樣提高初中學(xué)生的口語能力

1、樣提高初中學(xué)生的口語能力 東山縣 西埔中學(xué) 何錦端  曾經(jīng)在報紙上讀到這樣一篇報道：“我們的外語怎么了？”文章說，現(xiàn)在很多學(xué)生經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)，通過了國家四級或六級英語考試，卻在求職面試英語時無法用英語與外國人順利地交流，所學(xué)英語成了“聾子英語”、“啞巴英語”。這樣的例子在生活中屢見不鮮。作為一個英語教學(xué)工作者，我們都應(yīng)該很好地反思一下：這樣的英語教學(xué)成功嗎？我們應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的英語人才？我認(rèn)為“說”是聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言基本技能中最直接、最常用的交際方式，是語言能力中一個非常重要的組成部分。隨著我國英語教學(xué)改革的深入，學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)正愈來愈受到重視。無論是大學(xué)英

2、語專業(yè)還是中小學(xué)英語教學(xué)大綱都將“說”的能力培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，并作了詳細(xì)的規(guī)定。因此，初中作為學(xué)生學(xué)英語的起始階段，應(yīng)努力提高學(xué)生的英語口語能力。在本文中，我將從以下幾方面就如何提高學(xué)生的口語進(jìn)行討論。一、端正教學(xué)思想，將培養(yǎng)學(xué)生的口語能力放在第一位英語作為一種語言，其本質(zhì)是交際。我們不僅要教給學(xué)生語法知識，更要教會學(xué)生如何使用語言。語言的第一性是口語，“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”是英語教學(xué)的首要任務(wù)。然而，英語又是我們升學(xué)考試中的一門主課。于是有的教師就認(rèn)為，提高學(xué)生的考試成績便是英語教學(xué)的主要目的。學(xué)好英語，積極應(yīng)試，則成了一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的努力目標(biāo)。在這樣的教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師只注重

3、傳授知識，忽略培養(yǎng)能力；強(qiáng)調(diào)書面練習(xí)，輕視口語訓(xùn)練。這樣出現(xiàn)“聾子英語”、“啞巴英語”也就不足為怪了。有些人擔(dān)心注重聽說訓(xùn)練會影響筆試成績。其實(shí)，學(xué)生的聽說能力增強(qiáng)了，也能加速讀寫水平的提高。所以，我們首先應(yīng)該走出為應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語的誤區(qū)，明確英語教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。二、開展“倆倆對話”，提高口語能力1、微型對話抓起始在對話教學(xué)的起始階段每課時都安排一個微型對話。采用孩子習(xí)得母語的方式，引導(dǎo)學(xué)生從情景中理解對話的意義，借助聽說，在模仿操練中掌握句子結(jié)構(gòu)，從整體上感知語言，獲得英語語感?；静襟E如下：（1）創(chuàng)設(shè)語境，感知語言意義；（2）模仿跟讀，盡量當(dāng)場背誦；（3）

4、檢查背誦，做到大膽、大聲、流利；（4）替換對話，進(jìn)行一分鐘對話競賽。以對話入手的“模仿交際”的教學(xué)形式符合初中生活潑、愛說、好動、愛自我表現(xiàn)的心理特征，它不僅有利于活躍課堂氣氛，更重要的是在于使學(xué)生一開始學(xué)英語就敢于開口說，并培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和表達(dá)的能力。2、 階段側(cè)重抓提高隨著教學(xué)要求的提高，教學(xué)中對日常交際用語的使用量也在加大。針對這一特點(diǎn)，將JEFC教材交際項(xiàng)目安排如下表，做到心中有數(shù)，階段側(cè)重。 七年問候告別、感謝和應(yīng)答、打擾和道歉、介紹朋友、請求幫助、提供幫助、提供建議、就餐、表達(dá)時間八年祝愿、邀請、提建議、表達(dá)需要、問路、表達(dá)時間、談天氣、打電話、請求許可、警告、禁止等

