樣提高初中學(xué)生的口語(yǔ)能力

1、樣提高初中學(xué)生的口語(yǔ)能力 東山縣 西埔中學(xué) 何錦端  曾經(jīng)在報(bào)紙上讀到這樣一篇報(bào)道：“我們的外語(yǔ)怎么了？”文章說(shuō)，現(xiàn)在很多學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，通過(guò)了國(guó)家四級(jí)或六級(jí)英語(yǔ)考試，卻在求職面試英語(yǔ)時(shí)無(wú)法用英語(yǔ)與外國(guó)人順利地交流，所學(xué)英語(yǔ)成了“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”。這樣的例子在生活中屢見(jiàn)不鮮。作為一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)工作者，我們都應(yīng)該很好地反思一下：這樣的英語(yǔ)教學(xué)成功嗎？我們應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的英語(yǔ)人才？我認(rèn)為“說(shuō)”是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能中最直接、最常用的交際方式，是語(yǔ)言能力中一個(gè)非常重要的組成部分。隨著我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)正愈來(lái)愈受到重視。無(wú)論是大學(xué)英

2、語(yǔ)專業(yè)還是中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱都將“說(shuō)”的能力培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，并作了詳細(xì)的規(guī)定。因此，初中作為學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的起始階段，應(yīng)努力提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在本文中，我將從以下幾方面就如何提高學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行討論。一、端正教學(xué)思想，將培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力放在第一位英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其本質(zhì)是交際。我們不僅要教給學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何使用語(yǔ)言。語(yǔ)言的第一性是口語(yǔ)，“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”是英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。然而，英語(yǔ)又是我們升學(xué)考試中的一門(mén)主課。于是有的教師就認(rèn)為，提高學(xué)生的考試成績(jī)便是英語(yǔ)教學(xué)的主要目的。學(xué)好英語(yǔ)，積極應(yīng)試，則成了一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的努力目標(biāo)。在這樣的教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師只注重

3、傳授知識(shí)，忽略培養(yǎng)能力；強(qiáng)調(diào)書(shū)面練習(xí)，輕視口語(yǔ)訓(xùn)練。這樣出現(xiàn)“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”也就不足為怪了。有些人擔(dān)心注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練會(huì)影響筆試成績(jī)。其實(shí)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力增強(qiáng)了，也能加速讀寫(xiě)水平的提高。所以，我們首先應(yīng)該走出為應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的誤區(qū)，明確英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。二、開(kāi)展“倆倆對(duì)話”，提高口語(yǔ)能力1、微型對(duì)話抓起始在對(duì)話教學(xué)的起始階段每課時(shí)都安排一個(gè)微型對(duì)話。采用孩子習(xí)得母語(yǔ)的方式，引導(dǎo)學(xué)生從情景中理解對(duì)話的意義，借助聽(tīng)說(shuō)，在模仿操練中掌握句子結(jié)構(gòu)，從整體上感知語(yǔ)言，獲得英語(yǔ)語(yǔ)感?；静襟E如下：（1）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，感知語(yǔ)言意義；（2）模仿跟讀，盡量當(dāng)場(chǎng)背誦；（3）

4、檢查背誦，做到大膽、大聲、流利；（4）替換對(duì)話，進(jìn)行一分鐘對(duì)話競(jìng)賽。以對(duì)話入手的“模仿交際”的教學(xué)形式符合初中生活潑、愛(ài)說(shuō)、好動(dòng)、愛(ài)自我表現(xiàn)的心理特征，它不僅有利于活躍課堂氣氛，更重要的是在于使學(xué)生一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就敢于開(kāi)口說(shuō)，并培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維和表達(dá)的能力。2、 階段側(cè)重抓提高隨著教學(xué)要求的提高，教學(xué)中對(duì)日常交際用語(yǔ)的使用量也在加大。針對(duì)這一特點(diǎn)，將JEFC教材交際項(xiàng)目安排如下表，做到心中有數(shù)，階段側(cè)重。 七年問(wèn)候告別、感謝和應(yīng)答、打擾和道歉、介紹朋友、請(qǐng)求幫助、提供幫助、提供建議、就餐、表達(dá)時(shí)間八年祝愿、邀請(qǐng)、提建議、表達(dá)需要、問(wèn)路、表達(dá)時(shí)間、談天氣、打電話、請(qǐng)求許可、警告、禁止等

