《中學(xué)語文多角度教學(xué)設(shè)計(jì)研究》學(xué)習(xí)體會

1、中學(xué)語文多角度教學(xué)設(shè)計(jì)研究學(xué)習(xí)體會上海市裘錦秋實(shí)驗(yàn)學(xué)校 呂 敏在寫這份小結(jié)的之前，我先對自己做了一個(gè)小測試，那就是能否正確寫出本次240培訓(xùn)課程的完整正確的課程名稱，幸好順利地在我大腦中反映出來。為什么會有這個(gè)想法呢？那是緣于3月的一個(gè)星期一的中午，我正準(zhǔn)備走出學(xué)校大門參加240的培訓(xùn)，正好碰上我的一個(gè)同事詢問我去哪兒，我說是參加240的課程培訓(xùn)，可當(dāng)她繼續(xù)問了一下我是什么課程時(shí)，我反反復(fù)復(fù)地說了幾次，都沒有正確的說清楚。現(xiàn)在想起來實(shí)在覺得當(dāng)時(shí)挺尷尬的，但是經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)能不僅正確的說出，更重要的是在袁老師豐富的、寬松、新穎的教學(xué)中，使我獲益非淺。感受一：豐富袁老師老師給我們安排的

2、課程中包括了講座、自學(xué)、討論、聽課、評課等多種教學(xué)形式，真可謂是真正的“多角度”，使原本看上去復(fù)雜枯燥的學(xué)習(xí)變得有情有趣、有條有理、有聲有味。感受二：寬松在幾年前我也曾參加了袁老師的書法課程的學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)就覺得學(xué)習(xí)的氛圍十分融洽。在這次的學(xué)習(xí)中，在平時(shí)的教學(xué)中，我們都感受到了袁老師的親切和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格。因?yàn)樽鳛榈谝痪€的教師，平時(shí)的理論學(xué)習(xí)時(shí)間很少，積累的理論水平也不足，這與現(xiàn)在的研究型教師的趨勢還有相當(dāng)大的一段距離，所以能在這么一個(gè)好的時(shí)間來學(xué)習(xí)，可以說是對我來說是難得的可以讓自己提高的機(jī)會。感受三：新穎我覺得這們課程的理論十分新穎，也十分貼合我們的教學(xué)實(shí)際的需要；我們在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅是接

3、受，更多的是不斷的反省、提高、再反省、再提高。還有袁老師自己創(chuàng)新的 “61”的學(xué)習(xí)模式，讓我們學(xué)有所獲。還記得有一次關(guān)于“系統(tǒng)化備課”學(xué)習(xí)，就是采用的一種比較有趣的分組形式，后來在一次我的隨堂語文自讀課的自學(xué)中，我也試著用了這個(gè)方法，學(xué)生們也感到十分新奇，學(xué)習(xí)的興趣都比較高。當(dāng)然，最大的感受就是通過學(xué)習(xí)，對我平時(shí)的語文教學(xué)幫助十分大。下面就來談?wù)勛约旱氖斋@。一、明確了教學(xué)目標(biāo)對于整節(jié)課教學(xué)的重要性我記得在第一節(jié)課上，袁老師給我們講解了什么是教學(xué)設(shè)計(jì)以及一些多角度設(shè)計(jì)的思路舉例。而其中的第一條就是教學(xué)目標(biāo)的多角度。第一節(jié)聽的課就是金陵中學(xué)孫老師的百合花開，我們的學(xué)習(xí)是緊緊圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開的。

4、說實(shí)話，平時(shí)的備課很多時(shí)候目標(biāo)與課堂教學(xué)往往不能很好的契合，追根揭底我發(fā)現(xiàn)是在備課是我們都考慮的是自己的教學(xué)為多，其實(shí)應(yīng)該是從學(xué)生的角度多去思考。聽了課以及大家的評課和老師的講解后，我就重新修改自己的教案，正好我也教的是初中預(yù)備班的學(xué)生，于是我根據(jù)重新修改過的教案來上課，果然整節(jié)課的氣氛和效率都提高了不少。二、接受到許多優(yōu)秀的教學(xué)方法和理念在大家的討論中，往往由一個(gè)話題可以衍生到許多教學(xué)中的一些現(xiàn)象和問題，特別是二期課改后大家所遇到的困惑，在這一刻似乎都是發(fā)自內(nèi)心的交流，既不掩飾，也不做作，我想有這樣的機(jī)會真的是很不錯(cuò)，給我印象最深的是有一位老師說的二期課改，容量十分大，所以每節(jié)課都要“舍得”

