絕句教案設計三案例

1、希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀!絕句教案設計三案例導讀： 文章摘要：本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于絕句教案設計三案 例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！教學說明絕句是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言絕句。全詩色彩明 快，意境開闊。在教學時我遵循教學的整體性原則，教學層次清晰， 從激趣引題到感知全詩到逐句講解到學生扮演詩人吟誦詩句，層層展開構(gòu)成了一個由淺入深，步步深入體會詩境的良好教學結(jié)構(gòu)。 在教學 中我還注意通過聽配樂誦讀，想象畫面，展開畫面，貼圖豐富畫面的 五步環(huán)節(jié)引導學生走近詩人，體會詩人作詩的情形并以此作為教學線 索，貫穿整個教學情境，幫助學生領悟詩的意境，突破透景悟情的教 學重點。在指導學生理解關(guān)

2、鍵字詞的教學過程中， 我設計用簡筆畫讓 學生直觀感受“含”字的意思，融聽、思、畫、說為一體，使學生領 悟到“含”字的比喻寫法，同時對“含”字作替換比較分析，不僅幫 助加深理解句子，而且能使學生在潛意識中領悟到“擬人”這種修辭 形式對突出景物描述的生動性以及表現(xiàn)詩意的特定作用， 從而使學生 深刻體會到“含”字的妙用，突破了教學難點。1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基 礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。2、在學習古詩的過程中啟發(fā)學生依據(jù)詩句展開想象， 以畫配詩， 引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快 的心情。3、有感情地背誦全詩。

3、大幅彩貼畫、錄音帶（機）、小黑板、大黑板上板書好全詩。一課時。引導學生透景悟情，通過圖畫再現(xiàn)詩人作詩的景象，體會詩人的 歡快心情；理解詩句大意，領悟“含”字意思。一、導語揭題，激發(fā)興趣1、導入：同學們，我們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩 仙”的美稱，是-李白，另一位則被稱為“詩圣”，他是誰??？- 杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽， 今天我們就來學習杜 甫寫的一首絕句。齊讀課題絕句是舊詩的一種體裁，每首四句， 每句五個字的，就稱五言絕句，每句七個字的就稱七言絕句。這一首 詩就是一首幾言絕句？（七言絕句）這首七言絕句是杜甫在公元1200 多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時所

4、作的絕句四首 中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之亂”終于被平息，憂 國憂民的杜甫聽到這一消息，心境由沉悶變得開朗，詩人重返舊居， 看到進姓又過上太平日子，看到草堂門前浣花溪邊生機勃勃的春景， 心情十分愉悅，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩，因為沒有事先擬 好題目，就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題。 下面請同學們各自把 詩句讀一讀，生字要讀準。2、學生自讀。3、復習生字。在這首詩里有三個生字，我們一齊來復習一下。4、指名讀詩：同學們會讀這首詩嗎？老師請四位同學一人讀一句，開火車，誰愿意？（請兩組）二，范讀創(chuàng)設情境1、學習第一句（1）聽范讀錄音：同學們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師 準備

5、了這首詩的配樂誦讀，同學們想聽聽嗎？（想）同學們可以邊聽 邊想象，詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢？（2）用語言創(chuàng)設情境：聽著這充滿感情地誦讀，我們仿佛走近 了詩人，也來到了四川成都杜甫草堂，草堂周圍的景色真是猶如一幅 美麗的畫卷。（出示畫）（語言引導學生看圖入情境）：此時正是三 月天氣，日光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人杜甫正在桌案前研讀 詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲，詩人循聲望去， 看到了什么？（黃鵬）黃鵬有同學知道嗎？（貼黃鵬）（3）介紹黃鵬。黃鵬是一種很美麗又會唱歌的小鳥，羽毛大部 分是黃色的。（4）學習“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鵬鳥兒 在哪兒鳴叫呢？（柳

6、樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容 柳樹的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見此時正是 什么時節(jié)？（早春時節(jié)）那么你們想，美麗的黃鵬鳥兒會在翠綠的柳 樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）（5）讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調(diào)，讀一讀第一句詩, 注意七言絕句的（2、-2、-3）的節(jié)奏。（6）說句意。第一句詩的意思同學們理解嗎，誰能說說。（兩只活潑可愛的黃鵬鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。）2、學習第二句詩（1）描繪情境。詩人正陶醉于黃鵬悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前 掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？（白鷺）貼白鷺。（2）介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細長，

7、 在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。（3）講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎？（不是）詩中 哪能個詞告訴你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？（青 天），青天是什么意思？（蔚藍的天空）這里的青是碧藍、瓦藍的意 思。（4）說句意。那么二句詩的意思同學們會說嗎？（一行排列整 齊的白鷺正飛向蔚藍的天空）（5）潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空這樣的畫面可真美啊，讓我們 齊讀第二句詩，讀出畫面的美來。3、體會詩境（1）詩人作詩用語凝煉明快，僅僅兩句詩就已使我們浮想聯(lián)翩， 畫面里的色彩，詩中都體現(xiàn)出來了，你找到了詩中描寫色彩的字嗎？ 老師請一位同學在黑板上用著重號點出來。（黃、白、青、藍）（2）詩人用黃綠相映，