5、九年問(wèn)候、祝賀、解決交際障礙、同意或不同意、打電話、問(wèn)路、提供建議、喜歡不喜歡、采購(gòu)、運(yùn)動(dòng)、看病等從表中可見(jiàn)，相似交際項(xiàng)目穿插進(jìn)行，教師在教學(xué)中要有所側(cè)重，這樣既能抓住重點(diǎn)，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使課堂教學(xué)收到較好的效果。開(kāi)展“倆倆對(duì)話”，學(xué)生人人都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，因而，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，興趣盎然，學(xué)生被吸引到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的心理優(yōu)勢(shì)，可以說(shuō)“倆倆對(duì)話”口語(yǔ)操練把學(xué)生推向語(yǔ)言實(shí)踐的主體位置。三、注重朗讀背誦,培養(yǎng)口語(yǔ)能力古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，“讀書(shū)萬(wàn)遍，其義自見(jiàn)”，這是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法。對(duì)于學(xué)好外語(yǔ)，道理也是一樣的。朗讀背誦是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的基本方法

6、，也是提高聽(tīng)說(shuō)能力的前提。只有多讀、多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。著名語(yǔ)言學(xué)家朱光潛說(shuō)過(guò)：“我覺(jué)得初學(xué)外語(yǔ)者與其費(fèi)那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語(yǔ)法練習(xí)，倒不如精選幾篇經(jīng)得起仔細(xì)推敲的文章作品，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營(yíng)養(yǎng)，這樣就會(huì)培養(yǎng)起敏銳的語(yǔ)感。”許國(guó)璋先生的英語(yǔ)根基同樣始于啟蒙時(shí)的朗讀和背書(shū)。他說(shuō)：“寒假在家，取出書(shū)試讀，再讀，在夢(mèng)中背書(shū)。開(kāi)始時(shí)起立大聲背書(shū)，一口氣即是5頁(yè)。”兩位名家的言談道出了朗讀背誦對(duì)口語(yǔ)培養(yǎng)的重要性。因此，在平時(shí)教學(xué)中，我比較重視朗誦這環(huán)節(jié)。上課時(shí)盡量讓學(xué)生多讀多背，特別要學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、意群停頓，讀出英語(yǔ)的韻味和美感來(lái)。平時(shí)我經(jīng)常插一

7、些英語(yǔ)小詩(shī)、諺語(yǔ)、繞口令句子讓學(xué)生朗讀。初中教材中的對(duì)話、段落基本上都要求學(xué)生背出，并做到詞不離句、句不離文。我把朗讀背誦英語(yǔ)20分鐘作為每天的課后作業(yè)。為了提高學(xué)生的朗讀興趣，我們經(jīng)常在班里舉行朗誦比賽，有時(shí)學(xué)生上臺(tái)朗誦，有時(shí)要學(xué)生把朗誦內(nèi)容錄在磁帶上，然后在課堂上放錄音進(jìn)行比賽。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生對(duì)朗誦的興致很高，他們的口語(yǔ)能力也逐漸培養(yǎng)起來(lái)。四、營(yíng)造良好氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除過(guò)于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。民主、寬松、和諧的課堂氣氛不是一蹴而就的，而是師生在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成的，它是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動(dòng)過(guò)程。1、溝通師生情感，培養(yǎng)

8、學(xué)生積極向上的情緒教師要對(duì)教學(xué)充滿激情，豐富的表情、幽默的語(yǔ)言、一舉手一投足都會(huì)創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，使他們樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)，學(xué)生積極向上、歡樂(lè)愉快的情緒又在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。2、 采用新穎多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@里的“樂(lè)”就是興趣。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地參與各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中獲得樂(lè)趣。使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣有各種途徑，教師應(yīng)充分利用課堂45分鐘，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，利用音樂(lè)、美術(shù)、朗讀、游戲、表演等形式組織好課堂活動(dòng)，將英語(yǔ)課上得引人入勝，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，樂(lè)于

