小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)分析及教學(xué)建議

1、小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)分析及教學(xué)建議 武晶晶 (河北大學(xué)教科院，河北保定O?1002) 一、小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)分析 小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)是由信息技術(shù)學(xué)科的性質(zhì)和小學(xué)生的年齡特征共同決定的。它既不同于以往的小學(xué)計(jì)算機(jī)課，又不同于小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)課程。它重在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行初步的信息意識(shí)、信息素養(yǎng)和信息技能的培養(yǎng)，集知識(shí)性和技能性于一體，體現(xiàn)出如下幾個(gè)特點(diǎn)。 (一)基礎(chǔ)性 小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課，主要是著眼于基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)人才方面的重要作用。在信息時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)和讀、寫、算等基本能力一樣，成為現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)公民必須具有的基本素質(zhì)和基本能力。 現(xiàn)實(shí)表明，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展速度是

2、當(dāng)今任何其他一門學(xué)科都未曾有過的，計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的高速發(fā)展帶來的是軟件的不斷更新?lián)Q代。這樣，信息技術(shù)學(xué)科將在很長(zhǎng)一段時(shí)間里處于高速度與高淘汰并存的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。那么，如何在小學(xué)階段為學(xué)生打好基礎(chǔ)，使小學(xué)生在有限的在校學(xué)習(xí)期間學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)和技能，盡可能地對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起作用，而不至于隨著信息技術(shù)的發(fā)展而很快過時(shí)，是小學(xué)信息技術(shù)課面臨的突出問題。 認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，越是基礎(chǔ)的東西越具有普遍性和可遷移性。因此，我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)角度出發(fā)選取信息技術(shù)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能作為小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容。 (二)應(yīng)用性 小學(xué)信息技術(shù)課程是一門應(yīng)用性學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能

3、力是課程的核心目標(biāo)。在過去的計(jì)算機(jī)教育中，曾一度把計(jì)算機(jī)本身作為學(xué)習(xí)對(duì)象，使學(xué)生為學(xué)計(jì)算機(jī)而學(xué)計(jì)算機(jī)。聯(lián)合國(guó)開發(fā)署首席技術(shù)顧問Allen博士在1995年調(diào)查了我國(guó)計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀后說，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的構(gòu)造和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言并不重要，重要的是學(xué)會(huì)如何去應(yīng)用它。在小學(xué)信息技術(shù)教育中，要特別重視信息活用能力的培養(yǎng)，即應(yīng)用信息技術(shù)方法解決問題的能力的培養(yǎng)。學(xué)生不需要死記硬背一些信息技術(shù)方面的術(shù)語(yǔ)和概念，不需要面對(duì)一張張枯燥的試卷，他們要接受的是真正的生活對(duì)他們的考試，是身處信息社會(huì)中是否具有生存能力的挑戰(zhàn)，他們需要學(xué)的是如何對(duì)大干世界中浩如煙海的信息進(jìn)行檢索、篩選、鑒別、使用、表達(dá)和創(chuàng)新以及如何用所學(xué)的

4、信息技術(shù)知識(shí)來解決學(xué)習(xí)和生活中的各種問題。應(yīng)用性是小學(xué)信息技術(shù)課程的顯著特征。 (三)整合性 小學(xué)信息技術(shù)課程與小學(xué)其他學(xué)科課程相比較，具有較強(qiáng)的整合性。整合性的根本在于它的學(xué)科交叉性和它支持知識(shí)聯(lián)系的整體性。它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)，比如信息論、控制論、美學(xué)、文學(xué)、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、電子學(xué)等等。但有些地方的“信息技術(shù)課”只注重講信息技術(shù)“學(xué)科”的內(nèi)容，忽視在信息技術(shù)教學(xué)中有意滲透和融合其他學(xué)科的內(nèi)容以及在培養(yǎng) 學(xué)生信息能力的同時(shí)，培養(yǎng)其他學(xué)科素養(yǎng)。這種認(rèn)識(shí)嚴(yán)重束縛了眾多信息技術(shù)教育工作者的思路。 實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教掣質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的出路之一是“淡化”學(xué)科界線，開設(shè)整合性課程。