5、九年問候、祝賀、解決交際障礙、同意或不同意、打電話、問路、提供建議、喜歡不喜歡、采購、運(yùn)動、看病等從表中可見，相似交際項(xiàng)目穿插進(jìn)行，教師在教學(xué)中要有所側(cè)重，這樣既能抓住重點(diǎn)，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使課堂教學(xué)收到較好的效果。開展“倆倆對話”，學(xué)生人人都有練習(xí)的機(jī)會，都有表現(xiàn)自我的機(jī)會，因而，個個爭先恐后，興趣盎然，學(xué)生被吸引到英語學(xué)習(xí)上來，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的心理優(yōu)勢，可以說“倆倆對話”口語操練把學(xué)生推向語言實(shí)踐的主體位置。三、注重朗讀背誦,培養(yǎng)口語能力古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，“讀書萬遍，其義自見”，這是學(xué)習(xí)漢語的方法。對于學(xué)好外語，道理也是一樣的。朗讀背誦是培養(yǎng)學(xué)生語感的基本方法

6、，也是提高聽說能力的前提。只有多讀、多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。著名語言學(xué)家朱光潛說過：“我覺得初學(xué)外語者與其費(fèi)那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習(xí)，倒不如精選幾篇經(jīng)得起仔細(xì)推敲的文章作品，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營養(yǎng)，這樣就會培養(yǎng)起敏銳的語感?！痹S國璋先生的英語根基同樣始于啟蒙時的朗讀和背書。他說：“寒假在家，取出書試讀，再讀，在夢中背書。開始時起立大聲背書，一口氣即是5頁?！眱晌幻业难哉劦莱隽死首x背誦對口語培養(yǎng)的重要性。因此，在平時教學(xué)中，我比較重視朗誦這環(huán)節(jié)。上課時盡量讓學(xué)生多讀多背，特別要學(xué)生注意語音語調(diào)、意群停頓，讀出英語的韻味和美感來。平時我經(jīng)常插一

7、些英語小詩、諺語、繞口令句子讓學(xué)生朗讀。初中教材中的對話、段落基本上都要求學(xué)生背出，并做到詞不離句、句不離文。我把朗讀背誦英語20分鐘作為每天的課后作業(yè)。為了提高學(xué)生的朗讀興趣，我們經(jīng)常在班里舉行朗誦比賽，有時學(xué)生上臺朗誦，有時要學(xué)生把朗誦內(nèi)容錄在磁帶上，然后在課堂上放錄音進(jìn)行比賽。通過這樣的形式，學(xué)生對朗誦的興致很高，他們的口語能力也逐漸培養(yǎng)起來。四、營造良好氣氛，鼓勵學(xué)生大膽說英語良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。民主、寬松、和諧的課堂氣氛不是一蹴而就的，而是師生在長期的教學(xué)實(shí)踐中形成的，它是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程。1、溝通師生情感，培養(yǎng)

8、學(xué)生積極向上的情緒教師要對教學(xué)充滿激情，豐富的表情、幽默的語言、一舉手一投足都會創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，使他們樂于開口說英語。同時，學(xué)生積極向上、歡樂愉快的情緒又在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。2、 采用新穎多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”就是興趣。學(xué)生一旦對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會自覺主動地參與各種英語學(xué)習(xí)活動，并從中獲得樂趣。使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣有各種途徑，教師應(yīng)充分利用課堂45分鐘，精心設(shè)計教學(xué)過程，利用音樂、美術(shù)、朗讀、游戲、表演等形式組織好課堂活動，將英語課上得引人入勝，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，樂于

9、開口，自然而然加速了聽說能力。 3、給予學(xué)生及時、充分的肯定和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的自信心初學(xué)者開口說英語，既希望得到教師的肯定，又害怕出錯而羞于嘗試。這時，教師及時的肯定和鼓勵就顯得尤為重要。一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，一份由衷的贊許，都能極大地調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性，在實(shí)踐中樹立學(xué)好英語的自信心。教師的肯定和鼓勵給予學(xué)生的積極的情緒體驗(yàn)和深切的期望，出能進(jìn)一步促使學(xué)生向所期望的方向積極努力，并將教師真切期望和熱情鼓勵內(nèi)化為自愛、自尊、自信，有助于學(xué)生健康人格的發(fā)展。4、平等對待每一個學(xué)生，克服學(xué)生的膽怯心理教師對待學(xué)生的態(tài)度，隨時隨地都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的心理暗示。教師平等地對待每一個學(xué)生

