《偽君子》教學設計

1、偽君子教學設計北京石景山區(qū)蘋果園中學 郭慧明教學目標：知識與能力（1）能通過閱讀全劇，自主完成對課文劇情和人物關系的梳理。（2）通過閱讀文本，能夠在鑒賞、品味戲劇語言的過程中理解不同人物獨特的性格，特別是答爾丟夫的典型意義。過程與方法（1）借助網(wǎng)絡平臺或者其他網(wǎng)絡資源，閱讀全劇，梳理劇情和人物關系。（2）小組內(nèi)合作探討，分析劇中人物性格及劇本主題。情感、態(tài)度、價值觀感受莫里哀揭露社會中偽善者丑惡嘴臉的勇氣，做人真誠不虛偽，樹立正確的價值觀、人生觀。教學重點：通過品味戲劇語言，揣摩其深層含義，完成對劇中不同人物性格的分析。教學難點：通過小組交流合作，深入探討語言與人物性格之間的關系。授課類型：閱

2、讀課。媒體使用：電腦，投影儀。教學過程：一、預習階段：1、查閱相關資料，概括莫里哀的生平及創(chuàng)作貢獻。2、通讀全劇，介紹偽君子劇情（300字左右）。3、用表格形式體現(xiàn)本課的情節(jié)和出場人物簡介及他們之間的關系。4、以“如果我演 ”為題，寫一篇文章。要求：(1)橫線上填寫本劇中的一個主要人物。(2)具體談出所選人物的形象特點。(3)寫清楚對飾演人物的設想。(4)結(jié)合具體語句的特點，說明對飾演人物所做設想的原因。二、課堂學習教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖預習導入要求學生匯報預習作業(yè)前三項內(nèi)容。1根據(jù)學生對莫里哀介紹的情況，做適當補充。2根據(jù)學生對劇情與人物關系的介紹情況，引導其他學生對之簡單評價。1

3、.學生1-2人介紹莫里哀生平及其創(chuàng)作。2.學生實物投影劇情介紹與人物關系表格，或朗讀或說明，與大家交流。了解劇本情節(jié)及人物關系和戲劇沖突。明確學習目標1.從整體上總結(jié)評價作業(yè)4的情況，將作業(yè)發(fā)給學生（課下選擇幾篇有代表性的作業(yè)印成片子）。2.展示學習目標利用學生作業(yè)，小組討論分析，通過對人物語言的品味，達到對人物形象的把握以及對主題的深刻認識。傾聽，看作業(yè)，思考自己的不足之處。清楚學習任務，并將學習目標抄寫在筆記本上。認識到作業(yè)中的優(yōu)點和不足。確立課堂學習要點目標人物形象分析1.組織學生小組合作學習。討論要求：(1)以小組為單位，從所給作業(yè)中任選一篇，從內(nèi)容和語言表達兩方面進行分析。(2)要指

4、出作業(yè)中存在的優(yōu)缺點。(3)將修改意見及自己組的見解和補充寫下來。2.組織學生在班里集體交流討論結(jié)果。對學生的發(fā)言簡評。3.總結(jié)學生討論交流結(jié)果。(1)寫人物的基本寫作方法（如正面描寫、側(cè)面描寫、對比、襯托等）“襯托”手法分析示例：可以就學生談到的句子來分析，也可以讓學生品讀瑪麗亞娜和桃麗娜的話，理解瑪麗亞娜對父親的言談可襯托出答爾丟夫的可鄙，而奧爾恭對答爾丟夫的信賴卻反襯答爾丟夫的虛偽狡猾。(2)潛臺詞的理解（人物的動作、神態(tài)、心理等）。(3)人物的語言特征（諷刺，雙關等）4.小結(jié)布置總結(jié)思考的任務：總結(jié)人物形象特點及分析人物的方法。對學生的發(fā)言予以簡評。1.分成幾個學習小組，從印發(fā)的學生作

5、業(yè)中，任選一篇，按要求組內(nèi)討論分析。小組討論提示：(1)選擇作業(yè)中的一篇，指出它對所選擇人物的特點概括是否正確；所選語段能否表現(xiàn)人物的特點；是否有對人物語氣、動作、心理或神態(tài)的合理想象；分析人物的語言是否準確、具體等。(2)在所發(fā)的作業(yè)旁邊，寫下修改意見及補充，修改和補充要結(jié)合課文中的具體語句。2.小組討論分析后，概括本組的意見，由代表總結(jié)發(fā)言。其他學生傾聽、思考，并根據(jù)各組代表的發(fā)言，評價、補充。傾聽，思考，記筆記。學生自由發(fā)言，按要求歸納總結(jié)：1.歸納答爾丟夫及劇中其他人物的形象特點。2.歸納分析人物的方法。通過對作業(yè)的討論修改，深入理解人物形象，掌握分析人物的方法。主題理解1.布置思考題

6、：如何理解這一部喜劇中“喜”的意義？提供補充資料：(1)著名美學家朱光潛認為：“喜劇的主要對象有三：一是容貌的丑拙，二是品格的虧缺，三是人事的乖訛?！?2)魯迅先生說過：“喜劇將那無價值的撕破給人看，譏諷又不過是喜劇的變簡的一支流?！庇懻摻涣魈崾荆?1)抓住人物語言的諷刺意味，以及形成的令人發(fā)笑的效果，來分析其“喜”。(2)根據(jù)朱光潛的觀點，從形象上來分析答爾丟夫給人留下的深刻印象。提示學生抓住“人事的乖訛”，結(jié)合社會背景來談對本劇所展現(xiàn)的社會現(xiàn)實。(3)綜合提供的資料，特別是魯迅“喜劇將那無價值的撕破給人看”，理解偽君子中要給“撕破給人看”的是什么。2.根據(jù)學生發(fā)言情況，做簡評和補充，并適時進行小結(jié)。預設小結(jié)內(nèi)容：莫里哀是一位杰出的諷刺家。他洞察了宗教的虛偽和欺騙性。在偽君子中塑造答爾丟夫這個典型的偽善者形象，用極具喜劇性的對白，通過諷刺和批判的口吻，來嚴肅地表達對社會問題的思考。體現(xiàn)了作者對封建貴族及教會勢力虛偽性和欺騙性的嘲諷和批判，也體現(xiàn)出他的洞悉力與勇氣。小組合作學習，開展討論交流。各小組代表發(fā)言。根據(jù)所給材料，發(fā)表對偽君子中語言的喜劇特點、人物的喜劇形象的認識，從而明確作者借助這些所表達的深層主題。讓學生認識到答爾丟夫這