5、信息技術(shù)課程具有這種得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的本質(zhì)使它的教學(xué)內(nèi)容不能脫離其他學(xué)科內(nèi)容而獨(dú)立存在，只有在利用信息技術(shù)工具學(xué)習(xí)其他學(xué)科內(nèi)容的過程中才能學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)。 (四)趣味性 小學(xué)信息技術(shù)課程是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。這一特點(diǎn)是與小學(xué)生的心智發(fā)展水平密切相關(guān)的。小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)來源于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越高，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果也越好。而且，在小學(xué)階段是否能培養(yǎng)起小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，對(duì)其一生關(guān)于信息技術(shù)的態(tài)度都有著重要影響。因此，小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)要突出趣味性，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā)、

6、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓“趣味”貫穿整個(gè)教學(xué)過程。 二、教學(xué)建議 針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程四個(gè)方面的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)提出以下建議。 (一)針對(duì)基礎(chǔ)性的教學(xué)建議 首先在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該突出“基礎(chǔ)性”原則。小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)使學(xué)生終身受益，無論學(xué)生今后從事何種工作，他們?cè)谛W(xué)學(xué)到的知識(shí)和培養(yǎng)的能力都應(yīng)該是有用的。小學(xué)信息技術(shù)教師選擇教學(xué)內(nèi)容，要立足現(xiàn)在，展望未來，知道時(shí)代對(duì)公民的信息技術(shù)要求是什么，如今普及的信息技術(shù)是什么，最有前途的信息技術(shù)是什么。所選學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是信息技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域中具有一定穩(wěn)定性的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是學(xué)生將來能夠利用的，或能遷移到其

7、他領(lǐng)域中去的知識(shí)或技能。例如，什么是信息、信息的重要作用、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成、各個(gè)組成部分的有關(guān)概念及知識(shí)、大致工作流程、數(shù)據(jù)處理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體計(jì)算機(jī)的概念等都是信息技術(shù)課程中相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識(shí)。 小學(xué)信息技術(shù)教育是基礎(chǔ)性的應(yīng)用教育，培養(yǎng)意識(shí)、培養(yǎng)基本技能比培養(yǎng)本學(xué)科專才重要。所以應(yīng)十分重視信息技術(shù)、信息科學(xué)的基本原理、基本理論和基本方法的學(xué)習(xí)，沒有對(duì)這些基本原理、基本理論和基本方法深入的學(xué)習(xí)和理解，不可能實(shí)現(xiàn)對(duì)信息、對(duì)信息處理的結(jié)果和信息的活用實(shí)現(xiàn)有效的分析和評(píng)價(jià)，進(jìn)而完善活用的過程。比如，在講程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言時(shí)，不要過分重視程序設(shè)計(jì)的具體過程和步驟也不要用過多的課時(shí)來講解某一種編程語(yǔ)言的細(xì)

8、節(jié)。重點(diǎn)在于講解程序設(shè)計(jì)的基本思想和基本原理，使學(xué)生學(xué)習(xí)之后對(duì)程序設(shè)計(jì)基本結(jié)構(gòu)和思路有一個(gè)概括性的了解，理解原理，并能夠舉反三，以后隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)新產(chǎn)生的計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言能夠容易把握。 計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)在信息技術(shù)課程中占很大比重。但是在講軟件知識(shí)時(shí)，切不可盯住一個(gè)具體軟件的功能過于詳細(xì)地講而應(yīng)針對(duì)一類軟件的共性，注重對(duì)其核心內(nèi)容和基本操作技能的篩選。例如，在安排“文字處理”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如選擇WPS軟件作為教學(xué)內(nèi)容，則對(duì)于文字處理軟件所共有的漢字輸入、文字的編輯、美化以及圖片的插入等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能要作為重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)生在掌握這些知識(shí)點(diǎn)后，同樣可以把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于記事本、Word等其

