《水調(diào)歌頭》教學設(shè)計一

1、水調(diào)歌頭教學設(shè)計一教學目的：1. 培養(yǎng)誦讀的習慣，背誦這首詞。2. 體會作品所表達的思想感情。3.培養(yǎng)學生對古詩詞的審美情趣。教學重點：分析、理解這首詞的思想內(nèi)容教學難點：抒情主人公思想感情的把握。教學時間：一課時教學步驟：一、導入新課古往今來，不少文人騷客以秋月為題材來吟詩賦詞，如張若虛的春江花月夜、李白的靜夜思等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。我們來看看后人對這首詞的評價：清朝詞評家胡仔在苕溪漁隱叢話集里曾道：“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢”。二、檢查預(yù)習宮闕（què） 玉宇（y ） 朱閣（gé）綺戶（q ） 無眠（mián） 嬋

2、娟（chánjun）三、簡介作者、背景。蘇軾（）字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人.北宋文學家、書畫家。與父、弟合稱“三蘇” ,唐宋八大家之一。本詞寫于熙寧九年（公元1076年），當時詞人在密州知州任上。蘇軾仕途失意被貶，心情抑郁。其弟蘇轍（字子由）正在濟南任職，兄弟兩人已有七年未見。中秋賞月，詞人歡飲達旦，在醉意朦朧中寫下這首詞，抒發(fā)了人生感慨和懷念親人的深情。四、初讀全詩，感知內(nèi)容1 、聽課文錄音，學生朗讀，讀準字音。2、研討分析詞的內(nèi)容：結(jié)合注解，疏通文句。3、思考討論：詞的上、下兩闋主要寫什么？討論概括：上闋望月（寫景），下闋懷人（抒情）詞中哪些是實景？哪些是虛景？討

3、論概括：實景：明月、青天、“我”、風、清影、朱閣、綺戶虛景：宮闕（瓊樓玉宇）哪些地方用到了聯(lián)想和想象？討論概括：聯(lián)想：明月（月圓） 團圓（人圓）想象：明月 宮闕 瓊樓玉宇4、小結(jié)文章結(jié)構(gòu)上闋望月（寫景） 借景抒情下闋懷人（抒情） 情景交融主題：表達了詩人曠達的胸懷和對親人的思念。五、誦讀品味，領(lǐng)會詩情1、配樂朗誦2、體會詩情六、發(fā)揮想象，再現(xiàn)情景聽歌曲，再現(xiàn)情景。七、遷移1、課后搜集有關(guān)“月”的古詩詞。如：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白靜夜思）晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。（陶淵明歸園田居）從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。（游山西村）煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧泊秦

4、淮）2、賞析喜愛的詠月明句。例子：這是一位同學對靜夜思的賞析，請大家模仿它，說說你喜愛的詠月名句。我愛這首詩的自然美，月白霜清，是清秋夜景。以霜色形容月光，給人一種朦朧美。 我也愛這首詩真實的思鄉(xiāng)情。從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩人的內(nèi)心活動，勾勒出一幅生動形象的月夜思鄉(xiāng)圖。教學反思:在課堂上首先想辦法調(diào)動學生的積極性，讓學生展開聯(lián)想，仔細體會和揣摩每首詩的意蘊，感受作者要表達的思想感情。從而使學生能在日后的詩詞閱讀和鑒賞中學會遷移，拓展他們的探究能力。興趣是學習的最好老師，在教學中要善于刺激學生學習的興趣，鼓勵他們展開聯(lián)想，體會詩詞的語言美和意境美。在教學中，堅持誦讀、品味，思考相結(jié)合

5、原則讓學生真正體會到詩詞的意境美和內(nèi)涵美。在課堂上，特別是詩歌教學，教給學生閱讀、欣賞、理解詩詞的方法，是教學的關(guān)鍵。引導學生掌握一定的詩詞知識，背誦一定數(shù)量的名家名篇，有助于提高學生的能力。課堂上，教師還應(yīng)具有隨機應(yīng)變，臨場發(fā)揮的能力，盡量避免自己的不足之處，而要用巧妙的方法，靈活設(shè)計，這樣才能取得課堂的最優(yōu)效果。新課程自由度大，需要精心設(shè)計，合理安排，要有創(chuàng)造性實施力，能恰當合理地調(diào)整教學進程和內(nèi)容，從學情出發(fā)，去粗取精。引導學生探究結(jié)論，給學生多點撥少廢話；多直觀少抽象；多啟發(fā)少替代。讓學生多思考，多動手，多動口。引導學生創(chuàng)新學習，鼓勵他們的批判精神，允許標新立異,允許對詩詞內(nèi)容的不同見

6、解，允許學生多角度地理解情感的基點。對于“但愿人長久，千里共嬋娟”的理解只要學生闡述有理，就允許提出、探討、評價。合理、靈活、恰到好處地運用多媒體教學手段將教材設(shè)置的情境生動、形象、直觀地展現(xiàn)出來，化靜為動、化無聲為有聲、變平面為立體。調(diào)動學生各種感官，帶學生進入特定情境。水調(diào)歌頭教學設(shè)計一一、教學分析：水調(diào)歌頭是我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中最絢麗的瑰寶之一，作品表現(xiàn)出來真摯情感和積極、樂觀、向上的生活態(tài)度對學生的思想教育是大有裨益的。我所任課的班級在上學期曾經(jīng)進行過兩次關(guān)于蘇軾的研究性學習，學生對作者的生平、文學造詣并不陌生，而且學生經(jīng)過一年多在初中的學習，也已初步掌握了學習古詩詞的方法，因此，本課的

