體悟誦讀韻味 放飛童年夢想

1、體悟誦讀韻味 放飛童年夢想如同一朵朵閃爍著爛漫童趣的小花，兒童詩以其優(yōu)美凝練的語言、精巧的構思、悠遠的意境和豐富的情感，使每一位孩子在閱讀的過程中提升著素養(yǎng)、積累著語言。朱光潛先生說：“詩是培養(yǎng)興趣的最好媒介，可以欣賞詩的人不但對于其他種類文學可有正確的理解，而且也絕不會覺得人生是枯槁的。那么，我們在教學中該如何利用好這種最切合兒童實際的文學款式，上好兒童詩教學課呢？一、借吟誦理解古人有詩云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。新版?語文課程標準?也要求：“培養(yǎng)學生具有初步的獨立閱讀的才能，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。由此可見誦讀在詩詞教學中的重要性。從學理上分析，誦讀的過程實

2、際上是眼、口、耳三條神經(jīng)通道共同參與的活動。目視其文、口發(fā)其聲、耳聞其音，最重要的是可以心通其情，進而使語感的最終形成成為可能。課例?一株紫丁香?師：同學們先輕輕地讀課文，想一想，紫丁香為教師做了些什么？要特別注意畫出相應的句子。生讀后答復師：這些都是同學們最美妙的心愿，他們多么想把這樣美妙的期望說給教師聽啊。同學們，誰來讀一讀，讀出自己那份迫切的心情？指名讀師：讀得真好，可是教師覺得只讀還不夠。你看這一句“踮起腳尖，大家做做看，悄悄地，和著輕輕的語氣讀一讀，我們輕輕地給教師送上一份驚喜吧！生讀師：同學們，你們知道“掛牽嗎？生答師：運動會賽場上，教師為我們吶喊助威;寒冬降臨時，教師早早為我們翻

3、開大門;考試完畢后，教師為我們細心點評點點滴滴間，教師的愛滋潤著我們的心靈，這就是什么？生齊答：掛牽。師：那我們應該怎樣讀才能表達出自己的感受呢？生：大聲地。生：充滿感謝地。生：突出這個詞語。師：大家說得都對，越真摯的語言越要慢一點重一點，大家齊讀。誦讀不是簡單的有感情朗讀，教師要著重從詩句的字里行間出發(fā)，讓學生可以感悟到詩歌里的意象，進而體悟到詩歌里的情感，直至讓學生掌握朗讀的技巧。只有通過系統(tǒng)化的誦讀指導，學生才可以發(fā)乎內(nèi)、動于衷、達于言。二、借想象拓展著名的兒童詩詩人樊發(fā)稼先生講：“詩歌，和兒童有著一種天然的契合關系，它們的想象方式、表達習慣和認知渠道，都有著詩的品質(zhì)。所以這樣的詩句，可

4、以成為兒童內(nèi)心世界的容器，成為兒童認知世界的道路和拐杖。詩是簡練的藝術，充分挖掘兒童詩句里的留白，可以讓學生展開聯(lián)想，在加深理解的同時開展思維。課例?送給盲婆婆的蟈蟈?師：如今呀，我就是盲婆婆，孩子們，感謝你們給我送了一只會唱歌的蟈蟈。它的歌聲可動聽啦，咯咯、咯咯、咯咯你們猜，我看到了什么？生：您一定看到了綠色的田野。生：您看到了小溪流動的清波。生：您是不是還想起了童年快樂的生活？師：小朋友們真聰明，我不僅看到了這些，我仿佛還看到了書本以外的美景，大家再仿照書上的句子說一說。生：您看到了收獲的田野，到處都是果實的果園。生：您仿佛看到了森林里得意的小動物們。生：您是不是來到了我們班，看到我們在學

5、習兒童詩呢？師：孩子們，你們太得意了，盲婆婆的眼睛仿佛一下子恢復了視力，感謝你們！布魯納指出：“學生對學習材料本身有內(nèi)存興趣，這是最好不過的動機。?語文課程標準?中也要求：“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。誠如本例，既立足書本內(nèi)容又有其他內(nèi)容的拓展，想象會成為吸引學生自主學習兒童詩的捷徑。三、借創(chuàng)作表達創(chuàng)作是想象的物化，當學生看到自己的想象也能變成兒童詩的時候，其學習兒童詩的興趣也會更濃。由于創(chuàng)作兒童詩是上述第二點的延伸，在此不再贅述。僅以上述案例為基點，適當拓展。課例?送給盲婆婆的蟈蟈?接上師：帶著美妙的祝愿，讓我們用手里的筆再次寫一首歌送給親愛的盲婆婆。教師寫出了開頭，下面的

6、內(nèi)容就看同學們的啦！咯咯，咯咯，咯咯歌聲會帶著婆婆看一看大自然的美景，歌聲會帶著婆婆歌聲會帶著婆婆生小組創(chuàng)作創(chuàng)造者才是真正的享受者。通過參與創(chuàng)作，使想象的成果變成詳細可感的文字，能進一步激發(fā)學生對兒童詩的興趣，同時也可以充分進步學生的語言表達才能。四、借生活體驗別林斯基說：“兒童讀物的正面的、直接的影響都應當集中于兒童的感性，而不應集中于他的理性。感性是低年級階段兒童心理的顯著特點，由此也要求兒童詩的教學一定要回歸到生活的根源上，讓學生從生活中找到感性的基點，這樣既可以熟知生活，又可以加深理解，起到“一石二鳥的作用。課例?雨后?師：小朋友們剛剛說得多么帶勁兒啊，大家一定都玩過水，那我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧。自由讀師：誰來告訴我，你仿佛看到了什么？生答師：假設你是他們中間的一位小朋友，你準備怎樣玩得更起勁呢？生答師：看你們說得那么開心，說得那么起勁，你們一定還想把這份快樂表演給同學們看一看。誰來給大家表演表演？學生上臺表演師：哎呀，你剛剛摔了一跤，疼嗎？心里怎么想？生答師：假設你們也摔這一跤，也是這樣想的嗎？生齊答師：那我們就帶著這份興奮與驕傲，一起讀一讀吧！不斷地拉近與學生的間隔 ，不斷地激發(fā)學生內(nèi)在的體驗，讓課本的內(nèi)容完全轉(zhuǎn)化為學生的生活體驗，這樣的兒童