深明大義的愛國志士（在第二段與鄭伯的對話中表現(xiàn)）；知難而上，義無返顧的勇士（第一段的側面烘托和第三段開頭的動作描寫）;口若懸河，巧言善辯的辯士（第三段與秦伯的對話中表現(xiàn)）。鄭伯：善于納諫；勇于自責；善于言辯（第二段對話中）晉文公：貪婪（第三段燭之武講述晉君叛秦的史實側面烘托），但理智，能隱忍不拔，隨機應變，審時度勢，雄才大略。（最后一段語言描寫）4.問題記錄

11、1. 2. 五、當堂訓練1對“既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之”的翻譯正確的一項是 ( ) A.既然晉國在東邊把鄭國當作它的邊境，又想往西擴大邊界。如果不侵損秦國，將怎么取得它所貪求的土地呢? B.既然晉國在東邊把鄭國當作它的邊境，又想往西擴大邊界。如果不侵損秦國，將從哪里了得它所貪求的土地呢? C.晉國已經(jīng)在東邊把鄭國當作它的邊境，又想往西擴大邊界。如果不侵損秦國，將從哪里取得它所貪求的土地呢? D.晉國已經(jīng)在東邊把鄭國當作它的邊境，又想往西擴大邊界。如果不侵損秦國，將怎么取得它所貪求的土地呢?2.下列對原文有關內(nèi)容分析和概括不正確的一項是 （ ）A.秦、晉兵臨城下，鄭國危在旦夕，

12、在這種情勢下，燭之武不顧個人安?！耙箍P而出”，求見秦伯，表現(xiàn)了他的深明大義、以國事為重的愛國精神。 B.燭之武具有高超的論辯藝術，他在秦伯面前不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對方，又不失本國尊嚴，抓住了秦伯的心理，層層深入，逐步滲透，最終使秦伯心悅誠服。 C.秦、晉曾是友好的鄰邦，秦對晉有割讓焦、瑕二邑的恩惠；晉對秦卻嚴加防范。燭之武對這種微妙的關系了如指掌，并巧妙加以利用，這是他得以智退琴師的關鍵。 D.燭之武的勸說，使秦伯撤走了圍鄭的軍隊，還派部隊幫助鄭國防守，秦晉聯(lián)盟頃刻瓦解，晉國不得已退兵。燭之武既退秦師，又退晉師，可謂一石二鳥。3.翻譯下面的句子“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事” “越國以

13、鄙遠，君知其難也” 1、C 2、C3、假如滅掉鄭國對您有好處,怎敢冒昧的拿這件事情來麻煩您手下的人 越過鄰國把遠方的鄭國作為（秦國的）東部邊邑，您知道這是困難的六、知識清單背誦重點文言知識點。1.重點單音節(jié)詞語（課后習題二）2.詞類活用：軍、盟 、賜、鄙、厚、薄七、日清反思_第1冊 第4課 燭之武退秦師第3學時一、學習目標1. 賞析文中燭之武、鄭伯的說話藝術。2. 體會本文的敘事藝術。二、學法指導1思考問題讀（看自測題中的問題，帶著問題閱讀課文一遍，并用筆批注）2.比較初中課文鄒忌諷齊王納諫與本文說話藝術的相似性，總結說話藝術。三、知識鏈接1、語言描寫體現(xiàn)著一個人的對外的能力和智慧，口語交際時

14、要講究說辯藝術，要學會知己知彼，以退為進，利誘對方，推知心理，不卑不亢，委婉曲折，層層推進，動之以情，曉之以理，多方引證，推測未來，闡明利害等。2、伏筆照應在敘事類作品中，一個事件要講得好離不開一些列手法的運用，伏筆照應是其中之一。伏筆，實際上是一種交待，對將要出現(xiàn)的事件作暗示，為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。埋下伏筆后，后邊一定要有照應。巧用伏筆能使文章結構嚴謹,情節(jié)發(fā)展合理。照應，是文章前后內(nèi)容上的關照呼應。方式主要有與伏筆照應、與開頭或題目照應、反復照應等。照應得好，可使文章結構嚴謹細密，主題更加鮮明強烈。敘事類作品中巧用伏筆照應,不但有助于交代清事情的來龍去脈,給讀者一個完整、深刻的印象,而且可以避

15、免平鋪直敘,使篇章結構曲折多變,文脈靈動,還有助于內(nèi)容的表達和故事情節(jié)的合理展開。四、自測試題1.用原文分條作答鄭伯是怎樣說服燭之武的，并概括其說話策略？（課后習題一第2小題）如第一步：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。承認錯誤，在心理上贏得對方的認可。第二步：然鄭亡，子亦有不利焉。抓住“利”字，告誡對方此時的處境，將“退秦”上升到“匹夫有責”的高度。2. 燭之武用哪些事實和事理說服秦伯退兵？其中哪點最關鍵？（課后習題一第3小題）首先，開門見山“鄭既知亡矣”，表明了態(tài)度，降低身份在心理上迎合了秦伯；接著提出“越國以鄙遠”的難處和“鄰之厚，君之薄也”的事實，站在對方的立場上分心，動搖秦晉聯(lián)

16、盟的決心；再接著提出“舍鄭以為東道主”，“君亦無所害”的建議，用利益誘惑秦伯與鄭國結盟；最后擺出“君嘗為晉君賜矣”“朝濟而夕設版”的事實表明晉國的背叛失信，從而離間了秦晉關系，“闕秦以利晉”則是切中要害再次動搖、秦晉聯(lián)盟的基礎。“闕秦以利晉”最為關鍵。3我們學過的課文中，燭之武、鄒忌、鄭伯等人都是說話藝術上的典范，揣摩他們的說話藝術，總結下我們和他人交流時應注意些什么？注意雙方的身份特點，要得體。要注意揣摩對方的心理，符合對方需求。要善于抓住主要矛盾，循序漸進地展開話題。說話時要委婉，從切身事實出發(fā)舉例子講道理，便于對方接受。4左傳長于敘事，本文出自左傳，請說出本文在敘事上有哪些特點?(小組交流討論)伏筆與照應的運用 詳略得當 波瀾起伏，張弛有度（詳細講解參照教參31頁）五、生成問題1. 2. 六、當堂訓練1. （2010重慶）根據(jù)下面的情景和要求，代擬一段對話。 情景：一青年學生與一老教師相約登山，各負一行囊。學