9、開(kāi)口，自然而然加速了聽(tīng)說(shuō)能力。 3、給予學(xué)生及時(shí)、充分的肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心初學(xué)者開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，既希望得到教師的肯定，又害怕出錯(cuò)而羞于嘗試。這時(shí)，教師及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)就顯得尤為重要。一個(gè)默許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一份由衷的贊許，都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，在實(shí)踐中樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。教師的肯定和鼓勵(lì)給予學(xué)生的積極的情緒體驗(yàn)和深切的期望，出能進(jìn)一步促使學(xué)生向所期望的方向積極努力，并將教師真切期望和熱情鼓勵(lì)內(nèi)化為自愛(ài)、自尊、自信，有助于學(xué)生健康人格的發(fā)展。4、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，克服學(xué)生的膽怯心理教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，隨時(shí)隨地都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的心理暗示。教師平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

10、，相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好英語(yǔ)，都能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。這種積極肯定的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。有些學(xué)生因性格內(nèi)向，或基礎(chǔ)較差，甚或有先天的發(fā)音缺陷而產(chǎn)生了不同程度的自卑心理，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。讓這些學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，需要教師付出更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，給予具體的指導(dǎo)和幫助。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可適當(dāng)降低要求，從最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)說(shuō)起，從易到難。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師應(yīng)及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，使他們獲得初步的成就感，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力。對(duì)于不善言辭的學(xué)生，教師可以多設(shè)計(jì)些用英語(yǔ)進(jìn)行的活動(dòng)、游戲和競(jìng)賽，有意識(shí)地給予這些學(xué)生更多的

11、機(jī)會(huì)，提高他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣。“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，克服了不敢開(kāi)口的膽怯心理，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣也就不是一件難事了。教師平等對(duì)待每一位學(xué)生，鼓勵(lì)和信任每一位學(xué)生，在我們地教學(xué)中確實(shí)取得了較好的效果。實(shí)踐證明，師生在共同營(yíng)造民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍的過(guò)程中，注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅使學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，提高了英語(yǔ)水平，而且使學(xué)生以全新的自我形象，積極投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。五、 創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，提高學(xué)生口語(yǔ)能力口語(yǔ)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言環(huán)境，中國(guó)學(xué)生缺少自然的英語(yǔ)環(huán)境。因此，要增強(qiáng)口語(yǔ)能力，必須多創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，尤其是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，使學(xué)生時(shí)時(shí)沉浸在英語(yǔ)的

12、海洋里.1 、教師堅(jiān)持用英語(yǔ)講課教師堅(jiān)持用英語(yǔ)講課，使課堂成為一個(gè)小小的英語(yǔ)世界，可以大大增加學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生在耳濡目染中自然地形成聽(tīng)覺(jué)記憶，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。有些教師可能認(rèn)為學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)有限，詞匯量不夠，如果全部用英語(yǔ)授課，學(xué)生力不能及。其實(shí)不然，教師一方面要在教學(xué)中堅(jiān)持用學(xué)生已知的語(yǔ)言教授新課，另一方面，要充分相信學(xué)生的認(rèn)知能力。如果總是不相信學(xué)生，不敢用英語(yǔ)與學(xué)生交流，那么培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力又從何談起呢？面對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)和能力都較差的農(nóng)村學(xué)生，我堅(jiān)持用學(xué)生已知的英語(yǔ)，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例、具體的實(shí)物以及恰當(dāng)?shù)谋砬閯?dòng)作，由淺入深，循循善誘，用英語(yǔ)解釋生詞、講授課文，

13、使每一個(gè)學(xué)生都能積極參與，課堂氣氛活躍，最后順利地完成了教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這種課，學(xué)生不僅借助英語(yǔ)學(xué)到了新的知識(shí)，感受到“學(xué)了英語(yǔ)就能用”的樂(lè)趣和信心，同時(shí)也進(jìn)一步堅(jiān)定了我對(duì)任何學(xué)生都堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)的信念。當(dāng)然，漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)有正遷移，在必要的時(shí)候教師也可適當(dāng)使用漢語(yǔ)輔助英語(yǔ)教學(xué)。2 、創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的交際環(huán)境在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的交際環(huán)境，圍繞所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行具有交際性特征的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。它雖不是完全自然的交際性活動(dòng)，但與機(jī)械的語(yǔ)言操練相比，更貼近生活、真實(shí)自然。在這種準(zhǔn)交際性的活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生更容易理解語(yǔ)言的意義，掌握語(yǔ)言技能，幫助他們盡快地在真實(shí)的交際活動(dòng)中使用英語(yǔ)這一交