5、，有“舍”才有“得”。的確如此，所以更需要我們每一個(gè)老師在課前都能精心地設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，既要有知識點(diǎn)的滲透又不乏體現(xiàn)新教材的特點(diǎn)。或許現(xiàn)在大家都在不斷摸索和實(shí)驗(yàn)的階段，但正如一句哲理所說“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后大家還是一個(gè)蘋果；你有一個(gè)想法，我有一個(gè)想法，交換后就有了兩個(gè)想法”。我想這也是大家的共識。雖然我擔(dān)任初中教學(xué)的時(shí)間不長，但是在每一次的教學(xué)中我都盡力去做好每一個(gè)環(huán)節(jié)。正像我們在這次培訓(xùn)中所設(shè)計(jì)到的一些教學(xué)，或許只是“多角度”中的一小部分，但是只要去實(shí)踐，就不要怕失敗，這也是我對這次培訓(xùn)中所擔(dān)任開課任務(wù)的一些老師的崇敬之情的表達(dá)，當(dāng)然還要感謝袁老師對我們的悉心教學(xué)，希望自己

6、能在今后的工作中有更大的提高。2007-6-1團(tuán) 圓（教學(xué)設(shè)計(jì)）裘錦秋實(shí)驗(yàn)學(xué)校 呂 敏教材分析： 團(tuán)圓一課是八年級第二學(xué)期第五單元的一篇自讀課文。課文通過一位來自祖國臺灣寶島的“小先生”到沿海小島辦學(xué)的經(jīng)歷及所見所聞的描寫，表達(dá)了兩岸人民急切盼望祖國統(tǒng)一、親人團(tuán)圓的美好愿望，并贊揚(yáng)了“小先生”的高尚情操以及他與小島人民的深厚情誼。教學(xué)目標(biāo)：1、體會環(huán)境描寫對文章主題的襯托作用；2、分析文中“小先生”的人物形象；3、了解臺灣的有關(guān)知識，加深對海峽兩岸人民企盼團(tuán)圓的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：分析文中“小先生”的人物形象；教學(xué)難點(diǎn)：體會環(huán)境描寫對文章主題的襯托作用；教學(xué)過程：一、 詩歌導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：1、

7、用余光中先生的鄉(xiāng)愁一詩導(dǎo)入： 教師出示板書鄉(xiāng)愁 小時(shí)候 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭長大后 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭后來啊 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭 母親在里頭而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭 2、學(xué)生自由誦讀，體會情感，并談體會：二、品讀課文，體會情感：1、回顧上節(jié)課所講的這篇小說的主要情節(jié)（一（12）背景概述 ，二（310）初登小島， 三（1112）扎根小島， 四（1314）炮擊受傷， 五（15）傷愈回島 ）2、下面我們就一起來看看這位小先生的工作和生活環(huán)境。我們一起來回顧一下。（圈劃原文、朗讀體會） （重點(diǎn)抓住“探險(xiǎn)”，“窒息”“斷

8、壁殘?jiān)?，亂磚碎瓦”“地下教室”這些環(huán)境描寫來體會。） 思考：這樣的工作環(huán)境是怎樣造成的？ 當(dāng)時(shí)“兩岸敵對”“炮彈橫飛”造成艱難和不便。 教師：補(bǔ)充介紹臺灣問題的由來，60年代兩岸對峙的情況 作者花大量筆墨描寫小先生的工作環(huán)境與這篇文章的中心有什么聯(lián)系嗎？ 反襯出“小先生”和人們盼團(tuán)圓，想統(tǒng)一的愿望。 3、分析人物形象：過渡：盡管現(xiàn)實(shí)與理想的差異如此之大，但是，來自臺灣的小先生有沒有動搖留下來的決心？從哪里可以看出來？在課文第12自然段有一段這樣的描寫：（一學(xué)生朗讀） 提問：我們還記不記得這位小先生第一次上課被炮聲打斷時(shí)的反應(yīng)？ 臉色煞白，課本從手里落到地上，還是學(xué)生把課本撿起來還給她的。 但是

9、漸漸的，這位小先生不僅不害怕炮聲了，而且學(xué)會了適應(yīng)這種生活，并且自己尋找樂趣。我們一起來想象一下這幅畫面。 靜謐（安靜） 老校長靜靜地欣賞，炮聲卻打斷了笛音（殘酷） 就在炮聲中，小先生和老校長的對話（男女同學(xué)分角色朗讀） 我們來找?guī)讉€(gè)形容詞來送給這位小先生好不好？ 鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀 在這個(gè)島上，除了小先生，還有誰是同樣的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀？ 老校長、 村民（第11段） 他們樂觀的理由是什么？也就是說，這種樂觀，是基于一種什么樣的心理基礎(chǔ)上的？ 追求美好生活、相信兩岸團(tuán)圓是任何人無法抗拒的。 （群體形象更真實(shí)，體現(xiàn)主題） 4、 這樣一個(gè)美好的場景，卻被一顆炮彈給毀滅了，美麗的夜空、悠揚(yáng)的笛音、善良的小先生、可愛的孩子、純樸的村民，但是這一切美好的材料，都在一剎那間被一枚