8、青白對照，用色彩鮮明的字寫出春天景 物的獨特鮮艷的色彩特征。我們在讀這兩句詩時就覺得仿佛有這樣一 幅早春美景圖展現(xiàn)于我們眼前。同學們能不能看著畫面，結(jié)合詩句， 試著用自己美好語言描繪畫面，同學們可以按這樣的句式來說：出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鵬，白鷺。詩 人覺得眼前的一切就像。（3）同學們描繪得真美啊，讓我們把一、二兩句詩聯(lián)起來讀一 讀，讀出畫面的美來。4、學習第三句（1）讀著讀著，我們大家都沉浸在一片美好的春色之中，到處 鶯歌燕舞，生機勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，詩人杜甫被眼前的 美景拔動了詩弦，不禁在心中吟誦，斟酌詩句，這時他一抬頭，卻又 被什么吸引住了？（詩人被遠處的

9、西嶺雪山給吸引住了）貼西嶺（2）講解“千秋”、“含”。西嶺是位于成都西邊的岷山，那 詩人說：“西嶺千秋雪”，可以怎樣解釋？（西嶺上覆蓋著終年不化 的積雪）這里的“千秋”是指什么？（時間長久）詩人是從哪兒看到 覆蓋積雪的西嶺山的？（詩人從窗口向遠望），畫（口），你理解“窗 含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？含就著銜著、鑲嵌的意思。同學 們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎？這樣我們不妨用其他的字來換 換，可以用哪些字來換？（有、里、內(nèi)、前）我們選兩個字換上讀讀 看，比較比較，體會體會?！按坝形鲙X千秋雪”，你們覺得怎么樣？（太一般了） “窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲 嵌于窗框之中，只是

10、靜態(tài)的畫。）可是，我們一般說人才含著什么， 這兒用了 “含”字還好像把窗框?qū)懟盍?，寫出畫面的動態(tài)之美，更有 了動感，詩中靜動結(jié)合，充滿生機。這個“含”字用得真妙，讓我們 一齊讀第三句詩，突出“含”字。（3）說詩句大意。（西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一 樣）5、學習第四句詩（1）詩人憑窗遠眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，贊嘆 不已，不知不覺，筆已經(jīng)拿在手里很長時間了，詩人想起要寫下詩句, 一低頭，卻又看見門前的什么？（門前?？吭诎哆叺拇唬┻呝N船只 邊敘述：船只不在航行嗎？你從哪個字知道的？（泊），泊就是?？?的意思。東吳是指長江下游，江蘇一帶建立東吳政權(quán)，所以詩又用東 吳指代長江下游

11、，江蘇一帶的地方。（2）你會解釋東吳萬里船的意思嗎？（從遙遠的東吳航行來的 船只）那“萬里”在這里是指什么？（路途遙遠）現(xiàn)在同學們能解釋 這句詩的大意嗎？（門前的岸邊?？恐Ю锾鎏龊叫卸鴣淼拇唬?， 船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無阻的情形只有在和平環(huán)境里才會 出現(xiàn)，詩人看到這種情景，心情會是怎樣的？（歡快、愉悅、舒暢）（3）讓我們一起用愉快的語氣讀第四句詩。6、體會詩情（1）此時杜甫重返草堂故居，已是“安史之亂”得以平定的第 二年，詩人心情愉悅，才會有閑情逸致抬頭遠眺西嶺雪景，俯首感受 鳥語花香的明媚春色。所以詩三/四句就寫了詩人遠望近觀的情形， 同學們能不能按這樣的句式來說說：詩人抬頭向遠

12、處看，只見，低頭看近處，只見，看到這番情景， 詩人心中(2)同學們說得真好，我們把三、四兩句聯(lián)起來有感情地讀一讀。四、表演情境1、剛才通過想象畫面，我們理解了每句詩的大意，走近了詩人，體會詩人的思想感情，現(xiàn)在老師想請一位同學做大詩人杜甫， 把詩人 作詩的情景給大家表演表演。現(xiàn)在黑板上的這幅畫，正無限的擴大、 擴大于是，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如畫。此 時，正是陽春三月，陽光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人正在桌案 前研讀詩文，忽聽屋外傳來一陣陣清脆悅耳的鳥鳴聲，循聲望去，詩人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖， 可以先向我們介紹介紹，而后詩 人揮毫潑墨，并為我們高聲吟誦所作的詩。先請大家在座位上討論討 論，練習練習。2、學生表演3、