7、教學任務(wù)，我側(cè)重放在了引導學生感受我國偉大先賢的挺拔的人格、崇高的思想境界上。二、教學目標：1、知識與技能：有感情的朗讀課文，進一步培養(yǎng)鑒賞詩詞的能力。2、過程與方法：自主、合作、探究。3、情感與價值觀：理解作者的人生感慨，學習詞人樂觀曠達的生活態(tài)度。三、教學重點：正確理解作者表達的思想感情。四、教學難點：體會作品表達人生哲理。五、教學策略：1、教學方法：情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導思法、討論法。2、多媒體使用：在課堂的開頭結(jié)尾分別播放歌曲水調(diào)歌頭，以創(chuàng)設(shè)濃郁的學習氛圍。六、教學過程：（一）、導語同學們，在上學期，我們曾經(jīng)進行過兩次關(guān)于蘇軾的研究性學習，分別是文學路上的蘇軾和貶謫路上的蘇軾。當時，我們在

8、廣闊的時間、空間里仰視了我國一代文學大師蘇軾不平凡的一生。今天，我們要再次走進蘇軾的精神世界，選擇他生命坐標系中的一個點，時間：公元1067年的中秋之夜，地點：密州，借助一曲水調(diào)歌頭來領(lǐng)略一下月光中的蘇軾又有著怎樣的情懷。月亮和自然界中的許多事物一樣，因其獨特的魅力，深深著吸引無數(shù)的文人墨客爭相歌詠，同學們能不能回憶一些我們積累的關(guān)于月亮的名句？在這些眾多的詠月名篇中，蘇軾的水調(diào)歌頭更是以其非凡的藝術(shù)成就向來被人們推崇倍至，清人胡仔的“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢。”可謂是精辟的評價了。（二）、檢查預(yù)習請學生介紹簡介蘇軾及其生平、寫作背景，教師總結(jié)。蘇軾（10361101），字子瞻，號東

9、坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。北宋文學家，唐宋八大家之一。蘇軾與父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”。寫作此詞時，作者因反對王安石變法而自請外放，時任山東密州太守，政治上不得意，與蘇轍已有七年沒有相見。（三）、朗讀1、播放視頻：歌曲水調(diào)歌頭2、學生朗讀：自讀，指名朗讀，齊讀。（四）、解讀1、這首詞在正文之前有個小序，請結(jié)合關(guān)鍵字詞分析小序提供給了我們哪些信息？、“中秋”，交代寫作時間，已暗含相思之意。、“醉”，蘇軾因何而醉？、“兼”，可見本詞表達的感情不止一個方面。2、那么，在這首詞中，蘇軾到底以月亮為媒抒發(fā)了哪些情感呢？這就是我們解讀本詞的核心問題。請同學們結(jié)合寫作背景及詞中具體內(nèi)容以小組為單位

10、合作探討這個問題。師生共同歸納總結(jié)：上片：、矛盾、苦悶的心情：政治上失意，使他心情郁悶，想回到朝廷做官又擔心朝中激烈復雜的黨派斗爭使自己難以容身。、積極樂觀的情懷：只要奮發(fā)有為，做地方官同樣可以為國家效力。下片：反詰埋怨：為何在人們別離之時分外圓呢？曠達樂觀：人月無常，悲歡離合陰晴圓缺在所難免。美好祝福：希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。小結(jié)：這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外的情緒，但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極遁世的念頭，表現(xiàn)了作者曠達的胸懷和樂觀的精神。（五）、再次播放視頻，學生輕聲和唱，感受其中美好的情感。（六）、課堂練習：背誦全詞。（七）、布置作業(yè)：1、以“月

11、亮”為話題說自己想說的話。2、通過合理的想象，把這首詞改寫成一篇散文。（八）、課堂總結(jié)：回顧悠悠歷史，掩卷長思，我們不禁要為蘇軾坎坷的一生而扼腕，為手足不能執(zhí)手言歡而神傷。但當我們再次仰望當空的明月之際，更為那他挺拔的人格、豁達的胸襟而深深折服，我們看到的分明是一個矗立在文學的高峰，撫須長歌，笑對人生的蘇大學士！教學反思：成功之處：水調(diào)歌頭一課是一節(jié)面向全校的觀摩課。在課前我組織學生做了充分的預(yù)習，教師本人也進行了精心的準備。在教學過程中，注重落實了新課程標準的具體要求和新課程改革的重要理念。從整個課堂過程來看，基本達到了預(yù)期的效果，但同時也留下了一些遺憾。1、充分尊重了學生對文本的獨特體驗，促進了學生積極、健康的人生觀的形成。2、使課堂真正成為學生主動積極地求知的舞臺，讓學生在自主