9、他字處理軟件，更高層次地理解計(jì)算機(jī)處理文字信息的特點(diǎn)。 (二)針對(duì)應(yīng)用性的教學(xué)建議 針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中要貫徹從生活中選取實(shí)例，再回到生活中去解決實(shí)際問題的原則。必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作和嘗試，使他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用過程中掌握相關(guān)的知識(shí)和技術(shù)。 在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)信息技術(shù)教師要在教學(xué)內(nèi)容的選擇上重點(diǎn)突出那些與日常學(xué)習(xí)和生活緊密相關(guān)的知識(shí)和技能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)之后能夠在日常生活中找到它們的用武之地，通過使用，充分體會(huì)到信息技術(shù)給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來的便捷和快樂。 在教學(xué)方法上，知識(shí)和技能的傳授應(yīng)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主，注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程可以從完成某一“任務(wù)”著手，讓學(xué)

10、生通過“分析問題采集信息一處理信息總結(jié)歸納完善創(chuàng)新”等過程來完成“任務(wù)”。讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在用中提高，在具體的獲取信息、處理信息的過程中進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉，增強(qiáng)他們處理實(shí)際問題的能力。在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”中，任務(wù)的提出非常重要。任務(wù)可分為兩種，一種是大任務(wù)，即“創(chuàng)造性”任務(wù)，這種任務(wù)如制作一張賀卡、設(shè)計(jì)并制作一份板報(bào)、上網(wǎng)查詢資料并整理、打印、制作網(wǎng)頁(yè)等等。這種任務(wù)往往帶有一定的綜合性，可以通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，解決一個(gè)實(shí)際問題，在應(yīng)用中把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的技能。另一種任務(wù)是小任務(wù)，即“試一試”。如“試一試，把文件夾中我們的作業(yè)刪掉，可以有幾種方法?”“試一試，要給房子畫一個(gè)三角形屋頂，應(yīng)該在繪

11、圖工具中使用哪個(gè)按鈕?”這種任務(wù)一般是結(jié)合信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而設(shè)置的一些探索性的問題和嘗試性的任務(wù)，讓學(xué)生在探索中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)某些知識(shí)點(diǎn)和操作技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。 在課外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極應(yīng)用信息技術(shù)處理生活中的實(shí)際問題。如元旦時(shí)，有的同學(xué)主動(dòng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)制作了新年賀卡送給老師和學(xué)生，這時(shí)，信息技術(shù)教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，以強(qiáng)化小學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。 (三)針對(duì)整合性的教學(xué)建議 鑒于小學(xué)信息技術(shù)課的整合性特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。 首先，在教師的“教”中，要注意把其他學(xué)科內(nèi)容盡可能地融進(jìn)信息技術(shù)課的教學(xué)中，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)其他知識(shí)的同時(shí)，理解信息技

12、術(shù)的特點(diǎn)和作用。這是在目前把信息技術(shù)作為教學(xué)對(duì)象的階段可以采用的一種整合模式，即在信息技術(shù)課的教學(xué)中滲透和融合其他學(xué)科。 其次，在小學(xué)信息技術(shù)課中，學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”占很大比重。教師在給學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，要有意與其他學(xué)科相結(jié)合。如，布置“畫圖”的任務(wù)時(shí)，要結(jié)合美術(shù)；文字處理任務(wù)可以與寫作文、寫日記結(jié)合起來；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)可以與查找自然學(xué)科資料和寫信結(jié)合起來；程序設(shè)計(jì)任務(wù)要與數(shù)學(xué)結(jié)合起來等等。 再次，在學(xué)習(xí)方式方面，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡“合作學(xué)習(xí)”，學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容，也是信息時(shí)代對(duì)人的一種要求。信息技術(shù)課的整合性使之適合于開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在講授“信息活動(dòng)”所涉及的“信息