10、，相信每一個學(xué)生都能學(xué)好英語，都能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。這種積極肯定的態(tài)度會對學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種學(xué)習(xí)活動中去。有些學(xué)生因性格內(nèi)向，或基礎(chǔ)較差，甚或有先天的發(fā)音缺陷而產(chǎn)生了不同程度的自卑心理，不敢開口說英語。讓這些學(xué)生開口說英語，養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣，需要教師付出更多的關(guān)愛和鼓勵，給予具體的指導(dǎo)和幫助。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可適當(dāng)降低要求，從最簡單的英語說起，從易到難。對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師應(yīng)及時肯定和表揚(yáng)，使他們獲得初步的成就感，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好英語的動力。對于不善言辭的學(xué)生，教師可以多設(shè)計些用英語進(jìn)行的活動、游戲和競賽，有意識地給予這些學(xué)生更多的

11、機(jī)會，提高他們開口說英語的勇氣。“萬事開頭難”，克服了不敢開口的膽怯心理，開口說英語，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣也就不是一件難事了。教師平等對待每一位學(xué)生，鼓勵和信任每一位學(xué)生，在我們地教學(xué)中確實(shí)取得了較好的效果。實(shí)踐證明，師生在共同營造民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍的過程中，注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅使學(xué)生敢于開口說英語，提高了英語水平，而且使學(xué)生以全新的自我形象，積極投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動中，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。五、 創(chuàng)設(shè)聽說環(huán)境，提高學(xué)生口語能力口語能力的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境，中國學(xué)生缺少自然的英語環(huán)境。因此，要增強(qiáng)口語能力，必須多創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，尤其是英語聽說環(huán)境，使學(xué)生時時沉浸在英語的

12、海洋里.1 、教師堅持用英語講課教師堅持用英語講課，使課堂成為一個小小的英語世界，可以大大增加學(xué)生聽說英語的機(jī)會，使每一個學(xué)生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，促進(jìn)聽說能力的提高。有些教師可能認(rèn)為學(xué)生所學(xué)的英語語法知識有限，詞匯量不夠，如果全部用英語授課，學(xué)生力不能及。其實(shí)不然，教師一方面要在教學(xué)中堅持用學(xué)生已知的語言教授新課，另一方面，要充分相信學(xué)生的認(rèn)知能力。如果總是不相信學(xué)生，不敢用英語與學(xué)生交流，那么培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力又從何談起呢？面對英語基礎(chǔ)和能力都較差的農(nóng)村學(xué)生，我堅持用學(xué)生已知的英語，通過現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例、具體的實(shí)物以及恰當(dāng)?shù)谋砬閯幼鳎蓽\入深，循循善誘，用英語解釋生詞、講授課文，

13、使每一個學(xué)生都能積極參與，課堂氣氛活躍，最后順利地完成了教學(xué)任務(wù)。通過這種課，學(xué)生不僅借助英語學(xué)到了新的知識，感受到“學(xué)了英語就能用”的樂趣和信心，同時也進(jìn)一步堅定了我對任何學(xué)生都堅持用英語教學(xué)的信念。當(dāng)然，漢語對英語有正遷移，在必要的時候教師也可適當(dāng)使用漢語輔助英語教學(xué)。2 、創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的交際環(huán)境在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的交際環(huán)境，圍繞所學(xué)語言內(nèi)容和知識進(jìn)行具有交際性特征的語言實(shí)踐活動。它雖不是完全自然的交際性活動，但與機(jī)械的語言操練相比，更貼近生活、真實(shí)自然。在這種準(zhǔn)交際性的活動中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生更容易理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡快地在真實(shí)的交際活動中使用英語這一交