14、際工具。教師還可以創(chuàng)造條件讓學(xué)生在英語(yǔ)的海洋里游泳，充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段開(kāi)展師生雙邊活動(dòng)，運(yùn)用錄音機(jī)、投影儀、語(yǔ)音室、多媒體教室創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)情景。幽默地道的原聲錄音帶，生動(dòng)有趣的畫(huà)面，特別是多媒體教室的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，激發(fā)了他們聽(tīng)說(shuō)欲望。上課時(shí)還通過(guò)英語(yǔ)值日生匯報(bào)、看圖說(shuō)話、復(fù)述課文、討論問(wèn)題等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生大膽開(kāi)口的習(xí)慣，提高口語(yǔ)能力。開(kāi)展交際性活動(dòng)的關(guān)鍵是師生雙方、學(xué)生之間要有信息溝，這樣，學(xué)生就有強(qiáng)烈的交際需要和欲望，在渴望獲得和交流信息的過(guò)程中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。教師教學(xué)的藝術(shù)在于如何創(chuàng)設(shè)和利用信息差距，促進(jìn)每一位學(xué)生都能參與交際活動(dòng)。3 、給學(xué)生提供提問(wèn)的機(jī)會(huì)課堂上傳統(tǒng)

15、的“教師問(wèn)、學(xué)生答”的提問(wèn)方式比較單一，即使教師對(duì)每位學(xué)生都提問(wèn)一次，每位學(xué)生也只能作一次回答，更不利的是，學(xué)生不能主動(dòng)地提問(wèn)和表達(dá)思想，積極參與。如果變師生問(wèn)答為教師問(wèn)、學(xué)生答；學(xué)生問(wèn)、教師答；學(xué)生問(wèn)、學(xué)生答，則可在有限的課堂時(shí)間內(nèi)大大提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。一個(gè)好的英語(yǔ)教師應(yīng)該像一個(gè)好的導(dǎo)演一樣，為學(xué)生創(chuàng)造更多用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而不是代替他們進(jìn)行交際。例如，教師在教授新課文、介紹新單詞時(shí)，可以利用學(xué)生的好奇心，巧妙地激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的欲望；創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋、提問(wèn)題，由教師來(lái)回答。學(xué)生在教師的回答中不知不覺(jué)地學(xué)到了新東西，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)積極主動(dòng)，更有興趣和

16、熱情。在學(xué)習(xí)了課文以后，教師通常會(huì)就課文內(nèi)容向?qū)W生提一些問(wèn)題，以檢查和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。這時(shí)是否可以由學(xué)生自己提問(wèn)，由其他同學(xué)來(lái)回答呢？4 、積極開(kāi)展英語(yǔ)課內(nèi)外活動(dòng)。（1）結(jié)合實(shí)際，開(kāi)展多種形式的課堂活動(dòng)初中階段的英語(yǔ)課堂活動(dòng)極大多數(shù)是圍繞教學(xué)內(nèi)容、旨在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)交際能力的各種聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。教師要積極開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種活動(dòng)，為每一位學(xué)生提供更多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì) ，使學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)交流和全作，鍛煉聽(tīng)說(shuō)交際能力。各種活動(dòng)的開(kāi)展需要教師的精心設(shè)計(jì)，既要從教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，化難為易，步驟合理，又要考慮其趣味性、參與性和一定的競(jìng)爭(zhēng)性，保證每一位學(xué)生都能參與、樂(lè)于參與，并且通過(guò)這些活動(dòng)能真正學(xué)有所獲、學(xué)有所樂(lè)。課堂活動(dòng)的類(lèi)型有：兩人對(duì)話、角色扮演、表演自編短劇、猜謎、游戲、唱歌、繪畫(huà)、朗誦、講故事、討論、演講、辯論、值日?qǐng)?bào)告等。（2）因地置宜，開(kāi)展各種課外活動(dòng)學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)，光靠課堂45分鐘是不夠的，課堂時(shí)間畢竟太有限了。開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)更多的英語(yǔ)環(huán)境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的能力。我校在課外活動(dòng)方面人選了有益的嘗試。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課后多聽(tīng)英美人士朗讀的磁帶，多看英語(yǔ)電視節(jié)目。課間，同學(xué)之間、師生之間交談盡量用英語(yǔ)進(jìn)行。我們每星期有一次校園之聲英語(yǔ)廣播，