13、加工”“信息收集”這些概念時(shí)，可以安排學(xué)生分成小組，一起調(diào)查所在地“環(huán)境污染”的狀況，并遞交一份凋查報(bào)告。通過這項(xiàng)整合性活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生信息收集和信息加工的能力，而且使小學(xué)生增長(zhǎng)了自然知識(shí)、地理知識(shí)、社會(huì)知識(shí)，鍛煉了其數(shù)學(xué)分析能力和語(yǔ)文綜合概括表達(dá)能力，同時(shí)還能增強(qiáng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中深刻認(rèn)識(shí)到與他人協(xié)同作業(yè)的重要性，培養(yǎng)其合作精神。 (四)針對(duì)趣味性的教學(xué)建議 從心理學(xué)的角度分析，個(gè)人的興趣往往與肯定的情緒體驗(yàn)相聯(lián)系。而小學(xué)生又有特定的心理特征：好動(dòng)、好問、好奇，習(xí)慣于游戲，喜歡各種生動(dòng)有趣的形象愛聽動(dòng)人的故事，注意力不集中，容易被直觀形象、生動(dòng)活潑、形式新穎、色彩鮮艷的東

14、西所吸引。如果孩子對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種參與意識(shí)，這就成為孩子們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種動(dòng)力。能杏開發(fā)出這種動(dòng)力，是小學(xué)信息技術(shù)課教師的任務(wù)。 在實(shí)踐中，應(yīng)注意小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓“趣味”作為領(lǐng)路人。下面提供了幾種趣味教學(xué)的方法，作為參考。 l. 演示教學(xué)法。 依據(jù)兒童的好奇特點(diǎn)，在展示學(xué)生所不知道的新奇事物時(shí)，采用演示的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講計(jì)算機(jī)的功能時(shí)，在教學(xué)過程中不斷地通過演示，把計(jì)算機(jī)的優(yōu)越功能介紹給同學(xué)們：舉例說明計(jì)算機(jī)的科學(xué)計(jì)算、科學(xué)管理、自動(dòng)控制、輔助教學(xué)等還讓計(jì)算機(jī)演奏音樂，繪制美麗的圖案，猜謎語(yǔ)等這樣逐漸打破學(xué)生對(duì)汁算機(jī)的神秘感，使學(xué)生好奇的心理轉(zhuǎn)化為

15、躍躍欲試、自愿學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 2游戲教學(xué)法。 依據(jù)兒童好玩的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。在教學(xué)過程中，為了避免枯燥、抽象的理論知識(shí)影響學(xué)生興趣，把要學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)成游戲形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)。如教Logo語(yǔ)言的繪圖功能時(shí)，先繪了一些基本圖形然后讓學(xué)生與計(jì)算機(jī)一起搭積木，用這些基本圖形組成一些美麗的圖案，讓學(xué)生在玩中掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)成就感和審美能力。 3競(jìng)賽教學(xué)法。 依據(jù)學(xué)生好勝的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織小競(jìng)賽活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。如繪圖比賽，計(jì)算比賽網(wǎng)絡(luò)知識(shí)大賽等。給學(xué)生講當(dāng)今世界軟件奇才、微軟公司總裁比爾·蓋茨的“我要贏”的傳奇故事來激勵(lì)學(xué)生，使

16、學(xué)生隨著知識(shí)和能力的發(fā)展，始終保持高度興趣。 4逆向教學(xué)法。 事先展示教學(xué)的結(jié)果，也就是先讓學(xué)生知其然，再向?qū)W生解釋過程，知其所以然。如在教學(xué)Logo語(yǔ)言基本命令時(shí)，可以首先告訴學(xué)生今天給同學(xué)們介紹一位新朋友“小海龜”，接下來讓小海龜在老師的指揮下畫出圖形。孩子們看見漂亮的圖形，興趣被激發(fā)起來，這時(shí)，再教給學(xué)生Logo語(yǔ)言的用法。 5成立興趣小組。 通過成立興趣小組的形式，可以把對(duì)計(jì)算機(jī)有共同興趣的同學(xué)集中在一起，通過合作學(xué)習(xí)的方式共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。比如，教師節(jié)前夕，計(jì)算機(jī)興趣小組的學(xué)生用電腦繪制精美的賀卡贈(zèng)給老師們。元旦來臨之前，可以挑選出自己最滿意的照片，用掃描儀制成“千禧紀(jì)念卡片”。計(jì)算機(jī)把孩子們帶人了一種神秘的世界，進(jìn)入知識(shí)的殿堂，使他們的思維插上想像的翅膀，煥發(fā)出創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。 總之，教師要把自己擺在教學(xué)設(shè)計(jì)者