14、際工具。教師還可以創(chuàng)造條件讓學(xué)生在英語的海洋里游泳，充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段開展師生雙邊活動，運(yùn)用錄音機(jī)、投影儀、語音室、多媒體教室創(chuàng)設(shè)英語聽說情景。幽默地道的原聲錄音帶，生動有趣的畫面，特別是多媒體教室的動態(tài)畫面，調(diào)動了學(xué)生的感官，激發(fā)了他們聽說欲望。上課時還通過英語值日生匯報、看圖說話、復(fù)述課文、討論問題等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生大膽開口的習(xí)慣，提高口語能力。開展交際性活動的關(guān)鍵是師生雙方、學(xué)生之間要有信息溝，這樣，學(xué)生就有強(qiáng)烈的交際需要和欲望，在渴望獲得和交流信息的過程中學(xué)習(xí)和使用英語。教師教學(xué)的藝術(shù)在于如何創(chuàng)設(shè)和利用信息差距，促進(jìn)每一位學(xué)生都能參與交際活動。3 、給學(xué)生提供提問的機(jī)會課堂上傳統(tǒng)

15、的“教師問、學(xué)生答”的提問方式比較單一，即使教師對每位學(xué)生都提問一次，每位學(xué)生也只能作一次回答，更不利的是，學(xué)生不能主動地提問和表達(dá)思想，積極參與。如果變師生問答為教師問、學(xué)生答；學(xué)生問、教師答；學(xué)生問、學(xué)生答，則可在有限的課堂時間內(nèi)大大提高學(xué)生說英語的機(jī)會。一個好的英語教師應(yīng)該像一個好的導(dǎo)演一樣，為學(xué)生創(chuàng)造更多用英語進(jìn)行交際的機(jī)會，以此培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而不是代替他們進(jìn)行交際。例如，教師在教授新課文、介紹新單詞時，可以利用學(xué)生的好奇心，巧妙地激發(fā)學(xué)生提問的欲望；創(chuàng)設(shè)提問的機(jī)會，啟發(fā)學(xué)生動腦筋、提問題，由教師來回答。學(xué)生在教師的回答中不知不覺地學(xué)到了新東西，這樣學(xué)生學(xué)起來積極主動，更有興趣和

16、熱情。在學(xué)習(xí)了課文以后，教師通常會就課文內(nèi)容向?qū)W生提一些問題，以檢查和加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解。這時是否可以由學(xué)生自己提問，由其他同學(xué)來回答呢？4 、積極開展英語課內(nèi)外活動。（1）結(jié)合實(shí)際，開展多種形式的課堂活動初中階段的英語課堂活動極大多數(shù)是圍繞教學(xué)內(nèi)容、旨在培養(yǎng)學(xué)生聽說交際能力的各種聽說活動。教師要積極開展學(xué)生喜聞樂見的各種活動，為每一位學(xué)生提供更多開口說英語的機(jī)會 ，使學(xué)生在活動中通過交流和全作，鍛煉聽說交際能力。各種活動的開展需要教師的精心設(shè)計，既要從教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，化難為易，步驟合理，又要考慮其趣味性、參與性和一定的競爭性，保證每一位學(xué)生都能參與、樂于參與，并且通過這些活動能真正學(xué)有所獲、學(xué)有所樂。課堂活動的類型有：兩人對話、角色扮演、表演自編短劇、猜謎、游戲、唱歌、繪畫、朗誦、講故事、討論、演講、辯論、值日報告等。（2）因地置宜，開展各種課外活動學(xué)好一門外語，光靠課堂45分鐘是不夠的，課堂時間畢竟太有限了。開展英語課外活動，創(chuàng)設(shè)更多的英語環(huán)境，可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們的能力。我校在課外活動方面人選了有益的嘗試。平時鼓勵學(xué)生課后多聽英美人士朗讀的磁帶，多看英語電視節(jié)目。課間，同學(xué)之間、師生之間交談盡量用英語進(jìn)行。我們每星期有一次校園之聲英語廣播，